2001年全国高考物理试题简评

2001年的物理高考试题充分体现了高考命题的指导思想和原则，考卷中既有很大比例的考查基础知识和基本能力的题目，又有重点考查能力和学习潜能、创新能力的开放性试题，是一套“重难适度、稳中出新”的好题。下面从几个方面做出粗浅的评析，以期抛砖引玉。     

新课标高考物理试题的五大亮点

2011年全国新课标高考物理试题具有以下五个方面的亮点． 亮点一,突出主干知识和核心内容 2011年全国新课标高考物理命题突出高中物理的主干知识和核心内容．2011年全国新课标高考物理试题必考部分的12道题分别考查了质点运动、牛顿运动定律、功能关系、机械能守恒定律、电路、电场和磁场等主干知识．     

重视学生理解能力的训练——从2000年高考物理试题谈起

2000年高考物理试题被一些媒体评价为历年来特别难的一份试题．这份试题也确实让众多考生发懵、难于下手．笔者认为，2000年高考试题应是近年来难得的一份好试题，试题好就好在：试题不仅考核了学生的基本知识，还充分考查了学生理解知识的能力；试题不仅仅考核了学生解决常规问题的能力，还考查了学生理论联系实际的能力；试题新颖， 题     

由高考物理命题改革谈学生能力培养

最近几年,全国高考物理试题每年都有改革,特别是１９９９年改革力度更大。高考试题历来是被认为中学教学的“指挥棒”,因此分析命题改革的变化,对于指导今后中学物理教学具有十分重要的意义。 一、命题改革 几年来全国高考物理试题的变化主要有： １、总题量减少题量由１９９５年的３０题减到１９９９年的２４题。１９９８年把单、多项选择题合并为不定项选择题,题量由原来的１４题减到１２题,其它题型的题目总数基本持平,但题量的百分比和分值分布发生了较大变化。 ２、论述题出现１９９９年全国高考物理卷试在下述简化情况下由牛顿…     

探究高考物理试题的命题特色

高考物理试题的成功编制都要涉及三个要素,即立意、情境和设问。立意是题目考查的目的和要求,是考题的核心、主旨;情境是为达到立意的要求而设置的特定的物理情景、物理条件和物理过程,是考题的主体;设问则是对考生作答的要求,是体现立意的关键,从恰当角度安排的设问可以充分体现高考命题的意图,达到良好的考查效果。高考的考     

香港高考物理试题特点分析及对高考命题改革的启示

2009年香港进行学制改革,香港中学文凭考试(香港高考)应运而生。通过分析发现,香港高考物理试卷中提供考试常用数据和现成物理公式,物理试题在考查创新思维、科学探究能力和解决实际问题能力,提供实物图以及试题的呈现方式等方面值得借鉴。内地高考物理试题可结合自身情况,吸收香港高考命题的经验,尝试以实际问题和开放问题为突破口,凸显物理学科核心素养和关键能力,提高模型建构和创新思维等方面的考查水平。     

香港高考物理试题特点分析及对高考命题改革的启示

2009年香港进行学制改革,香港中学文凭考试(香港高考)应运而生。通过分析发现,香港高考物理试卷中提供考试常用数据和现成物理公式,物理试题在考查创新思维、科学探究能力和解决实际问题能力,提供实物图以及试题的呈现方式等方面值得借鉴。内地高考物理试题可结合自身情况,吸收香港高考命题的经验,尝试以实际问题和开放问题为突破口,凸显物理学科核心素养和关键能力,提高模型建构和创新思维等方面的考查水平。     

2007年高考物理试题评析

2007年高考物理试题涉及多套试卷（全国理综卷3套,北京、天津理综卷2套,江苏、上海、广东物理单科卷3套）,这些试卷难度设计不同,适应不同地区教育发展的实际,坚持三个“有助于”的命题原则,体现了“以能力测试为主导,考查学生对所学物理基础知识、基础技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决的能力”的指导思想,命题不拘泥于大纲和教材,杜绝了偏题、怪题．     

新课程下生物学教学中探究题的编制

就普通高中课程标准实验教科书《生物》必修部分一节课的教学中探究题的编制，通过解题探究；激励；发掘知识的有用性，启迪动机；运用对比，创设问题情境；设计认识冲突；解题；分组探究，创设竞争情境；巡回检查，洞察学生反应；评定等环节，创设了以“解题探究”为中心的探究教学方法．     

新课程下生物学教堂中探究题的编制

就普通高中课程标准实验教科书<生物>必修部分一节课的教学中探究题的编制,通过解题探究;激励;发掘知识的有用性,启迪动机;运用对比,创设问题情境;设计认识冲突;解题;分组探究,创设竞争情境;巡回检查,洞察学生反应;评定等环节,创设了以"解题探究"为中心的探究教学方法.     

英语新课程标准实践中的几个问题

本文对教育理念与教学方法、知识与能力,教学内容与教学形式之间的辩证关系作了论述,提出了在实施新课程标准的教学实践中,要重视英语基础知识的教学,并简述了传授英语基础知识是培养学生综合语言技能的基础.     

新课程标准理念下的数学问题解决教学

问题是数学的心脏,新课程标准明确把“解决问题”列为总体目标之一。在数学问题解决教学中．必须解决什么是数学问题以及如何设计数学问题,数学问题解决教学的实施步骤以及在实施中需要注意的问题。     

高中物理会考命题的创新--过程与方法、情感态度与价值观的考核

基于这几年对高中物理教学目标的研究以及对新课程理念的认识，我们在会考命题中就过程与方法、情感态度与价值观方面的考核进行了尝试．使会考在检测学生基础知识、基本技能的同时，能初步反映学生的科学素养和情感态度；在检测学生的学习结果的同时，     

初中物理教学设计

新课标下初中物理教学设计,要以关注学生的发展为目标,同时关注学生的可持续发展.以学生为主体,激发学生自己去思维、去学习有趣的有价值的物理.     

初中物理教学设计

新课标下初中物理教学设计,要以关注学生的发展为目标,同时关注学生的可持续发展。以学生为主体,激发学生自己去思维、去学习有趣的有价值的物理。     

新课程理念下的体育教学

传统的体育教学过分强调运动技术的系统性,强调接受学习、机械训练,在这种教学背景下产生的教学方法,弊端之一是只注重教师传授知识技能的方法;二是师道尊严,缺乏教学民主.新的课程标准则要求改变现行体育课程的实施过于强调接受学习,机械训练的现状.关注学生的个体差异与需求,倡导学生主动参与、乐于探索、勇于实践,培养学生获取新知识、分析问题和解决问题以及交流与合作的能力等.     

新课程理念下的体育教学

传统的体育教学过分强调运动技术的系统性，强调接受学习、机械训练，在这种教学背景下产生的教学方法，弊端之一是只注重教师传授知识技能的方法；二是师道尊严，缺乏教学民主。新的课程标准则要求改变现行体育课程的实施过于强调接受学习，机械训练的现状。关注学生的个体差异与需求，倡导学生主动参与、乐于探索、勇于实践，培养学生获取新知识、分析问题和解决问题以及交流与合作的能力等。     

新课程标准下新教材的初探

文章主要通过对高中物理新教材(司南版)和旧版教材的对比,从设计、内容、评价、课程目标等多个方 面进行比较和讨论,以期体会新教材所渗透的崭新的现代教育理念。在文章的最后,也提出了自己的一些困惑,希望能 与大家共同探讨。