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随着教学改革的不断深入和新课改的实施,课堂教学的"活"与"实"成为我们关注的焦点。英语教学既要夯实学生的基础,又要注重培养学生的实际运用语言的能力"。活"中有"实"",实"中体现"活",这样的课堂教学是提高英语课堂教学质量的有力保障。 相似文献
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语文课堂教学“活”与“实”的辩证思考 总被引:1,自引:0,他引:1
自新世纪伊始的基础教育语文课程改革实施至今已近八年,语文课堂教学方式发生了较大变化。传统以教师控制为特征的“满堂灌”或“填鸭式”的教学方式已逐渐被否定或摒弃,新的以学生自主、合作学习或师生“对话”为主的教学方式日益受到重视。但不少语文教师在课堂教学过程中还存在着两种不良倾向:要么片面强调学生自主、合作学习而使课堂教学过程近乎“放羊式”,要么片面强调师生“对话”而使课堂教学过程变成热闹的“满堂问”或“满堂答”。笔者认为,语文课堂教学必须正确处理好“活”与“实”的关系。 相似文献
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<正>高效课堂是每位教师不断追求的永恒主题。那么什么样的课堂是高效课堂呢?顾名思义,高效课堂就是在单位时间内,教育教学效率或效果能够达成相当高的目标的课堂。也就是现在我们要按新的课程标准,在课堂教学过程中投入尽可能少的时间、物力与精力,完成特定的教学目标,取得尽可能好的教学效果的课堂。换句话说,就是课堂上的每一分钟,都能尽其所用,使所有的学生在多方面都有大收获、大提高。那么如何构建高效课堂?笔者根据自己十多年的教育教学实践,认为应 相似文献
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英语教学要充分体现学生在学习活动中的主体性,教师要引导学生在学习活动中去探索、发现,培养学生运用英语知识表达、思考和做事的习惯,最大限度地增强教学效果。本文从英语课堂活动、英语探究性学习、面向全体的英语学习开展等方面作了积极的探讨,以使我们的英语教学力求达到"活""新""实"等三个要求。 相似文献
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面对新课程,我在教学中积极探索新课程的三大基本理念:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,人人都在数学上得到不同的发展。要真正体现这三大基本理念,教师必须改变教学方式,学生改变学习方式。下面是我在教学中的几点做法: 相似文献
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课堂是教学的主阵地,教师尤其是青年教师要占领这个阵地的制高点,就必须认真研究课堂实效。课堂内容要精、讲解要实、方法要活。本文从自身教学实践经验出发,从“精、实、活”三角度来探讨课堂教学问题。 相似文献
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要想增强初中语文复习课的有效性,必须千方百计在“实”与“活”这两个字上下工夫,让“实”与“活”有机统一起来。下面我想谈谈自己的一些不成熟的看法。 相似文献
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新课程改革给我们的教学工作带来了前所未有的挑战,有的老师认为,课堂教学应当引进很多教学方法,求新、求异,新奇灵动。但我认为,课堂教学应更崇尚朴实稳重,“实”应成为基本的教学风格。所谓“实”,首先强调教师自身必须具有扎实的基本功和丰富的专业基础知识,善于把握教材重点、难点。其次,“实”又体现在追求课堂教学的实效性。 相似文献
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现在,一些老教师已经习惯了“老师讲学生听,老师布置学生做”的教学模式,如果一下子把学习的主动权交给学生。让他们去自学自悟,就觉得学生茫茫不知所措:或无问所提,或问无边际。而老师自己也会觉得课堂教学难以把握:学生问得多,但不切要点;解决了问题但不着重点。过去的“满堂灌”又变成了“满堂散”:重点不突出,难点没突破,预期的目的达不到,教学任务完不成。[第一段] 相似文献
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李明新 《中国小学语文教学论坛》2007,(3):4-6
我们已投入到一次具有挑战性的课改之中。应该说,课程改革为教师的专业化发展搭设了一个平台。语文教师面对语文课程的改革,应当是一个思考者,一个实践者,一个促进者,一个在语文教学上有新的追求的人。[第一段] 相似文献
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随着新课程的不断深入和语文教师的教学实践,束缚了学生主动性和积极性发挥的传统注入式教学法,如今很少能在语文课堂中寻觅到它的踪影。在教学中,教师在尽力尝试构建轻松、民主、探究、高效的课堂教学模式。 相似文献
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新课程要求培养学生的创造精神和探究能力,倡导学习方式的变革。于是。在课堂中出现了大量的自主学习、小组学习和探究学习。但是,由于各种原因的存在,这些学习方式被异化了,课堂教学中出现了下列情景: 相似文献
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随着新课程的实施,教师将面临许多教学中的实际问题。为让物理课堂“活”起来,教师应认真钻研教材,用活教材,创设教学情境,依托风趣、幽默的语言,发挥实验魅力.如此才能达到目的。 相似文献
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课堂是教学活动的主要场所,学科教学效果在很大程度上取决于课堂。本文从激活课堂着手,分析了高中地理有效教学的几个方法,其目的是让学生更快、更好地掌握知识、运用知识,适应新课改下的高考。 相似文献
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特级教师薛法根执教《“你必须把这条鱼放掉!”》,以灵动的语言实践,促进学生的语言内化、外显与精神同构共生,建构了“活”而“实”的课堂,其深刻的教学思想、精湛的教学艺术,给人留下深刻的印象。 相似文献
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第八次教学改革不仅使思品课堂教学方式有了很大程度上的调整,更让教师的教学理念发生了根本性的变革;我们不仅初步实现了课堂教学改革的目的,更为重要的是更进一步认树立了课程意识,认识到课程的含义与本质。但是,许多思品教师在进行教学改革的实践中却陷入了一片混沌之中,犹如"邯郸学步",不仅失去了自己的教学风格,还一直迷茫在各种"教学模式"里。其实, 相似文献
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