融入节气文化和劳动教育的生物学实践活动课程——“节气里的生物密码”开发

介绍聚焦二十四节气中的物候变化以及融入重庆地域特色的生物学实践活动课程“节气里的生物密码”。在生物学教学中,以教学资源、选修课或项目式学习主题等多种方式创造性地使用所开发的实践活动课程,强化教学的实践育人功能,实现学科核心素养、传统文化和劳动教育有机整合,推动学科教学向学科育人的转变。     

开展中班节气食育主题活动的实践研究

开展幼儿园中班节气食育主题活动,能培养幼儿养成良好的饮食习惯。以二十四节气为主线开展活动,引导幼儿感知了解节气美食、亲身体验制作节气美食并与人分享节气美食,丰富幼儿的身心体验,带领幼儿感受节气美食的独到之处,传承祖先优秀的饮食文化。     

幼儿园种植活动的组织实施策略

目前幼儿园普遍开展各类种植活动,通过观察实际种植活动的组织与实施,文章作者发现幼儿园种植活动开展过程较为完整,在播种、照料、收获中幼儿参与度较高,但幼儿对于种植活动的兴趣不高,过程中很少有自主发现,也很难有进一步的深度探究.因而文章作者从种植种类选择、种植实施策略和全面体验收获三方面进行案例研究,思考如何在种植活动中激...     

二十四节气融入幼儿园活动的路径探析

二十四节气蕴含丰富的教育内容,既能培养幼儿的综合能力,也能强化幼儿对中华优秀传统文化的认同。幼儿园教师需要主动将二十四节气融入活动,落实生活化原则,借助实践活动做好幼儿培养工作。     

追随幼儿的成长需求,推进科学实践活动的开展——以“种植活动”实施为例

追随幼儿的需求,是要求教师关注孩子的心理需求与感受,了解他们的想法和愿望,并为幼儿提供适宜的支持和机会。这是一种自下而上的、开放的、多样的活动组织方式,既满足了幼儿个体需求,使孩子在活动中得到兴趣性体验、主题性体验、胜任感体验,还能获得对自我的肯定和自我的价值感,又可使幼儿在活动中有自主的行为参与、经验参与、思维参与、个性参与等多方的主动参与。在此基础上开展的科学实践活动中幼儿通过亲身实践,增强探究意识,从而初步了解科学的研究方法,发展运用知识的能力,获得内化的知识经验。     

种植类探究活动设计初探

种植类探究活动以恰当的任务为驱动,可以很好地激发学生的学习兴趣,促进学生主动建构生物生长相关知识,帮助学生学会提出问题、分析问题、解决问题.     

二十四节气文化融入小学道德与法治课的教学

在小学教学中,道德与法治是一门带有德育价值的学科,该门学科和现阶段“依法治国”的思想相统一,帮助小学生树立正确的人生观和价值观。二十四节气属于我国传统的文化范畴。本课题研究二十四节气文化在小学道德与法治课程中的应用情况,挖掘传统文化的价值,从而提升小学生的德育素养。     

开展“木薯种植管理对照实验活动”的尝试

综合实践活动课程是一门基于学生的经验,密切联系学生学习生活和社会实际的实践性课程。为了丰富学生的科学知识,拓宽学生的视野,我校结合校区特点,开展了学校综合实践教育活动。笔者组织学生开展了木薯种植管理对照实验活动。之所以选用木薯,是因为广西是我国最大的木薯产区,木薯种植十分普遍,学     

幼儿园种植活动的有效实施策略探究

教师在开展幼儿教育时,要积极为幼儿创设多样化的户外活动,培养幼儿的自主学习能力和观察能力。种植活动是最为典型的一种户外幼儿教育活动,可以让幼儿感受自然,学会合作,收获成长的喜悦。文章分析幼儿园开展种植活动的意义,探究提升幼儿园种植活动效果的有效策略,以促进幼儿健康、快乐成长。     

“二十四节气”融入幼儿园教育的意义及途径分析

幼儿园利用二十四节气对幼儿进行教育,有利于促进幼儿身心全面发展,进一步感受祖国文化,形成热爱劳动、亲近自然的意识。文章从开展专门的主题活动、随机渗透于一日生活、家园社区共育三方面,探讨了二十四节气融入幼儿园教育的有效途径。     

有关“节气”的几个问题解答

在平时教学中，经常有学生提问一些与二十四节气有关的生物学问题，教师如能正确的加以引用，既能提高学生的学习兴趣，也有利于巩固生物学知识，现列举几例解答如下。     

浅谈陶行知“生活教育”在班级向日葵种植中的实施与启发

近来,随着城市大规模的发展,孩子们与大自然接触的机会越来越少,不认识禾苗,更分不清韭菜和小草,陶行知也说过:"生活即学校,学校即教育,把学校的一切伸张到大自然里去,让孩子从、‘鸟笼’中解放出来,成为适应生活、融于民众的有用之人。"因此,我们应充分利用班级中的自然角鼓励幼儿参与种植活动,让种植活动成为幼儿的教育资源,开拓幼儿的视野,提高幼儿的整体素质。     

春已到, 万物始——立春节气课程开发与实施

二十四节气是我国古人在长期的农业实践中,观察太阳周年运动,结合天文、时令、物候、气候等变化规律和农事活动特征,总结而成的知识体系和时间经验,至今仍是生活安排和农业生产的重要依据。它既是大自然的节律,也是中国人的时间智慧。围绕节气衍生出的诗词、绘画、饮食、仪式等又在不断丰富着它的内涵,呈现出丰厚且独特的东方美学意蕴。     

基于“全收获”的理念开展幼儿园种植活动探究

大自然、社会是非常优质的教学资源,在幼儿园阶段,教师更应当以全收获理念为基础,合理利用自然资源来开展良好的种植活动,从而为幼儿提供活动多样化、经验多元化的种植体验,助力幼儿语言能力、表达能力、观察能力、记录能力和探索能力和合作能力等的提升。     

关于“扬糯麦1号”小麦种植情况的分析

糯小麦可以广泛应用于食品加工、特色食品开发,具有很大的开发应用价值。针对首次种植糯小麦的产量情况进行分析和研究,以期在更深层次上掌握糯小麦的特性并进行产业化推广,从而为广大农民带来更多的经济效益,实现更大的社会效益。     

“中华二十四节气”传统文化在幼儿园课程中的渗透

“中华二十四节气”是中国的优秀传统文化,被列入人类非物质文化遗产。其潜藏的教育资源(歌谣、谚语、书画、工艺品等)、丰富多彩的节令活动以及特色鲜明的饮食习俗也深深地融入了人们的生活中。因此,在幼儿园的教育教学中,将“中华二十四节气”文化与幼儿园的活动相结合,对构建具有可行性、可推广性的“二十四节气”课程体系具有重大的意义。     

农村幼儿园种植活动的有效实施策略探究

自然环境是重要的教育资源,农村幼儿园开展种植活动,能够让幼儿对自然界中的各种事物产生热爱之情,以此提升幼儿的观察能力和动手能力,提高幼儿的科学素养.文章探究农村幼儿园种植活动的有效实施策略:培养幼儿的科学思考精神、加强师幼互动探究、加强多种知识的渗透、鼓励幼儿亲近自然,以此让幼儿获得丰富的感性经验,充分发展幼儿的形象思...     

节气文化融入幼儿生活化主题活动的策略

<正>节气文化是我国古代劳动人民创造的珍贵文化遗产,是中华传统文化的重要组成部分,渗透于我们日常生活的方方面面。二十四节气不仅是时间的标记,而且承载着吃穿住行等生活文化意义,这些优秀文化遗产需要我们一代代人有序传承和大力弘扬。我们基于生活教育理念,立足幼儿发展特点和兴趣需要,并结合地域民俗习惯、乡土文化、自然气候等特点,将节气文化融入幼儿生活化主题活动,让传统文化浸润滋养幼儿的心灵,     

“稻草种植洋芋 体验变废为宝”科技实践活动方案

本活动方案在多重背景下确定活动项目,根据实际情况创新性地设计活动环节,引导学生运用多种科学研究方法进行实践、探究,通过活动发展学生的创新精神、实践能力和积极情感。