语文教学中积极情感的培养刍议

苏霍姆林斯基曾指出:"学校的学习活动,不是毫无热情地将知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。"这种心灵的接触就是情感的交流。教学实践表明,情感态度确实影响着学生的学习,积极向上的情感有利于学生克服语言学习中的困难,而消极的情感则会制约学生语言学习的效果。因此,在语文教学中,我们不仅要重视学生对知识的理解和运用,     

重视情感教育在英语教学中的运用

苏霍姆林斯基曾说：“学校里的学习,不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻都在进行着心灵的接触。”这种心灵的接触就是情感交流。因此在课堂教学中不仅要重视学生对知识的学习,还要重视他们心灵的感受,情感的体验。具体落实在英语课的教学活动中,就是要求英语教师在教学中运用心理学的方法和理论,有意识地激发和调动有利于学生学习英语的积极情感因素,从而实现教学中的师生共同参与,     

浅论语文教学中的情感教学

苏霍姆林斯基曾说：＂学校里的学习不是毫无感情地把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。＂教学中的认知因素如果能和情感因素相结合,就更易于发挥教学的潜力,发挥语文教材的特点。下面是笔者在中学语文教学实践中关于情感教学的一些思考。     

初中语文教学中情感教育的实施策略

<正>苏霍姆林斯基说过:"学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生间时刻都在进行心灵的接触。"情感熏陶是由语文教学的人文性决定的。初中生面临着许多的诱惑,如果教师不能抓住学生的情感教育,那么只能使其将学习倾注在其他方面,影响自身后续的学习活动。所以笔者认为情感教育在初中语文学习过程中是十分重要的。     

浅谈数学教学中师生情感互通平台的构建

“课堂教学中蕴含着巨大的活力，只有师生们的活力在课堂教学中得以有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的活力。”真正的活力激活只有在师生情感交流中才能得以实现。正如苏霍姆林斯基所说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人的头脑装进另一个人的头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。我通过多年的数学教学，深深懂得只有在教学中构建师生情感平台，才能使课堂教学进行情感的交融和心灵的沟通，教学目标才能得到创造性的实现，课堂才能成为师生创造智慧的舞台。     

试论中学英语教学中的情感交流

名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触”。这种心灵的接触就是指情感交流。情感是指人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心和外部变化。中学英语教学中的情感交流就是在英语教学活动中，由教师主动为学生创设肯定性质的情感体验，或利用两种对立情感的可转换性，努力变否定性质的情感体验为肯定性质的情感体验，从而达到最佳教学效果的教学方法。     

新课改下课堂提问遵循的几个原则

苏霍姆林斯基说：＂学校里的学习不是毫无热情地把知识仅从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生每时每刻都在进行心灵接触。＂而课堂提问是最直接的师生心灵接触的一种形式,它是师生交流的重要手段,是教学中使用频率最高的教学手段,是＂教学的生命＂。     

让爱伴随学生成长

鲁迅先生说:"教育植根于爱",只有爱学生的老师才能教育好学生,可见爱是教育的前提,没有爱就没有教育。尤其是班主任,决不能毫无热情地把知识与观念从一个头脑装进另一个头脑里,而要在与学生不断进行心灵与情感接触的过程中教书育人。     

让孩子们的情愫在语文课堂里绽放

苏霍姆林斯基曾说过：＂学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。＂教学效果在很大程度上取决于学生内在的心理状态,即情感心理状态如何。这是由于情感对人的认识和行为具有巨大的调节和推动作用,只有激起并满足学生的情感需要,才能让孩子们的情愫在课堂里绽放,让语文教学达到良好的效果。     

情感交流让英语课堂教学生动有效

教育家苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”那么,师生间怎样才能做到心与心的交流与接触．教师如何施教才能让英语课堂生动有效？经过多年的教学实践,笔者认为,加强情感交流不失为“上策”,其关键是要把握好以下三点。     

倾注情感，提升学生学习思想品德的兴趣

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里．而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触。”思想品德教师若能在教学中倾注情感,与学生进行心与心的交流,能促进教学秩序稳定。提升学生的学习兴趣,保证教学任务圆满完成。那么,如何在思想品德教学中倾注情感呢？笔者认为。可以采用下面的方式。     

发挥情感效应 提高阅读效益

一、注重在阅读教学中发挥情感交流效应苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人的头脑装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。阅读     

巧用电子书架 优化语文课堂教学

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:"学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。"我们在教学过程中应该把自己的一腔热情洒向每一位学     

要重视“特殊教育”工作中的情感效应

教学是师生的双边活动,它包含信息双向传递及情感相互交流的过程。因此,教师不仅要重视知识规律的运用,而且还应该重视情感、意志、个性倾向等非智力因素在教学过程中的作用。在这方面古今中外的教育家都有精辟的论述。苏霍姆林斯基在其《给教师的一百条建议》里讲到:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人的头脑装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”特别是对特殊教育对象——聋哑学生的教学,单纯传授知识往往是不能奏效的,必须重视发展他们的非智力因素,尤其要重视情感在教学中的作用。一、师生的心理沟通是教学的成功之道教育心理学指出,学生都希望从教师那里得到真诚的爱,爱的需要适度满足,可使学生自尊的情感得到发展,由此可以激发出学习的热情。     

培养学生学习语文的积极情感

正情感是非智力因素的核心。苏霍姆林斯基指出:"学校里的学习不是毫无热情把知识一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。"语文尤为如此。常言道:"文以情动人"。哪一篇课文不饱藏着作者丰富的思想情感。因此,在语文教学中,教师尤其要注意以适当的方法,适时引导学生感悟课文的思想情感。同时还要沟通师生间、学生间的情感,彼此产生良好的情感体验。如何培养学生学习语文的积极情感呢?     

让学生动起来 使课堂活起来

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另外一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”这里的“心灵接触”说出了现代教学论的本质。这要求教与学二者之间构建的是一种平等、民主、和谐、互动的人际关系,这种关     

促进小学生自主学习“五法”

课堂教学是实施素质教育的主渠道，搞好课堂教学是实现小学素质教育目标的保证。在教学中实施素质教育必须重视学生的主动参与，促进学生的自主学习。在教学过程中，必须努力做好以下几个方面的工作： 融洽师生关系，学有气氛。教学过程是学生在教师指导下的认知过程，师生关系融洽与否，会对课堂教学的气氛产生直接影响，从而对学生的参与程度发生重要作用。教师的讲授并不是把知识从一个头脑装进另一个头脑的简单过程，而是师生之间进行的心灵接触和情感的交流，师生感情融洽和谐，学生学习就有积极性和主动性。教师要以良好情绪给学生一…     

高中英语影视教学对学生情感沟通的实践与探索

苏霍姆林斯基曾经说过:"学校里的学习不是毫无热情地从一个人的头脑装进另一个人的头脑,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。"可见,情感因素对学生学习过程起着发动、维护和调节的作用,在英语教学中,教师如何正确有效地运用情感沟通策略,有意识地培养学生的积极情感,在当今的教育中显得尤为重要。在这样一个背景下,本人通过英语影视教学的实践和体会,调整自己的教学思路,力图促进学生认知能力的提高。     

情感是语文教学的灵魂

前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”讲课不能是一种简单的灌输,而应该真正做到动之以情、晓之以理,这就是说情感是教育最重要的一个因素。情感是人们对客观事物的态度和体验,它可以促使人对某一事物的注意、感知、思维产生倾向性,     

花开的遗憾——反思课堂互动中的无效性

苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识仅从一个头脑装进另一个头脑里,而是每时每刻都进行心灵接触。”因此在日常的教学中,我特别重视与学生的心灵交流,而这种交流更多的体现在课堂教学的互动中,