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2020年11月23日,贵州省宣布最后9个贫困县退出贫困县序列。至此,全国832个贫困县全部摘帽。对此"人类历史上的一大壮举",怎么赞誉都不过分。但我们也应清醒地看到,脱贫固然不易,巩固成果更难。为消除贫困,我们上下戮力同心,持续努力,举全国之人力、物力与财力,方有此成就。但这样的"脱贫",更多是物质层面的。真正的脱贫... 相似文献
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李国安 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2010,(5):12-15
师德,作为一种职业道德,既有一般职业道德的共性,如爱岗敬业、忠于职守等,又有其特殊性,如爱教爱校爱生,勤学勤教勤研,教书育人、管理育人、服务育人,甘为人梯等。在当前,明确新时期师德的内涵和特质,对于广大教师坚定职业理想,加强师德修养,树立甘为人梯、乐于奉献的道德情操,静心教书,潜心育人,为人民教育事业做出更大贡献具有重要意义。 相似文献
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女性编辑的角色超载现象,使其承受沉重的压力与心理负担,产生焦虑、烦燥、抑郁等负面情绪,影响身心健康。就女性编辑角色而言,正确认识自我,学会自我调适,争取单位与家庭的支持,是缓解、释放压力并解决角色冲突的较好对策。 相似文献
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师德是教师最重要的素质,师德建设是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的根本保证。本文从保持激情、严谨笃学、爱岗敬业、遵纪守法四个方面阐述了教师必须具备的师德特质。 相似文献
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刘斌 《中小学作文教学(小学版)》2011,(26)
师德是教师最重要的素质,师德建设是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的根本保证。本文从保持激情、严谨笃学、爱岗敬业、遵纪守法四个方面阐述了教师必须具备的师德特质。 相似文献
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李庆 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(4):41-41
师德建设具有特殊性、典范性与自律性,高职教师应扮演好知识技能的传授者、现代教育技术的行家、娴熟的社会工作者、受人信任的心理医生、终身学习的楷模这五种角色。扮演好这五种角色的根本在于师德建设,而良好的师德修养的核心在于对学生及教育事业的热爱。 相似文献
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大学生的网络行为失范是我们不得不予以关注的一个问题。大学生的网络行为失范主要表现在大学生沉迷于网络色情、沉迷于网络游戏、沉迷于网络虚拟世界中的人际关系和沉迷于网上的海量信息等。应对大学生网络行为失范问题,一应构建网络心理健康教育新模式,二应推动网络心育与传统心育模式的结合,三应着力培植针对大学生的支持系统,四应提升高校服务机构的服务质量。 相似文献
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师德:一种特殊的角色道德 总被引:1,自引:0,他引:1
教师这一特殊的角色定位,决定了师德是教师这一角色所规范和要求的道德,而并不是单纯的教师职业所能够涵盖得了的,师德更广义程度上是一种特殊的角色道德,是作为教师这一特定社会角色所具有的道德. 相似文献
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小学教师在教学中普遍感到小学低年级儿童课堂问题行为存在极大的影响教学效率,本文将通过预防策略,矫正策略和控制策略三方面进行阐述。 相似文献
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教学冲突行为产生原因复杂,危害极大,恶化师生关系,降低教学质量,影响学生心理发展。本文从不同层面出发,分析了教师教学冲突行为产生的原因并提出了应对策略。 相似文献
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角色游戏是幼儿学习与人交流、合作,促进幼儿身心健康发展的一种活动方式。孩子的本性使其热爱在一些生动有趣的方法中成长和学习,角色游戏充分满足了孩子的要求,他们可以在角色游戏中模仿成人活动,通过游戏逐渐悉知并掌握与人交往的秘诀。然而由于幼儿的智商和情商水平都处于较低水平,培养幼儿的合作行为,为避免成长和发展的偏差,不能任其自由地发展,而应当加入合理适当的指导,以达到理想的效果。因此,角色游戏中幼儿合作行为的指导策略显得尤为重要。本文针对角色游戏中幼儿合作行为的培养问题,对指导策略进行了深入研究。 相似文献
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教学中,教师只会教是远远不够的.研究表明,在课堂教学中,教师用于教学的时间大约占一半,另一半时间用于课堂管理,而后者中大部分时间用于处理纪律问题.可想而知,学生在课堂上真正用在学习上的时间其实并不多.问题行为是比较严重的不良行为,是指不能遵守公认的正常行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为.这样的行为不仅影响学生的身心健康,而且常常引起课堂纪律问题.教师要积极反思学生课堂问题行为产生的原因,研究如何干预和预防课堂问题行为,进而更好地创造学习环境. 相似文献
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高校思政课教师是实现立德树人的主体,承担着培育时代新人的重要职责。青年教师作为高校思政队伍中一个特殊群体,在育人实践活动中因自身认知、个人素养、外部环境等因素的制约,表现出一种对于角色适应的困境。思政课青年教师必须坚定理想信念、提升政治素养,明晰职业规划、平衡教研关系,提升业务水平、优化师生关系,深化角色认知、调整应对策略。 相似文献
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王迎春 《蒙自师范高等专科学校学报》2010,8(4):114-119
该研究采用聚类分析的统计方法将被试分为不同的四种人格类型后发现,不同人格类型的被试倾向于不同层次的应对方式:适应良好型的学生最倾向于积极成熟的应对方式,适应不良型学生最倾向于消极不成熟的应对方式;主动灵活型的学生倾向于积极的应对方式,但比适应良好型更少使用,被动刻板型的学生倾向于消极的戍对方式,但比适应不良型更少使用。从而验证了应对特质论所持的应对具有层次性和跨情境稳定性的两个主要观点。 相似文献
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分析了幼儿逆反行为的产生原因及表现,探讨了怎样正确认识幼儿的逆反行为,提出了幼儿逆反行为的应对策略。 相似文献
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小学生高年级课堂问题行为是指小学高年级学生在课堂上表现出来的影响课堂教学活动或降低课堂教学效率的行为。课堂是小学生在校学习的主要场所,也是教师实施教育教学的必要场所。课堂问题行为给课堂学习效率和教学质量带来的负面影响是非常直接且明显的。本文以小学生高年级课堂问题行为现状作为研究对象,有针对性地对课堂问题行为主体进行全面考查,对高年级课堂问题行为提出有效应对策略及措施,以便用此理论辅助广大小学生高年级教师解决困扰已久的课堂教学问题,提高教学效率。 相似文献