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化学核心素养是高中化学教学中十分重要的构成部分,是高中生综合素质的集中表现,同时也是学生在学习时获得关键能力与必备品格的重要指导。本文以“IrYdium Chemistry Lab”虚拟化学实验软件为手段,探究在“盐类的水解”教学过程中,如何培养学生的化学核心素养。 相似文献
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解决化学教学中的重点概念是提高教学质量的关键。以“盐类的水解”教学为例,由情景设计问题,以“概念”为主线,实现由易到难的突破,由感性上升到理性的认识高度,所有的教学都是围绕概念的建构展开的。 相似文献
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在梳理"概念转变"的机制及条件基础上,以《化学反应原理》"盐类的水解"(第一课时)为例,探讨中学化学教学中如何实施基于概念转变的教学设计。 相似文献
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针对化学教学调研中学生活动设计过程中存在的问题,讨论了有效学生活动设计的教学效能、本质特点等。以"盐类的水解"为例,简述了教学目标和有效学生活动设计的方法。 相似文献
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盐类水解是中学化学的重要内容。根据教材编写特点和学生实际情况,运用探索、研究、应用多种教学策略突破教学重难点,使学生学会运用平衡观、微粒观和科学探究的基本方法进行学习,实现对知识的理解和掌握。 相似文献
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徐军 《中学化学教学参考》2023,(7):65-68
如何在高三复习课中体现新课程理念,既能落实学生的核心素养,又能关注高考,促进学生知识、能力、素养全面发展,以“盐类的水解与运用”复习课为例做了深度探究,主要用情境设置问题,用实验探究问题,用“证据推理与模型认知”的思维方法分析问题,从而获得解决问题的教学策略。 相似文献
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介绍美国<化学教育>WebWare栏目中的电脑模拟盐类溶解度,介绍其中的化学背景,探讨如何利用电脑模拟开展三重表征学习. 相似文献
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化学作为高中主要学科,要培养学生的学习能力.对于化学课程来说,探究能力是学科的主要素养之一,因此学生探究能力的培养非常关键.文章从培养学生探究能力的重要性入手,以“盐类的水解”这一课程为例,举例说明学生探究能力培养的相关策略. 相似文献
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何彩霞 《中学化学教学参考》2013,(Z1):10-12
发展学生深层思维是"盐类的水解"教学的关键所在。以化学观念为工具,构建了分析水溶液中离子间相互作用与水溶液酸碱性的思考框架,通过围绕对盐类水解实质的认识与理解展开教学,聚焦关键性内容,设计引导性问题与活动,促进学生在高认知水平上进行思考等,阐述了运用化学观念促进学生深层思维的教学活动设计。 相似文献
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文章运用课堂观察技术,对一堂化学课堂教学进行研究分析,以期教师在今后的化学教学中,更多地关注课堂教学的有效性,不断探索新的课堂教学模式。 相似文献
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盐类的水解平衡是高考的热点内容之一,对于这类问题,解题时要把握水解规律,即"有弱才水解,弱不水解,越弱越水解,双弱双水解,谁强显谁性,两强显中性".本文借助例题,对此规律加以分析. 相似文献
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丁宇 《中国科教创新导刊》2014,(8):64-65
“盐类水解”是中等卫生职业学校化学学科的基础理论之一,涉及了电离理论、化学平衡移动原理、弱电解质及水的离手积常数等多方面的知识,内容抽象、知识面广、综合性强,学生感觉有一定的难度.本文通过讲解盐类水解的实质入手,逐层揭开其特点、规律,并以口诀法辅助记忆,取得了较好的教学效果. 相似文献
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苏毅严 《中学化学教学参考》2014,(Z1):26-28
设计连续变化的实验教学情境,在学生已有知识和将要学习的新知识0搭建思维桥梁,引导学生不断地在已有知识和经验的基础上获得新经验、生成新知识,帮助学生自主有序地建构盐类水解的理论体系。 相似文献
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教学的有效性研究是永恒的话题,从学生学习困难入手分析是个很好的角度。学生学习困难的原因主要是学生过少或者没有自我建构,文章尝试以指导-自主学习的模式设计教学过程,在教师的指导下帮助学生自我建构、自主学习,可以实现知识增值,即从知识本身的广度、深度以及学生的思维品质、学习能力两个维度的增值,从而提高教学的效率。 相似文献