“英语学科教学论”课程混合式教学模式探究

混合式教学模式是教育信息化的产物,它融合了线上、线下教学优势。文章通过分析英语学科教学论课程的教学现状和线上线下混合教学模式的优势,积极探索了英语学科教学论课程的混合式教学模式,有效促进了英语师范生理论知识和教学实践的开展。针对目前高校线上线下混合教学模式的应用面临的困难与挑战,文章提出了相应的对策。     

基于线上平台的大学英语混合式教学模式构建

教育信息化背景下,线上教育优势不断显现.但受多种主观或客观因素影响,大学英语线上教学在实践中往往难以达到预期,亟需将线上线下教育进行有机融合,通过采取混合式教学模式,发挥出线上与线下教育优势.文章通过对混合式学习理论的研究,结合大学英语课程标准与特点,为线上教学平台下大学英语混合式教学模式的构建提供参考.     

“线上+线下”混合式教学在高校英语教学中的实践与思考

“线上+线下”混合式教学的发展给高校英语教师带来了新的教学思路。结合实践研究经验,指出“线上+线下”混合式教学可以更好地满足学生的学习需求,提升师生互动的深度,并提出教师可以通过成立线上学习小组、丰富线上教学主体、线下组织深度探究、优化教学评价机制等策略在高校英语教学中有效运用“线上+线下”混合式教学模式。     

基于SPOC的雅思英语写作混合式教学模式建构与实证研究

文章基于优慕课SPOC平台,根据以教师为主导,学生为主体的教学理念,以线上、线下教学环节深度融合为目标,对北京某高校雅思英语写作课程混合式教学模式进行了建构与实证研究。通过课堂观察、问卷调查及SPSS数据统计验证,基于SPOC的雅思英语写作混合式教学模式能够有效提升教学效果。该实证研究也为同类课程开展混合式教学提供了参考。     

基于“线上+线下”混合的“方剂学”教学实践研究

通过了解“线上+线下”混合式教学模式的教学效果,在“方剂学”课程教学中采用以线下为主、线上为辅的教学方法,并通过对比分析课程总成绩及开展问卷调查对教学效果进行综合评价。学生对“方剂学”课程采用“线上+线下”混合式教学模式的满意度较高,该模式下学生自评课程学习效果比较好;与传统教学法比较,混合式教学可以使学生的学习成绩得到明显提高。“线上+线下”混合式教学模式是“方剂学”教学值得推广的一种有效的教学方法。     

基于云班课平台的“英语写作”混合式教学模式研究

现代信息技术与课堂教学整合的混合式教学是当前教育教学改革的一个主流方向。研究以英语写作为研究对象,在深入解读混合式教学本质的基础上,结合笔者的教学实践,探讨如何借助云班课平台在英语写作教学中构建、实施线上-线下、课内-课外的混合式教学模式,并提出实施时应注意的相关问题。     

财经类高校开展线上线下混合式教学的思考与建议

信息网络技术不断进步为高等教育提供了更加便利的教学手段,但是也对教学模式改革提出了挑战。线上线下混合式教学是将传统线下课堂教学与信息化手段教学有机结合的教学模式,能够兼具线下教学直观引导与线上教学灵活便利的长处。但是,要实现线上线下教学有机融合,还存在诸多难点与挑战。文章分析了财经类高校开展线上线下混合式教学的主要难点与可改进之处,并结合笔者自身教学经验提出了一些想法与建议。     

浅谈混合式教学模式设计与实施

疫情期间,大学英语教师们经历了一场轰轰烈烈的线上教学,深刻认识到疫情后线上和线下的大学英语混合式教学会成为一种必然。本研究在分析线上大学英语教学与线下教学区别的基础上,探索混合式教学模式在大学英语教学中的设计实施,以进一步提升大学英语教学的质量和教学效果。     

基于学习通的高职公共英语混合式教学模式探索

文章在混合式学习理论指导下,以学习通教学平台为依托,构建高职英语混合式教学模式,认为学生线上的自主学习必须围绕线下课堂的教学目标,才能充分发挥混合式教学的优势。     

无手机课堂倡导下的混合式教学模式构建 ——以大学英语为例

线上、线下混合式教学是教学发展的趋势,能为课堂教学提质赋能,而智能手机的不当使用却对课堂教学带来严重的负面影响.通过分析浙江东方职业技术学院开展的教学督查结果,了解学生课堂手机使用情况,继而依据线上、线下混合式教学模式的关键路径:线上有资源、线下有活动、过程有考核,构建高职大学英语无手机课堂的混合式教学模式,以期提高线...     

基于O2O模式的高职英语混合式教学模式研究

O2O的教学模式是指线上和线下教学相结合的教学模式,随着教学信息技术的发展,基于O2O模式的高职英语混合式教学模式应用越来越来越广泛,这种新型的教学模式可以兼顾到学生个体的差异,提高英语学习的效果。本文阐述了基于O2O模式的高职英语混合式教学模式的内在含义,并且提出了实施混合式教学模式的措施。     

POA视角下的大学英语混合式教学教师角色摭探

信息技术迅猛发展,大学英语线上和线下教学相融合的混合式教学模式得到了高校师生的认可。文章从混合式教学模式的内涵、驱动环节的真实交际场景构建、"促成"环节的教师角色转化、"评价"环节的师生合作评价四方面,对POA视角下的大学英语混合式教学教师角色进行探讨。     

初中化学线上线下混合式教学模式实施基本要求的探讨

现代教育技术给基础教育创新带来了巨大的机遇和挑战,线上与线下混合式教学模式应时而生。根据初中化学课程性质,采用线上线下混合式教学模式既是必要的,也是可行的。在设计实施线上线下琨合式教学模式时,教师必须坚持如下原则:一要选择好的线上教育平台和线上资源制作工具;二要选择或制作高质量的线上教学资源;三要以线下教学为主,以线上教学为辅,实现线上和线下教学的有机融合;四要保证教师的主导性地位。     

面向“线上+线下”的非全日制研究生课程混合式教学模式

文章在全面梳理非全日制研究生课程教学特点的基础上,通过分析当前非全日制研究生课程学习过程中面临的问题和挑战,提出了面向线上与线下相结合(“线上+线下”)的非全日制研究生混合式教学模式,分析了模式的可行性、教学设计与实施过程,探讨了模式有效实施需要注意的有关问题。     

混合式教学模式在大学英语教学中的应用探析

随着教育信息化的深度发展,传统教学模式已经不能满足现实学习需求,“线上+线下”的混合式教学模式渗透大学学科可以有效弥补其不足,有助于教学质量的显著提升。对大学英语这门学科,将混合式教学模式应用其中也是满足学生多重学习需求和符合当下英语教育发展趋势的必要举措,通过实时引导再结合线上教学帮助学生在学习成效上取得事半功倍的效果。文章主要探讨了大学英语混合式教学模式的实践意义,并就混合式教学模式在大学英语中的具体应用展开探讨,以期能够为有效提升英语教学质量提供实用性的可借鉴价值和教学指导意义。     

核心素养视域下大学英语混合式教学策略研究

本研究旨在探讨核心素养视域下大学英语混合式教学策略,结合线下授课与线上平台的学习和管理,提高学生的英语应用能力和综合素质。研究采用文献综述方法,首先梳理了相关研究;其次分析了大学英语混合式教学的优势;接着以英语教学为载体,基于核心素养的要求,提出了针对性的教学策略;最后,分析了目前混合式教学的不足,为目前的英语混合式教学提出优化建议。     

基于微课教学的高职英语混合式学习模式设计

混合式学习是一种新型的教学模式,推崇"线上(On-line)+线下(Off-line)"教学,亟待成为高职英语教学的主流模式。本研究中将以微课教学模式为切入点,分析高职英语混合式学习模式的设计问题,有助于深化高职英语教学改革。     

基于混合式教学模式的美学课程实践性改革

线下和线上混合式教学模式拓展了教学空间,利于师生双向互动和课堂反馈,激发了教师的创造潜力,对推进美学课程的实践性教学改革具有积极的意义。混合式教学模式在美学课程实践性教学中的改革可以从整合教学资源,打造线上学习平台;创新线下教学模式,提升学生的实践参与度;重视课后教学设计,突出提升实践能力;健全考核评价机制,重视过程和结果的统一等方面着手。文章分析了混合式教学模式的基本内涵及意义,探讨了美学课程混合式教学模式的优势,提出了相应的实施策略,以期为美学课程的实践性教学改革提供新的路径。     

“线上+线下”混合式教学在高职英语教学中的应用

随着国家对教育信息化的不断重视，高职教育教学工作与信息技术之间的粘合度越来越高，很多依托现代信息技术的先进教学模式被应用于英语课堂教学中，且受到师生的热烈追捧与青睐。“线上+线下”混合式教学是教育工作者在信息化教学手段的支撑下对传统教学模式的一种大胆延伸与突破，其为高职英语教学改革提供了新思路。文章对“线上+线下”混合式教学进行概述，并分析了“线上+线下”混合式教学的应用优势，再介绍了该模式的具体应用步骤，最后给出该模式在高职英语教学中的应用策略。     

英语人文阅读课程O2O混合式教学初探

混合式教学将网络教学和线下传统课堂教学相结合,体现了以教师为主导、学生为学习主体的教学理念,整合了传统的面对面教学与在线学习的优势,近年受到国内外众多学者和教育者的推崇。O2O(online to offline)在教学领域的应用,就是充分利用互联网技术,将线上教学(网络教学)与线下教学(课堂教学)相结合,是一种混合教学模式。该研究以北京中医药大学英语专业本科生为研究对象,设计并应用线上BB平台与课堂教学实践的混合教学方式,将线上线下混合式教学模式应用于“英语人文阅读”课(简称“英语阅读课”),以充分利用课堂及网络资源、拓展教学时空、培养学生自主学习能力和阅读能力、切实提高英语阅读教学水平。