新课标下提高高中生历史核心素养的途径探索

历史对人类的发展具有借鉴、警示的作用。历史作为高中课程中的一门重要学科,其积累有助于学生在未来的成长过程中增强文化底蕴、提高知识修养。因此,创新历史课堂,培养学生的历史核心素养,从而提高学生的历史水平,是我国新课程改革的要求,也是新课改要求下教学方式的转变。在高中阶段,对学生历史核心素养的培育,很难一步达成,这就要求教师付出一定的心血和努力,在授课过程中不断地探究提高学生历史核心素养的方法,丰富自身的教学经验,鼓励学生自主探究,提高学生对历史学习的积极性,夯实学生的历史基础,创新历史课堂,培养全面发展的高素质人才。基于此,文章对新课程标准下提升高中学生历史核心素养的途径与意义进行了分析与探讨。     

新媒体时代下高中生语文阅读素养提升初探

在智能手机普及的当下,在新媒体日益快速发展 的情况下,高中生通过智能手机与新媒体 App 可以非常轻松容 易地获得阅读素材。新媒体时代,阅读呈现出了碎片化、快餐 化、低俗化等特点,这对于高中生的语文阅读素养的提升有着 很大的影响。在高中语文教学中,只有正视和解决这些问题,才能明确语文教学的目标,有效提升高中生的语文阅读素养。     

在核心素养背景下对高中历史教学的思考

在社会的不断发展下,其在教育方面对培养学生的人文素养提出了更高的要求。在这一时代背景下,教育部于2014年4月首次提出了"核心素养"这一概念,并在2016年9月明确地指出了高中历史核心素养的五个维度的内容。历史核心素养的提出不仅为教师的历史教学活动的开展指明了方向,也驱使着教师转变传统的教学方式,有效培养学生的核心素养。在本文中,我主要立足核心素养培养这一背景谈一谈如何开展高中历史教学活动。     

基于智慧课堂培养高中生历史学科核心素养的路径研究

《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的颁布为高中历史教学提供了研究方向。在教育信息化的发展趋势下,智慧课堂将成为高中历史学科贯彻落实核心素养并不断提高教学质量的有效途径。文章将在分析高中历史核心素养内涵的基础上,探究智慧课堂在培养学生历史核心素养的教学中所具有的优势,进而研究通过智慧课堂培养高中生历史核心素养的创新路径,以期使智慧课堂成为培养学生历史核心素养的有效途径。     

提升高中生阅读素养的有效路径

随着新课改的逐渐深入,对高中生语文素养的要求也越来越更高了,尤其是学生的阅读素养。如何在语文教学中更好地提升高中生的阅读素养,是值得每一位语文老师认真思考的问题。在现实中,可以通过改变传统教学一些无效的阅读方法,积极探求以学生为主体、师生互动交流的阅读形式,培养学生良好的阅读习惯,促进学生阅读素养的提升。     

新课改背景下高中历史课堂教学模式探索——由除旧布新的梭伦改革说起

在新课改背景下,怎样的历史课堂才算高效？作者就高效的高中历史课堂模式进行了探索。     

创设课堂情境,增强历史教学的有效性

高中历史有效教学应该从创设课堂情境、吸引学生注意力入手.课堂教学中要体现学生在学习过程中“主体性”地位,教师在课堂中要转变传统的教学方式,采用多种新颖的教学方法来激发学生的学习兴趣.高中历史教学如何既发挥老师的主导作用,又突出学生的主体地位呢？采用不同的教学方法,如问题小组合作探究法、角色扮演法、音乐语言感染法,有针对性地创设历史情境,帮助学生更直观地理解,更形象地记忆,从而达到提高高中历史教学有效性的目的.     

大数据背景下经典阅读对高中生语文素养的提升价值

语文素养是以语文能力为核心的综合素养,它概括了语文知识、语言积累、语言能力、语文学习方法和学习习惯。新课改要求,高中语文教育教学活动应该使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素养。在大数据背景下,想要提升高中学生的语文素养,经典阅读是一个行之有效的方法之一。本文就大...     

基于学术型课堂的思维提升策略探析——以一轮复习“美国联邦政府的建立”为例

一轮复习的重点在于思维能力的提升,学术型课堂为以思维能力提升为导向的一轮复习提供了有效途径。学术型课堂通过引入学术观点、整合材料,创设情境引导学生既要像史学家一样从纷繁复杂的史实中把握历史发展逻辑,寻找历史发展规律;也要像史学家一样论从史出、史论结合,即"大胆假设,小心求证"。借助这样的学习过程,养成科学的思维习惯、发展学科素养。     

核心素养背景下小学数学课堂的情境创设分析

数学是小学教育的基础学科,学习数学能够提升学生的分析、理解能力,对培养学生的思维有着非常重要的作用。但是,数学学科又比较抽象,小学生学习起来比较困难,因而难以激发学生的学习兴趣。而教学情境的创设则有利于为学生构建更有趣、更丰富的课堂形式,对激发小学生的学习兴趣有着积极的作用。     

核心素养下课堂情境创设存在的问题及对策

在当今的语文课堂情境创设方面存在着语言建构与运用环境失真,思维发展与提升虚化,审美鉴赏与创造环境抽象,文化传承与理解环境割裂等问题。教师应采取针对性的策略,引领学生进行语言的建构与运用训练、思维的发展与提升训练、审美的鉴赏与创造训练、文化的理解与传承训练,以促进学生语文核心素养的真正提升。     

高中生政治认同素养培养存在的问题及策略探究

政治认同素养是思想政治学科核心素养培养的基础和前提。政治认同关乎学生的成长方向和理想信念的确立。基于此,文章结合教学经验,对高中生政治认同素养存在的问题及策略进行探究。     

新课改背景下激趣手段在教学中的妙用

兴趣直接影响着学习效果和学生综合能力的发展,而学生学习兴趣的培养关键在于教师的激发与引导。因此在语文课堂教学中,教师要力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。     

基于高中生媒介素养提升的化学课堂教学研究

在高中化学课堂教学中,通过融合化学媒介素养教育,不仅可以提高学生知识学习效果,更能够锻炼学生自主学习能力、信息驾驭的能力和独立解决问题的能力.基于此,本文围绕高中化学课堂中学生媒介素养发展进行研究,采取文献分析等方法进行研究,并从以下几个方面提出参考建议：提高思想认识,培养媒介选择能力;拓宽信息渠道,培养媒介使用能力;引导探索思辨,培养媒介批判能力;促进自主表达,培养媒介创制能力.     

核心素养视角下高中语文课堂学习情境的有效创设

学习情境可以借助图片、音频、视频等方式建立出来,增加了高中语文课堂教学的趣味性,营造出高中语文课堂教学的活跃氛围.高中语文教师积极思考课堂教学中所面临的主要问题,从问题角度思考学习情境创设的主要方法,以多媒体、图片等方式构造出语文课堂学习的情境,形象地模拟出课堂学习的情境,以强化学生的语文核心素养,提升学生的思维能力、...     

新课程背景下高中生地理素养的培养

地理的教学不仅要加强学生对基础知识的掌握和解决地理问题的能力,还要培养学生的地理学科素养,让学生在生活中学会利用地理知识解决实际问题,从而全面地对社会现象进行分析和了解,产生正确的地理观。     

新课改下高中信息技术如何提升学生的信息素养

21世纪是一个信息时代,从新课程要求来看,信息素养是信息时代公民必备的素养.培养学生的信息素养是信息技术学科教育的核心,如何在新课改的大环境中提升学生信息技术素养,是我们作为一名信息技术教师首要解决的问题.笔者从提高教师自身的信息素养、采用适宜的教学模式及改变评价方面来提升学生的信息素养.     

培养高中生历史学科核心素养的途径探索

高中历史教学要将培养学生的历史学科核心素养作为目标,使学生通过历史课程学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格和关键能力.提升高中生历史核心素养的教学原则有应用性原则、新颖性原则、幽默性原则和创造性原则.教师可以从妙法导入、情绪感染、创设情境、激起争辩等方式入手,提升高中生的历史核心素养.     

核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究

发展学生的核心素养,必须创设真实的数学问题情境,让学生在情境中体验、思考,这已成为当前小学数学课堂教学的基本环节。然而,由于一线教师对课堂情境创设的含义、价值和目的性认识不足,以至于在实际课堂中普遍出现创设的情境缺乏目的性、数学学科性、学生探究的趣味性和脱离儿童年龄特征等问题。因此,需要教师在创设课堂情境时从立足教学目标、激发学生探究数学问题的兴趣、培养数学问题意识和进行充分的数学表达方面加以改进,以使每一节小学数学课堂教学都能达成培养学生核心素养的目标。     

农村高中生英语阅读素养的培养路径研究

阅读教学是英语教学体系中不可或缺的组成部分.加强农村高中生英语阅读素养的培养是提高农村高中英语教学质量的关键.分析英语阅读素养的概念内涵,阐述当前农村高中学生英语学习的困境以及英语阅读素养的缺失状况.针对农村高中生英语阅读素养培养的具体问题,提出优化创新阅读课堂模式、提升学生英语阅读能力、培养学生英语阅读品格三方面的建设路径.