任务驱动型高考作文的命题特点与教学策略

任务驱动型高考作文在近几年高考作文命题中占据主流地位,其内涵是通过设定明确的写作任务、特定的写作对象和写作目的,让学生在一定的情境中提出解决问题的想法和策略。任务驱动型高考作文具有如下命题特点:题目均是材料加任务的形式,材料呈现的是具体的生活情境,有规范的写作样式,写作立场均为当代青年学生。在任务驱动型高考作文教学中,目前存在学生应付考试、审题不透彻、立意有偏差等一些问题。对此,教师应采取如下教学策略:从增强学生的主体意识、任务意识、生活意识以及读者意识着手,提高学生应对任务驱动型高考作文的能力。     

在任务驱动型作文中实现“真我”表达

《普通高中语文课程标准(2017年版,2020年修订)》中高考命题建议中明确提出:“考试、测评题目应以具体的情境为载体,以典型任务为主要内容。”任务驱动型作文正是顺应这一命题建议的作文类型。它明确的指向性任务、具体的写作情境有效遏制了学生动机缺乏、过程机械、套作宿构的“伪写作”的发生,为学生“真我”写作提供了路径。教师可以尝试从情境、过程、思维、语言等方面探寻和优化任务驱动型作文教学的具体策略,提升学生语文核心素养。     

高考语文作文命题的价值导向与试题形态创新

近年来,高考语文作文命题更为凸显以马克思主义哲学为内核、以"三大文化"为载体的价值导向。在这一价值导向下,高考语文作文命题建构真实的交际语境,优化提示性材料、写作指令与具体要求,引导学生积极地、主动地进行复杂的、创造性的表达。面向新时代,高考语文作文命题应进一步聚焦社会主义核心价值观,更加凸显价值引领功能;同时应创设更为复杂的文化情境与更为真实的写作任务,引导学生主动探索文化现象背后的价值导向。     

情境化任务写作命题设计探析——以2023年浙江中考语文试题为例

近年来,中考情境化任务写作命题逐渐成为主流。中考作文的情境化任务写作命题追求情境设计的真实性、情境材料的整合性和情境任务的驱动性。这对日常写作教学有多方面的启发：命制试题注重真实性,重在关注生活;跨学科学习注重整合性,重在全景开放;安排任务注重驱动性,重在唤醒思想。     

基于具体情境 终于典型任务——高考情境任务型作文的写作路径

<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》就"学业水平考试与高考命题建议"的"命题思路和框架"有如下两点论述:一是"以具体情境为载体",这个情境可能是现实情境,可能是虚拟情境,也可能是背景情境等;二是"设计典型任务",也即命题已经给考生规定了写作的指向,可能是认知任务,可能是交际任务,也可能是思维任务等。与此同时,"新课     

作文考试命题对比研究

在新课程改革的背景下,小学作文考试命题形式不断创新。命题者倡导"快乐写作",语文教师与学生向往"快乐写作",但目前的作文考试命题仍不容乐观,有的能引导学生乐写,有的却给师生带来一些困惑。     

高考政治命题框架、答题逻辑及教学启示 ——基于学科核心素养的视角

"用考试改革撬动教学改革"是教育改革的一种战略选择.素养立意的政治学科高考需要构建学科任务导向型学业水平测评体系,形成"典型情境、学科任务、学科内容"三位一体的高考命题框架和"内容—思维—语言"三维融合的答题逻辑.因此,政治课必须要拓展关注国家与社会热点问题、提升学科思维深度和广度、培育探究与论证问题的方法、升华思想政...     

真实情境写作命题的三个维度

审视当前作文教学的现状,初中生无法演绎真实情境的写作,无法进入畅适自然的写作状态,更无法提高自己的写作能力.因此,寻绎实现真实情境写作的中考命题,从情绪、思想与内容的三个维度寻找突破,以实现真实情境写作.这对在积极的语言实践活动中构建写作素养意义匪浅.     

作文考试命题改革“三要诀”

在新课程改革的背景下,小学作文考试命题形式不断创新。命题者倡导"快乐写作",语文教师与学生向往"快乐写作",但实际教学中作文考试命题仍不容乐观,有的能引导学生乐写,有的却给师生带来一些困惑。困惑什么?有些习作试题要求过死,表述烦琐,难易不适,让师生不知所措。语文课程标准指出:"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写     

写作命题新思路:设置情境,给定任务

梳理江苏高考自主命题以来写作题的命题思路发现,关键词重复出现,频率较高;命题思路不断变化,游移不定。考生的写作存在审题障碍和写作过程障碍。基于这一分析,借鉴国外交际语境写作命题经验,提出高考写作命题的新思路:设置具体情境,给定明确任务,在写作目的和读者意识中检测学生的人文素养。     

美国AP英语语言与写作考试主观题的特点及启示

美国AP课程英语语言与写作考试主观题在评估学生对修辞情境、论点与论据、推理与组织和写作风格的掌握上有独特的优势。它依托社会生活情境设计与真实生活相关的写作题目,以各具特色的综合写作、文学评论和议论文写作评估学生的逻辑思维和论证能力。借鉴AP英语语言与写作主观题的写作任务特点,我国语言类考试设计可更加凸显课程理念,重视阅读能力,培育高阶思维,根据现实情境设计真实写作任务。     

基于学业质量标准的“文学阅读与写作”考试评价

依据学业质量标准研制“文学阅读与写作”考试评价标准,从测试情境、测试材料、测试任务三个方面探索命题要点,展示测试工具样例,结合SOLO分类理论,对照学生实然的答题表现进行考试评价及反馈,以此推动“文学阅读与写作”考试评价的深度发展。     

普通高中学业水平考试命题研究(一)——基于课程标准的内容标准、表现标准与能力立意

普通高中新课改背景下的学业水平考试,是依据国家课程标准组织实施的全面检测普通高中学生课程修习水平的标准参照考试。以物理学科为例,在命题时,我们可以将课程标准进一步划分为内容标准和表现标准,在各个程序环节和操作层面上使试卷完整地反映课程标准规定的学习目标。同时,我们可以通过在物理学业水平考试命题中创设陌生实验操作情境、再现相混淆的物理概念、要求归纳实验数据,测评学生的概括与推断能力、探究能力以及知识撷取与检索能力,在操作层面上研究和引导学业水平考试命题体现能力立意。     

命题指向引路议题式教学

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》对学业水平考试提出的命题建议为新课改下思想政治课教学指明了道路。命题在一定的学科任务和议题引领下,通过情境设置和教材内容融合达成学科核心素养培育目标。命题指向引路思想政治议题式教学,需要正确处理学科任务与情境、学科内容之间的关系,依据命题任务设计教学目标,依据命题要求选择真实情境,依据命题特点建构教材体系。未来应试成绩很大程度上不在于学科知识掌握的熟练程度,而在于学科知识分析和运用能力,在于学科内容与情境融合度和学科核心素养发展水平。     

基于情境效度测评英语学科核心素养的试题命制与改进

以情境效度为微观视角,阐述情境创设在测评英语学科核心素养试题命制中的重要价值和意义。基于情境效度的判定标准,结合具体的试题命制案例,透视命题情境的优化和改进。在此基础上,对基于情境效度的英语学科核心素养测评命题提出3点建议:1)重视主观题的试题情境设计;2)避免试题情境传递冗余信息;3)体现试题情境的育人价值。     

高考实用性文本与议论文写作的关联

近年来,高考作文常涉及应用文写作,也就是实用性文本写作的考查,这一命题趋势也引起越来越多的关注。实用性文本的写作指的是基于一定的语言情境,面向特定的对象的有一定任务导向的写作。2017版《普通高中语文课程标准》对实用性写作做了顶层设计,在核心素养"语言建构与运用"的表述中提出:要发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力的相关要求,在课程内容"学习任务群7:实用性文本阅读与表达"一节的学习目标与内容中,也对实用性文本的写作做了详细安排。     

从申论考试看实用写作教学

申论考试是公务员考试的重要内容，有其明确的考核目标。长文讨论申论考试命题的变化和不同评卷标准的不同结果，认为要实现中论考试的考核目标越须在命题上体现灵活和变化的原则，而评卷标准应明确针对考核目标，能够比较准确地测试考生的综合写作能力，并由此对考生实际工作能力做出判断。申论考试实际状况和效果给实用写作教学以启发，即实用写作教学应以提高学生综合写作能力为根本，这样才能使实用写作教学在提高学生整体能力方面发挥更加突出的作用。     

浅析大学英语四级写作的命题趋势

在大学英语四级考试改革的进程中,写作部分相应地发生了一些变化,尤其是2011年12月四级写作的命题形式。文章通过分析近三次四级写作试题,探讨四级写作命题的变化和发展趋势,指导学生的英语写作。     

命制学习性微写作试题，引导课内外阅读教学——由2023年1月北京市丰台区高二期末测试微写作试题说开去

北京等地的高考微写作命题方向,呈现出“学习通过写作”的学习性写作命题趋向。这样的微写作命题,主要以统编教材单设单元的《红楼梦》等整本书和统编教材单元中的重要文本为命题素材。这样的命题趋向,促进了整本书阅读的细读和专题学习,促进了高中统编教材的单元学习,体现了“教考一致”的理念。学习性微写作命题,主要有阐释型、分析评价型和创造型三种样式。     

情境命题研究

将经典的控制情境命题法延伸到模拟情境命题与虚拟情境命题等领域，从而构架情境命题的新理论，拓展其应用领域，为各级各类的人才选拔考试提供多元命题方法。