建平中学校本化语文课程重构（下）

三、语文写作系列：“思维”与“作文” 建平中学的校本课程建设中另一重要组成部分就是语文与写作系列——“思维”与“作文”的建设。教材的编写根据思维类型分为：单一原点思维创新与作文,多样化思维创新与作文;求同思维创新与作文,求异思维创新与作文;横向思维创新与作文,纵向思维创新与作文;动态思维创新与作文,静态思维创新与作文;后馈思维创新与作文,超前思维创新与作文;     

论作文思维和作文教学的特异性——兼论学生作文评价的指向和指标

作文思维主要是形象思维的活动过程。在个体思维的发展中,形象思维的发展面临着巨大困境。作文是以个性反映共性的一种思维形式,是以创新为主的思维活动。作文思维的个性化决定了作文教学的个性化。这就是作文思维和作文教学的特异性。作文思维和作文教学的特异性要求作文教学目标要有特殊指向,但是,作文教学要面对全体学生,作文教学目标的一般指向是作文教学的基本方向。     

论作文思维和作文教学的特异性——兼论学生作文评价的指向和指标

作文思维主要是形象思维的活动过程.在个体思维的发展中,形象思维的发展面临着巨大困境.作文是以个性反映共性的一种思维形式,是以创新为主的思维活动.作文思维的个性化决定了作文教学的个性化.这就是作文思维和作文教学的特异性.作文思维和作文教学的特异性要求作文教学目标要有特殊指向,但是,作文教学要面对全体学生,作文教学目标的一般指向是作文教学的基本方向.     

作文,智慧与技术的集合

我们认为:写作文并非“写”作文,而是“想”作文!作文是思维的一种智慧!作文是思维的一种技术!任何人进行思维,必须明确思维的方向和思维的方式,学会“作文思维台阶”,则定然可以给思维方向、思维     

作文——思维的花朵

作文是客观生活在作者头脑中反映的产物,这种“反映”过程就是思维过程。如何进行作文思维?这既是作文的切入点,又是成功之作的突破口。首先,要捕捉激活作文思维的契机。这是跨入作文思维门槛的向导,更是进入作文思维活动的驱动器。任何思维活动都是由信息刺激引发的,作文思维也不例外。激活作文思维信     

初中生作文思维方式的比较研究

一、目的若就作文技能的心理因素而言,思维是决定作文能力的最根本因素。由于个体作文思维方式的不同,表现为不同的思维效率,因而影响到作文的能力。随着作文教学改革的深化,仅从文章学角度探讨作文教学已显得捉襟见肘,而从思维领域研究作文教学则日渐展示广阔的前景。初中生正处于思维发展的关键时期,如能及时抓住有利时机,培养其科学的作文思维方式,既有现实意义又有实用价值。我们试图在同等教学条件下的初中生中,划分出作文能力强弱悬殊的两部分学生,进行其作文思维方式的差异性比较,以便寻求作文思维的优化方     

作文教学在思维方面的四大误区及对策

作文与思维有密切关系,一方面思维的水平直接影响学生的作文水平,另一方面作文教学有责任而且能够促进学生思维品质的发展。可是目前由于应试教育体制的影响,作文教学在思维方面却存在作文训练和思维发展脱节;重视抽象思维,忽视形象思维;发展学生思维的空间狭窄;猜题作文扼杀学生的思维独立性等四大误区。     

作文教学离不开思维的启迪

作文语言从来都不是作文语言自己的事,作文语言的背后是思维,语言只是思维的表象.一旦我们的作文教学脱离思维培育,就作文语言教作文语言,必然会引发作文语言的欺骗性,作文语言将不再是生活本真的表达,我们对此应保持应有的警惕.     

思维培养在小学语文作文教学中的应用

首先从教学模式、教学内容与教学方法三个层面分析小学语文作文教学的思维培养现状,从而针对性地提出小学生作文思维培养的对策建议,包括以思维启发为手段创新小学语文作文教学模式、以思维培养为目的丰富小学语文作文教学内容以及以思维拓展为策略完善小学语文作文教学方法。     

命题作文教学,全程思维激活

目前,命题作文仍是小学作文教学的常态与主流,但在整个作文过程中学生的思维狭窄、思维定式、思维同化和思维模糊的现象比较明显。因此,在教学中,要注重唤醒学生的发散思维、加减思维、创新思维、系统思维、形象思维和换位思维等,使学生参与作文的全过程,形成自能作文的能力。     

论作文教学中的因果思维

因果思维是人类认识史上最具魅力的思维之一,也是作文教学的重要思维活动。探究因果思维对提升作文构思能力的价值与机制,分析作文过程中因果思维的基本思考路径,构建因果思维写作的课堂操作模型,是作文教学的重要课题。     

作文教学三字诀:创·新·活

我们进行创新作文教学时,必须关注作文的主体——人。作文,就是人思维的反映,作文是有情的思维,思维是无形的作文,从人出发,就抓住了作文的主要矛盾。俄国教     

中学生作文立意创造性思维教学方法的研究

创造性思维的教学方法,是为了提高中学生作文立意的创新能力.在作文教学实践中,运用顺向延展思维、逆向思维、发散思维、聚焦思维等创造性思维来立意.实践表明,这些创造性思维是中学生作文立意创新的有效方法.     

作文教学中的创造性思维训练

正作文教学是启发、联想、领悟、写作相统一的过程。创新个性和创造性思维训练可以融会贯通于作文教学的全过程。作文教学一般有作文训练方式的选择、作文指导、作文批改和作文评讲四个环节,这里仅从作文训练方式的选择、作文指导两个环节谈谈作文教学如何培养学生创造性思维。一、作文训练方式与创造性思维训练教师要恰当地选择作文训练方式,培养学生创造性思维。1.在命题作文中训练学生的创造性思维。教师命题时应有所突破,必要时在时空上给学生留下"空白",把学生思维引向无限。全命题作文要"心理学化"。命题要充分考虑学生的心理因     

中学生作文立意创造性思维教学方法的研究

创造性思维的教学方法,是为了提高中学生作文立意的创新能力。在作文教学实践中,运用顺向延展思维、逆向思维、发散思维、聚焦思维等创造性思维来立意。实践表明,这些创造性思维是中学生作文立意创新的有效方法。     

拓展作文思维 塑造美文灵魂——浅谈初中生作文创新意识引发和培养

正标新立异是作文思维显著特点。思维不求创新,作文不求创意,为人为文都会平庸。教师应努力把人的生命活力与作文教学目标互相激扬,打造学生的创新意识,并要突破"为作文而作文"的传统模式,从"人的建设"(北师大教授童庆炳语)的高度来定位作文思维的培养,而且应该把作文思维的培养看成是一个以人为本,在人文精神关爱下不断完善的系统工程。     

作文创新思维的几点思考

作文是思维成果的展示,作文创新首先是思维要创新.作文思维创新,能使文章思想独到、新颖而深刻.创新思维是一种具有开创意义的高智能活动.它具有一般思维的性质,义具有独创性、突破性和新颖性.创新思维的结果是实现知识和信息的增值,这是一般思维所无法比拟的,这些正是我们作文所必备的.培养学生作文创新的思维,可以从以下几个方面人手.     

浅谈中学作文教学中的思维训练

作文教学是训练思维能力的重要途径。中学作文教学应打破常规模式,从时代特点出发,紧扣“思维训练”这一核心,努力培养学生的发散思维、求异创新思维、辩证思维以及想象思维,力求通过思维方式的突破,达到作文创新的目的。     

小学低年级作文思维的结构和发展性研究

1.问题的提出 作文思维最早由汪潮(1999)等人提出,并根据传统思维的划分方法对作文教学提供了训练上的支持,但没有对作文思维进行概念界定也没有对其作用和结构作出分析.在实际操作中,人们较多的是用发散思维方式对作文思维进行训练,这主要得益于吉尔福特(J·P·Guilford,1971)对发散思维的操作性研究结果.实际教学中的作文思维训练是伴随在小学中高年级设置的作文教学中进行的,而不涉足小学低年级,这和传统的作文教学安排时序相同.结果仍然不能解决小学语文教学中长期存在着的"四个分离"状况,即低年级与中年级作文要求相分离,口头语言与书面语言相分离,语言与思维相分离,阅读与写作相分离.造成这种教学尴尬的主要原因是人们对低年级学生作文能力的低估和缺乏科学认识,所以有关低年级作文思维结构的分析成为当前小学作文教学低年级化的"瓶颈".以前关于语文教学(含阅读和作文)思维的研究方法大多数是思辩的方法,偶尔有描述性研究,这些研究方法决定了作文思维研究的低效性,为作文思维的研究制造了不良定势.有关实证性的研究就更显得必要和迫切.     

中学作文教学中学生思维能力的培养

学生作文思维能力的培养,可从三方面着手:一是培养学生作文思维的独创性,即利用课文的"空白点"进行补充、改写;二是培养学生作文思维的多向性,即从不同角度去思考问题.开拓学生作文思路;三是培养学生作文思维的系统性.着重从逆向思维角度进行阐述.