乡土资源在历史教学中的作用

正《初中历史课程标准》指出:"充分开发利用乡土教材和社区课程资源,乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。"因此,历史教师要善于搜集和挖掘地方乡土资源,把乡土资料恰当补充运用到历史课堂教学中,努力提高学生学习历史的积极性,从而提高历史学科的教学质量和育人效果。下面谈谈笔者的一些实践体会。一、利用乡土资源可以激发学生学习历史的兴趣教材上的历史事件、历史人物等内容在时空上     

影响课堂教学有效性的教师因素

教学改革的主阵地是课堂,课堂教学有效性的关键在教师。新课程改革的理念要求发挥教师"主导"作用,突出学生在学习过程中的"主体"地位,调动学生的积极性,从而达到提高中学历史教学有效性的目的。"有效教学",对教师来说,既意味着精神享受,更是意味着尊严的获得与提升和生命价值的实现。对学生来说,则意味着智力的愉悦、情感的陶冶、心灵的净化和道德的升华。历史课堂教学的有效性即是通过历史课堂的教学,使学生能够掌握重要历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络,     

高中历史课堂教学的优化策略分析

在高中历史教学中,教师可巧用历史事实、妙用观点、善用活动课来优化课堂教学,拉近历史与学生的距离,以调动学生学习积极性,使其主动参与课堂教学,学会利用历史唯物主义来评判历史事实与历史人物,加深知识理解与记忆,提高课堂教学效率.     

高中历史“探究式课堂教学”模式的实际运用及其效果

<正>实行新课程标准后,高中历史教学对课堂教学模式提出了新的要求。新课程标准下的课堂教学要求确立以学生为主体、教师为主导的地位,培养学生的自主学习、合作学习和探究问题的能力,提高学生的历史综合素质。这就要求高中历史教学打破传统历史课堂教学的"髙耗低效"局面,建立起高中历史高效课堂教学模式。本文结合我校历史教研组的新课改实践和本人十多年的高中历史教学经验,就高中历史"探究式课堂教学"模式实际运用及其效果进行初探。     

评价历史人物在历史课堂中的重要性

评价历史人物是学习历史的一个重要环节,在平时的课堂教学中,教者要注重引导学生如何客观公正的看待历史人物,这样不但有助于培养学生学习历史的兴趣,而且对他们的终身发展有重大意义。     

如何有效激发初中学生历史学习兴趣

<正>新课程改革背景下的初中历史课堂教学应该从应试教育向素质教育逐步转轨,抛弃把历史学科作为一门"副科"的错误观念,引导学生通过具体的历史事件,对与其相关的时间、地点、人物、条件、过程、地位等诸要素的学习,让学生在理解和掌握历史知识的基础上提高学习历史的兴趣,逐步学会运用历史知识解决问题的方法。那么,初中历史教学过程中如何有效激发学生的学习兴趣呢?一、创设历史情境,激发学生学习兴趣课堂教学的情境创设对于整个课堂来说非常重要,     

培养初中学生自主学习历史能力的研究

新课程要求在历史课堂上体现学生的主体性和教师的主导性。这就要求教师改变传统"满堂灌"的教学模式,把课堂真正地交给学生,体现学生在课堂中的主体性,注重培养学生自主学习历史的能力,体验学习历史的乐趣以及较好地掌握历史知识,优化历史课堂教学。     

人物细节教学在高中历史课堂的运用探索

历史记录了人类的发展历程,同时人类也推动了历史的进步。高中历史课堂教学应立足于课程特点,把握学生学习方向,通过人物细节教学来让学生更好地了解历史、理解历史、爱上历史。文章以人物细节在高中历史课堂教学中的作用为切入点,从根据学生的喜好有的放矢地开展人物教学、采取合适方法将人物细节融入教学两个层面展开探讨。     

历史课堂有效性策略谈

历史是一门包含多种学科的综合的特殊学科,对学生的直观影响很大,单凭老师的一已之言和一些图纸很难满足学生的求知欲望,加上历史有许多错综复杂的人物和事件,学生学习的时候很容易弄混淆,而有学生自己组织课堂教学,大大的加深了对书中人物和事件的了解,也可以使学生对某些枯燥的历史知识感兴趣.     

对历史人物教学的思考

历史人物的教学是整个历史教学的重要组成部分。历史人物教学必须明确学科要求,利用教材内容指导学生在学习过程中正确掌握评价历史人物的方法,培养思维能力,提高思想品德素质,使他们树立科学的历史辩证唯物观。     

历史教学中“人物代入”法的运用

历史教学离不开历史事件和历史人物等的学习,虽说历史不能重现,却是可以想象的,在初中历史课堂上更需要学生的想象力。"人物代入"有助于学生对历史进行更好的学习和认识。在初中历史教学中,教师适当运用"人物代入"法,可以培养学生的想象力,帮助学生更好地学习。     

试分析高中历史教学中史料的价值与作用

在高中阶段的历史教学中,由于涉及国家、事件、历史人物较多,在课堂教学中单靠教材内容已无法满足学生学习所需。并且教材内容并不全面,学生无法从中了解真实的历史事件。所以教师需要通过不同途径寻找相关史料,提升历史学习乐趣,使学生了解更多真实历史。本文深入分析历史教学当中史料的重要作用,阐述其使用要求。     

历史人物图像数据库资源网站推介

在历史课堂教学中，展示人物图像不仅可以提高学生学习历史的兴趣，而且可以加深对历史人物的印象，大大丰富课堂教学内容。而对广大中小学历史教师而言，由于受图书资源稀缺的限制，查找大量历史人物图像比较困难。     

深挖现实人物的成长历程 细促情智素养的有效发展——以人教版必修二《战后资本主义的新变化》教学为例

根据历史课程标准的要求,历史教师要利用好历史的学科优势,在课堂教学中通过教学活动和内容的设计,培养学生的历史核心素养。在高中历史人教版必修二第19课《战后资本主义的新变化》的教学中,教师可通过人物式情境体验教学来培养学生的历史核心素养,其策略包括走进人物生活场景,体验人物成长历程,感悟历史现实影响。最终升华学生的情感与思维,达成核心素养的培养目标。     

应用现代信息技术提高历史课堂教学

信息技术的发展和教育理念的更新要求改变传统历史教学模式。历史教师在课堂教学中要注意利用信息技术,把计算机和网络技术引入历史教学中,调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力。     

历史人物的评价与学生“情感态度价值观”的培养

20世纪80年代以来,史学界关于历史人物评价标准不断涌现出新的理论视角和专业化方向,教师专业成长和专业素质在不断提高的同时,历史观、人生观和道德观也深受影响。教师情感、态度和价值观念是课堂教学的纽带,知识传承伴随着情感获得,如何利用历史人物的评价对学生进行情感态度价值观教育则是师生面临的一大考验。本文针对以上问题,从教师和学生两个角度浅谈历史教学中历史人物评价与学生"情感态度价值观"的培养。     

提高历史课堂教学有效性的实践与思考

课堂教学是提高教学质量的重要方式。根据历史新课标的要求,课堂教学必须以激发学生学习的内在动力为前提,以教会学生学会学习为目标,以培养学生实践能力和创新精神为重点,以"充分的自主学习、有效的合作学习和适当的探究学习"为基本策略,精心设计每一节课,努力提高每一堂课的教学效率。作者结合岳麓版高中《历史》必修1的教学,谈谈对提高课堂教学有效性的实践与思考。     

历史课堂教学改革的探究

学生学习任务的完成主要是在课堂上．课堂学习的质量直接影响到他们眼下及将来的多方面的成长和发展。历史教学基本上还采用“一支粉笔,一本书。一块黑板,一张嘴巴”的模式．忽视了学生作为学习主体的感受。因此他们学习的积极性不容易被调动。学习历史,最根本的要求是必须以辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点为指导,学会用科学的方法去揭示历史的本来面目,认识历史发展的过程．客观分析历史事件,真实评价历史人物,准确总结历史经验,探索历史发展的规律。采用多种教学方法调动学生的思维积极性,除了我们平时惯用的教学方法以外,还可以采取更多、更新颖的方法来拓宽学生的信息渠道,使之获取更多知识。这样做可以使课堂教学轻松愉悦,从而激发学生的学习兴趣。     

多媒体技术在初中历史课堂教学中的运用

历史课程标准要求教师树立教学重在过程的概念,采用多种多样的教学方法,让历史课堂生动起来活起来,以调动学生学习历史的积极性.以前的历史课教学中,常用讲授法上课,把历史事件的时间、地点、人物及来龙去脉,历史人物的生平、朝代及评价等系统连贯地灌输给学生,只要学生掌握记住这些东西就认为把历史课学好了,大功告成. 近年来,随着新课改的实施以及素质教育改革的不断深入,信息技术已广泛走进校园,多媒体在历史教学中越来越发挥着不可替代的作用.在课堂上运用多媒体进行教学,利用多媒体等信息技术可以激发学生的学习兴趣,可以使课堂教学过程更加优化,给学生提供良好的学习环境与学习氛围.实践证明,多媒体技术在与历史课教学整合过程中体现了它的应用价值.     

初中历史课“学生中心”意识培养的实践

历史课程是新课程改革的重点之一,倡导自主、合作、探究式学习是初中历史课程标准的具体要求。如何改变学生对历史课脸谱式的认识,主渠道是改革课堂教学,培养"学生中心"意识。因此,在课程标准的框架下,教师要利用好教材,开发课程资源,培养学生的自信心,实践"学生中心"意识。