如何制定区角活动的备课计划

我想问您的问题是,教师应该如何制定区角活动的备课计划?我总觉得,区角活动(又可叫活动区游戏)相对其他的教育活动要自由、“散漫”、难以掌控得多。要是备课计划和目标做得太实和太死,有时根本不起作用,目标实现不了;但不做计划或计划做得太虚,又是“无目标”或目标性不强,也不行。我该如何把握其中的“度”以便更好地指导孩子呢?     

孩子与材料的对话

在一次偶然的机会，我发现孩子们非常喜欢在地上、沙上画画，这给了我很大的启发，使我萌发了让幼儿在不同的材料上作画的想法，在幼儿自己寻找材料、操作材料、探索材料的过程中培养幼儿的探索能力，激发他们的探究欲望，感受用各种方法作画的艺术美。     

如何驾驭区角活动的讲评时段

区角活动是一种以幼儿个别化活动为主的活动形式，其目的在于促进幼儿富有个性地发展。但是，个体的建构行为不是孤立的，它必须依赖环境与同伴的支持，因此，幼儿在活动中的个性展现如何取得群体的了解、认可并与之有效互动，就成为区角活动实践的一个焦点。讲评时段的组织无疑在这两之间架起了一座桥梁，它表现为师幼共     

挖掘材料的多用性

区角活动的教育功能主要是通过幼儿与材料的相互作用来实现的。为减少收集材料的困难,我们农村幼儿园拓展思路,充分挖掘材料的多用性,提高利用率,取得了较好的教育效果。●同种材料在多个活动区中使用。利用材料的特性,在各活动区中使用同种材料。如,收集各种大小、长短不同的毛竹段,使之一物多用:数学区中有毛竹数数器、毛竹游戏棒;表演区中有竹筒打击乐、抬花轿;益智区中有竹筒套圈、竹棒拼搭;科学区中有竹筒电话、竹船;体育区中有竹鞋、高跷;美术区中有竹筒绘画,竹筒插花艺术,等等。●同种材料在不同年龄段中使用。我们以幼儿的年龄特征…     

从两个镜头看区角活动的指导

镜头一:大一班里,明明告诉老师:“我已经拼好图,我想去画画,可以吗?”老师看到图画区地方小,而包装角还有空间,就指着包装角对明明说:“你别画画了,到那儿去吧!”明明为难地说:“我不会。”老师说:“不会可以让其他小朋友教你呀!”说着就拉明明到包装角,旁边的小朋友对明明说:“我教你吧。”但这时老师却迅速拿出包装纸教明明,刚开始纸太小包不了,老师立即换了一张大纸,裁剪好后告诉明明如何包装,然后就走开了。明明开始用老师裁好的纸按老师所说的方法包了起来。     

良良为何不喜欢玩

良良是一个聪明、能干的小男孩。在一次区角活动中,我偶然听到良良在玩“智力魔珠”时说:“玩这个东西真没劲,我不想玩了。”说完他便放下手里的“智力魔珠”,跑到一边玩别的去了。“智力魔珠”是近来小朋友最感兴趣的玩具,每次大家都是抢着玩的,良良为何不喜欢玩呢?连续几天,我都十分留意他的活动情况。其实良良并不像他自己说的那样“不喜欢玩”,在没有人注意时,他玩得很认真,尽管动作并不很熟练,成功率也不高。但他发现老师在注意自己时.就会立刻停下来。这是为什么呢?     

幼儿园区角活动质量与幼儿发展的相关性探索

区角活动具有能动性、差异性、引导性特征,与幼儿阶段发展相适应,是现阶段幼儿教育中一种新型教育形式,对幼儿个性发展具有至关重要的意义。对此,根据多年幼儿教学研究经验,对幼儿园区角活动质量与幼儿发展相关性进行探索,并简要分析,为幼儿教育提供参考。     

幼儿园区角活动的有效指导

随着社会的发展,幼儿的启蒙教育越来越受到人们的关注,幼儿园作为智力尚未发育的幼儿启蒙教育的重要场所,其教育质量直接影响着幼儿成长过程中脑力的开发、兴趣的培养等。区角活动作为一种较为独特的教育方式为人所知,并成为幼儿教育过程中越来越重要的组成部分,对提高幼儿的教学质量、为幼儿创造更好的教育环境起着重要的作用。     

区域内推进幼儿区角活动的实施

基于攀枝花市幼儿园区角存在的问题,着眼于区域内推进幼儿区角活动实施的管理保障机制的建设,指导幼儿园因地制宜开展区角活动。开展专题教研,推进区角活动研究不断走向深入,创设有本土特色的区角,形成在区角活动中实施德育的有效策略,有效培养了幼儿良好的品德行为和习惯,实现了区角活动与教师专业发展的一体化,全市幼儿园游戏质量得到提升。     

幼儿园角区活动开展的特色探究

幼儿阶段是一个人发展和成长的初始阶段,这一阶段的孩子普遍处在认知世界和探知世界的状态,幼儿在这一阶段充分的发展独立意识和知觉发育以及思维方式等等。这一阶段是人生发展的基础,是一个人成长和发展的关键时期,因此无论是家长、教师还是社会各界人士都十分注重幼儿阶段的教育。区角活动作为幼儿一种重要的自主活动形式,能够很好地配合幼儿教育,推动幼儿的成长和发展。     

有效指导大班幼儿区角活动

幼儿区角活动,是幼儿教师一个永远探索的课题。从创造一个适合幼儿科学发展的环境,到调动幼儿积极性、主动性、学习性的开展,让幼儿在愉快的环境中去学习,就区角活动本身而言,它具有趣味性,自由性,还有多样性,是幼儿正常活动的一部分。它为幼儿提供了探索科学奥秘的机会,探索大自然奥秘的机会,让幼儿在动手操作实践当中认知生活,认知社会,认知人生,认知自然。     

论区角活动中幼儿规则意识的培养

《纲要》指出:"幼儿园要保证幼儿每天有适当自主选择和自由活动时间。"一直以来,区角活动都是幼儿园教育的重要组成部分,区角游戏是区角活动的重要组成部分,尤其区角游戏多样形式及丰富内容,更深得幼儿喜爱。然而在开展以区角游戏为主的区域活动时,幼儿规则意识淡薄、违规现象频发等情况层出不穷,影响区角活动质量和效果。为此有必要结合幼儿园区角活动,进一步探讨幼儿规则意识培养,以期为幼儿日后学习、成长打下良好基础。     

幼儿园有效开展区角活动的探索研究

随着新课程改革的不断深入发展,幼儿教育的创新和发展也成为了广受关注的问题。在幼儿教育中区角活动是对幼儿进行全方位培养和强化的一种形式,也是实现更好教学效果的一种途径,对于幼儿的成长有着重要的意义。因此,幼儿教师可以通过利用当前环境素材创设情境,结合教学目标组织游戏以及家园合作完成活动等途径来实现区角活动的有效开展,实现幼儿教育的进一步发展。     

在区角活动中发展幼儿的创造力

幼儿创新能力的发展关系到一个民族的素质。引导幼儿开展区角活动是培养、提高幼儿创新能力的有效手段。在组织区角活动时，教师要尊重幼儿的意愿，投放适合幼儿操作的材料，鼓励幼儿大胆创造，肯定幼儿的创造成绩，注重幼儿的个别差异。     

在区角活动中提高幼儿合作的有效性

提高幼儿合作水平应重视自主性游戏的指导.教师可从区角活动的组织入手,创设多样化的区角环境以激发幼儿产生合作意愿,创新材料的投放方式以支持幼儿探索合作技能,加强对合作过程的介入和引导以帮助幼儿提升合作经验,围绕合作开展评价以促进幼儿反思合作行为.     

区角游戏活动中教师的指导策略

区角游戏活动是以个别化的教育形式尊重幼儿的个性差异,满足幼儿个体发展的需要,培养幼儿的主动探索精神,发展幼儿能力的一种教学形式。教师对区角游戏的指导是幼儿在活动中得到较好发展的关键,教师科学的有目的的指导渗透于游戏的各个阶段。     

区域活动后的材料整理：尊重幼儿的自主性

我认为，对于有一定游戏情节或延续性较强的区域活动，教师应充分尊重幼儿的自主性。因为幼儿并不一定都会随着活动时间的终止而完全结束活动，正如玩“娃娃家”的幼儿为了“明天的郊游”而不愿意把包裹起     

如何搞好幼儿园区角活动

按照幼教新大纲的要求，当前的幼儿教育从目标上看，要比以往的要求更高、更全面，同时更加尊重幼儿的主体地位。对这一精神的贯彻实施，则需要从幼儿园教育的方方面面着手。     

谈本土文化墙饰在区角活动中的运用

区角活动中的本土文化墙饰是会说话的教师,它为幼儿和知识之间搭起了桥梁。充分利用本土资源,开展丰富多彩而又具有本土特色的区角活动,让本土资源文化与墙饰完美结合,成为引发探究的平台;让墙饰成为动手操作的舞台;让墙壁成为展现本土文化成为体验成功的展台,引导幼儿感受家乡资源与文化的丰富与优秀,不但激发了幼儿爱家乡,爱祖国的情感,还使幼儿获取了知识、发展了能力,真正起到了促进幼儿身心健康、和谐发展。     

儿童感觉统合训练存在的问题及建议

实践表明，感觉统合训练对儿童的许多问题，如多动、注意力差、胆小、孤僻、不自信、怕人触摸、攻击性强、适应能力差、写字笔画或部首颠倒、阅读困难、计算粗心、做事磨磨蹭蹭等都会产生积极作用。然而，根据几年来对感觉统合训练的观察和了解，笔觉得，目前各地幼儿园的感觉统合训练也存在一些问题。如果能对这些问题加以关注，无疑会使感觉统合训练得到进一步改进。