立足人文与科学的融合 积极发展和谐教育

和谐教育就是以马克思主义关于人的全面发展的思想和现代教育的系统理论、方法为指导，探索学校教育内容合理配置与协同运行机制、促使学校教育整体结构达到优化和谐，充分发挥教育的综合影响力，培养全面发展的人的教育。     

大力发展学校教育 促进人的全面发展

人的全面发展是马克思主义的重要内容。促进人的全面发展是中国特色社会主义建设的重要目标。要实现人的全面发展,必须发展学校教育事业,充分发挥学校教育的核心地位。     

主体性道德素质教育与人的全面发展

主体性道德教育、素质教育、人的全面发展教育,是当前并行的热门教育话题,也是学校道德教育的重要课题。在学校道德教育过程中如何融三者于一体,又是一个值得思考的新的重要问题和重要课题。推进人的全面发展需要弘扬主体性道德素质教育,主体性道德素质教育的目标就是要追求实现人的自由、全面发展。实现人的自由、全面发展,要在道德教育过程中提高学生的主体意识,尊重其主体地位,发展其主体能力和塑造其主体人格。     

全面加强劳动教育的时代意义

人的劳动能力的全面发展是马克思主义关于人的全面发展学说的核心,教育与生产劳动的关系问题是马克思主义关于人的全面发展学说的根本问题,全面加强劳动教育进而构建德智体美劳全面培养的教育体系,是对马克思主义关于人的全面发展学说的理论创新。学校教育培养劳动者的根本目标不能变,要进一步深化培养劳动者的教育观念。同时,要按照学校办学的规律和学生的成长规律来实施教育。     

浅议小学数学的和谐教学

在构建和谐社会的大背景下,校园同样需要和谐,课堂教学也需要和谐,教育的作用就是促进人全面和谐地发展.人的全面发展不是平均发展,等速发展,而是使人的发展的各个因素之间和谐、有序地发展.在促进人的全面和谐的发展上,学校教育主要是通过教师的教和学生的学来实现的.师生关系的和谐就成为和谐教育的前提,教与学的和谐是实施和谐教育的核心,教与学的和谐评价是和谐教育发展的动力,学校、家庭、社会的和谐是实施和谐教育的基石.     

谈学校体育与中学生心理素质培养

学校体育担负着培养全面发展的人的重要使命，更与人的素质培养密切相关，心理素质教育是素质教育的重要内容，体育活动和身体锻炼对人的积极影响作用为在学校体育中实施心理素质教育提供了依据；学校体育的特殊形式和多种功能为心理素质教育提供了途径和方式，因此，学校体育应进行全面改革，将学生培养成德、智、体全面发展的，适应现代化要求的高质量人才。     

学习型组织与现代教育的改革实践

学习型组织中最重要的部分就是教育。因为教育是决定人的全面发展的首要因素。学校教育对人的全面发展的影响是非常广泛的。学校教育不仅使人更热爱科学、更能用理性的态度来对待生活,而且也造就一种新的价值观念,比如学校的考试制度有利于竞争观念的形成;学校中教师与学生一视同仁的关系有助于普遍的社会人际关系模式的建立。不仅学校中正式传授的知识会对人的全面发展起到直接的促进作用,而且这些知识还会影响到人们其他各个方面的生活态度。     

论卫生中专教师素质的在职提高

素质教育是一种以提高人的素质,发展人的个性,促进人的全面发展为目标的教育。要达到人的个性、特长的全面发展,关键在于教育。学校是教育的重要组成部分,实施学校教育的主要力量是教师,所以要实施和推广素质教育,必须先提高师资队伍的素质,这就更加突出了创建一支高素质师资队伍的紧迫感和使命感。     

对和谐校园文化建设中人本思想的思考与实践

和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺、协调发展为核心的学校发展的理想目标,是以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调、整体优化的育人氛围,是学校教育各子系统及各要素间的协调运转,是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力,是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。和谐校园文化建设体现的是教育的人文主义思想,强调发展人的天性,发展人的个性,发展人的潜能。主要任务就是要通过营造有助于促进人的全面和谐发展的家庭教育环境、学校物质文化环境、课程文化环境、制度文化环境来形成全体师生的行为文化,整体…     

参天大树源大地、阳光、空气——论实施全面发展教育的三大途经

本文从马克思的人的全面发展的观点、当今各国对人的全面发展的理论研究成果,运用理论联系实际的原则论述全面发展教育实施的三大途径,即家庭、学校、社会,为当今社会如何实施全面发展教育抛砖引玉．     

从马克思关于人的全面发展观谈学校教育创新

马克思关于人的全面发展理论为学校教育培养合格的人才提供了科学的理论依据。但是由于各方面的原因,学校教育存在诸多不足。学校教育一定要以马克思关于人的全面发展观为指导进行创新,坚持以德为首促进学生全面发展的理念,加强教育者全面素质的提高,通过改革高考内容与形式,开设综合素质课,注重学生心理健康教育,开设社会实践课,促进学生全面发展,使他们成为合格的建设者和可靠接班人。     

应加强基础教育中的音乐教育

《学校艺术教育工作规程》已于2002年7月25日颁布实施。这是新中国成立以来第一个以教育部部长令形式下发的有关学校艺术教育的行政规章。《规程》的实施,对保障和促进学校艺术教育的改革和发展,开创学校艺术教育的新局面,具有重大意义。美育是审美教育,在全面发展教育中有着独特的不可替代的作用。美育是情感的教育,以陶冶人的情感为主要特征,借助于具体生动的美的形象,潜移默化地影响着人的情感、趣味、气质、性格等。通过审美,启迪人的智慧,滋养人的心灵,发展人的个性及想象力、表现力和创造力,使其自身得到全面和谐的发展。音乐教育是美…     

对修改中小学体育教学大纲方案的设想

一、对学校体育目的任务的认识(一) 对目的任务的理解为了适应科学技术和现代化生活的需要,学校教育必须培养全面发展的人。体育在现代教育中是培养青少年走向社会以适应现代化生产和生活的重要手段。因为科学现代化离不开人,身体是物质基础,人的全面发展不能脱离身体的健全发展。体育在塑造一代人的过程中,起着极其重要的作用。因此,必须从广义着眼,从培养全面发展的人的观点和学校体育科学化和现代化的要求,来认识和提出学校体育的目     

指向学生特长培育的特色课程建设

学校教育的根本任务是按照人的成长规律和教育规律培育人格健全、富有个性、适应社会发展所需要的人。为此,学校教育应以完善的课程体系为依托,在保证学生全面发展的基础上,关注学生的个性发展需求,充分挖掘学校的独特资源,开发校本特色课程,培育学校特长人才,把学校办成有品牌、有特色的学校。     

仙游县:聚焦全面育人目标 促进学校多元发展

<正>近年来,仙游县紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育根本问题,全面贯彻党的教育方针,聚焦全面育人目标,大力倡导培育具有“四力一情怀”(即阅读力、思考力、表达力、领导力和家国情怀)的仙游学子,引导全县学校立足本校实际,认真思考、研究办学方向和育人目标,促进不同学校的多元发展,推动全县教育工作朝着科学、可持续的发展方向不断前进。各级各类学校奋力作为,把立德树人的教育根本任务和全面发展的教育本质要求落到实处,为学生的长远发展筑牢根基。     

和谐教育:学校应有的价值追求

<正>苏霍姆林斯基认为:"学校的使命是要和谐一致地培养人。""没有人和谐的教育工作,就不可能培养出和谐的全面发展的人。"基于这种认识,苏霍姆林斯基提出了和谐全面发展的教育思想,和谐教育也成为很多学校的价值追求。一、努力建构和谐校园1.理念引领——建构和谐全面发展的教育苏霍姆林斯基说:"校长对学校的领导首先是教育思想的领导,其次才是行政的     

心理健康教育“为人生”的整体视野与建构

若心理健康教育处于孤立、零碎、分裂的处境,就无法有效地实现人的完整、全面、健康、和谐、积极的发展。只有从人的整体发展的需要出发,整体设计和推进学校心理健康教育,才能实现"人为"和"为人"的教育统一,促进人的心理全面完整发展。     

应给美育以重要地位

对学生进行审美教育,是学校教育的基本任务之一。学校教育不能没有美育。随着社会主义物质文明和精神文明建设的深入发展,美育问题也逐步被越来越多的人所重视。学校教育的目的,是要培养全面发展的社会主义现代化建设的一代新人。人的全面发展应该包括德、智、体、美、劳等方面。从美学的观点来看,人的发展应符合美的原则。美的本质就是主客观的和谐自由关系。因此,人的发展应是上述各方面的和谐发展,任何一方面的偏废都会对人的发展产生消极的影响。德、智、体、美、劳各育在人的发     

素质教育与人的全面发展

马克思关于人的全面发展的学说科学地揭示了人的发展规律,是实行素质教育的理论基础;实现人的全面发展是马克思主义的最高理想和最终价值目标。当前,我国全面推进素质教育既是人的全面发展的必然要求也是实现人的全面发展的必要途径。在当前社会,要搞好素质教育,就必须坚持马克思关于人的全面发展学说,转变教育观念,正确认识和处理家庭教育、学校教育与社会教育的一致性与完整性,积极构建科学的现代教育体系,提高教师实施素质教育的能力。     

用科学发展观来反思和感悟校长工作

教育部部长周济说:"教育要全面地把握科学发展观的内涵,以科学发展观统领学校教育工作全局,并贯穿于教育改革和发展的各个方面.坚持以人为本,促进人的全面发展,这是学校教育工作全面落实科学发展观的本质要求.