英国数学教育的现实与向往——兼与中国数学教育比较

上海学生在国际学生评估项目(PISA)中的杰出表现引起了英国政府的高度关注和极大兴趣,中英数学教师交流项目应运而生.在交流实践中,笔者发现:参与交流项目的英方学校中,英国数学教师学科专业基础比较薄弱,在学校缺乏专业发展的机会;学校拥有较大的课程自主权,但缺乏高水平的数学教科书作为指导教学的重要依据;课堂注重差异教学,强调复习而无教学引入;教师很少采用启发式的教学方法,设计的习题也缺少变化;解决问题具体直观,缺乏抽象概括的方法;课后作业少.     

坦桑尼亚教师来沪探秘上海数学教育

<正>在过去的三年中,来自中坦两国师范学院和基层学校的教师就教师教育、教学研究等领域不断开展交流,形成了卓有成效的教师职业发展机制。2023年5月8日,坦桑尼亚国家教育官员与数学教师上海研修班在联合国教科文组织教师教育中心启动。这是继中英数学教师交流这一品牌项目之后,中国在“一带一路”上开展的又一个国际教师交流项目。实际上,坦桑尼亚数学教师的研修班活动早在2020年初就开始筹备,     

中职数学新授课课堂教学结构探究

针对江苏省新出版的江苏省职业学校文化课教材《数学》的内容编排,教师要明白数学新授课的课堂教学结构:情境探究——思考交流——问题解决,并了解三个环节的具体操作策略方法。     

风向标

英国大使馆文化敦育处启动2014中英基础教育质量保障研讨会 由英国大使馆文化教育处等举办的为期三天的“中英基础教育质量保障论坛”于3月24日在重庆开幕。此次会议围绕“基础教育质量保障：以评估引领学校自主发展”这一中心议题,采取主题报告、专题分论坛及学校参观交流等形式展开。     

英国小学数学课堂教学的实践与思考

中英数学教师交流项目是中英高级别人文交流机制中的重点项目,指的是英国和中国(上海)数学教师之间的互派教学培训工作,由英国教育部、上海市教育委员会、英国国家教学与领导力学院、英国数学教学卓越中心和上海师范大学共同实施。我很幸运地参与到了“中英数学教师交流项目”中,并于2014年11月赴英国参与了为期一个月的项目交流活动。我所在的交流校(Belleville Primary School)位于英国伦敦西南郡的旺兹沃斯地区     

教师在开展课堂数学交流中的主导作用

教师是开展数学交流的主导,这主要体现在:教师是数学学习共同体开展数学交流的环境的创设者;教师是数学学习共同体开展数学交流的设计者;教师是保证数学学习共同体有效开展数学交流的调控者。     

试论教师在数学交流中的作用

在课堂教学中,要建立有效的数学交流,教师应该发挥积极的作用:一要催生参与的欲望,为数学交流提供积极的情感支持;二要遵循认知规律,为数学交流提供恰当的题材支持;三要听说读写、言传身教,为数学交流提供扎实的技能支持.     

日记研究在重庆市小学英语教师培训中的应用

日记研究在中英合作重庆市小学英语教师培训中的应用:学员随着培训课程的进展,以日记的形式记录、分析和反思培训内容,并结合自身教学实践存在的问题提出解决办法。中英培训的显著成效证明日记研究可以作为培训者和学员之间的重要交流工具,同时也是提高教师培训实用性,促进教师的专业发展,从而提高教学质量的有效途径之一。     

英国课堂教学特色

2006年10月,我参加了广东省中学校长中英合作培训项目,赴英国东部领导艺术中心接受了为期三周的培训,通过室内培训、参观学校、到学校挂职,以及与当地教育主管部门领导的交流,与英国基础教育有了一次比较亲密的接触。     

初中数学教学方式转变之策略

新课程改革理念下的数学教学,应从教师的教学方式、学生的学习方式和学校的管理方式等三个方面共同转变,形成合力,做到学生形成"主动参与、乐于探究、合作交流"的教学效果,真正实现新课程提倡的数学学习效率提升,数学教学质量提高的要求。     

如何引导学生实现有效交流

一、在思考的基础上进行有效交流交流,需要有自己的思考。教师把问题出得太难,或者铺垫不够,学生一时找不到交流的途径,自然冷场。例如,一位教师挖空心思地组织学生讨论:为什么封闭图形一周的长度就是它的周长?结果,学生们面面相觑,不知该怎样交流。其实,周长的概念是数学上的一个规定,学生只要理解这一概念就行了,教师不应为了交流而交流,误入歧途。再如,对于多位数加减的应用问题,教师可以创设如下问题情境:已知小红家、小明家和学校在一条直线上。小红家离学校有463米,小明家离学校有218米,问小明家离小红家有多远?由于解题策略并不是唯…     

数学课堂教师提问现状的调查和有效策略

正近年来,为了能够开阔教师视野,促进校际交流,教育局提倡成立学校共同体。随着教研活动的增多,作为一线教师的我上了不少公开课,也深入课堂听了大量的示范课、公开课等,课后交流时大多数教师都有这种感觉:学生回答问题时启而不发,呼而不答。通过对学校共同体的六所学校的现状调查,笔者发现了一些可供商榷的地方。一、当前数学课堂提问的调查从大量的随堂听课和公开课可以发现两种现状:一是无序不     

基于E-Learning环境的高校教师在职英语培训模式探究

随着知识经济时代的到来和对外交流的迅猛发展,社会、学校及教师岗位对高校教师的英语水平要求越来越高。清华大学、剑桥大学等中英学者联合进行的CUTE2项目对如何在E-Learning环境下有效地实施高校教师在职英语培训,提高高校教师的英语水平进行了积极、有效的探索,本文对其加以深入地解读。     

英国教师眼中的中国数学教育秘密--上海师范大学国际与比较教育研究院院长张民选教授专访

2013年12月经合组织（OECD）公布了2012年PISA测评的成绩,上海再次取得全球第一的好成绩。2014年2月,英国教育部副部长莉兹·特鲁斯女士率代表团来沪考察基础教育。回国不到一个月,莉兹·特鲁斯又于3月12日宣布与中方达成一项新合作项目,内容包括英国教师赴上海学习;上海教师也将赴英国,帮助当地学校提高数学教学水平等。此外,莉兹·特鲁斯还在3月发表题为《英国的学校需要一堂中国课》的署名文章,文章说,“上海普通学生的数学水平比英国学生高出三年,他们最差的学生比英国最优秀的学生高出整整一年??在这个国家,我们见到了一些才华横溢、善于启发的数学老师。英国和上海教给六岁孩子的内容基本没有什么不同,但在中国,这一主题被层层分解,进行更加全面深入的讨论??”文章还说,“就上海而言,摩天大楼和它的理想抱负都建立在数学之上。真正应当给予人们启示的是中国对数学这门课程的重视。”2014年11月,在中英数学教师交流项目启动之后,本刊记者采访了上海师范大学国际与比较教育研究院院长张民选教授,就该项目的产生背景、意义以及英国教师眼中中国数学教育的真正优势等一系列问题对张教授进行了访谈。     

小学数学计算课中数学模型的建立

小学数学中的数学模型的建立过程,就是将数学理论知识应用于实际问题的过程。教师在课上可把握三个大环节:第一,问题情境引入;第二,指导学生建立模型:观察—试算—交流—建模;第三,应用与拓展。     

追寻高效的初中数学课堂——参加民盟中央“烛光行动”暑期教师培训有感

金秋8月，我有幸被学校领导安排到安龙‘中参加了为期3天的民盟中央“烛光行动”暑期教师培训。在这次培训中，就如何创设初中高效数学课堂、如何构建高效数学课堂教学设计、如何搭建高效课堂学习平台三个方面提供给教师一次交流和学习的机会。     

高中生数学交流情况的现状调查与分析

利用问卷调查、访谈和观察等方法对高中学生的数学交流情况进行了调查,得到的主要结论是:学生喜欢和渴望数学交流;参加数学交流的自信心不足,主动性不够;交流伙伴十分有限,交流渠道单一;数学交流内容十分有限;数学交流障碍因素较多且复杂.最后作者提出了以下观点:教师要加强认识数学交流的本质、意义,理解数学交流的作用和价值,掌握科学的数学交流方法,丰富数学交流活动的形式.     

教育大计 教师为本——中英西南基础教育项目云南教师支持体系建设工作纪实

12月16日,中英西南基础教育项目教师支持体系建设经验交流暨产出二整体工作总结研讨会在美丽的拉祜山乡普洱市澜沧县举行,国家项目办的负责人与云南、贵州、四川、广西4省区项目办及27个中英西南基础教育项目县教育局的相关负责人齐聚一堂,交流与探讨中英西南基础教育项目教师支持体系建设实施5年来的成果、经验和做法。云南省在“教育大计,     

袁贵仁出席第六次中英部长级教育磋商会议

10月27日,第六次中英部长级教育磋商会议在英国伦敦兰开斯特宫举行,双方就基础教育、职业教育和高等教育改革发展情况及语言教学合作等进行了深入交流,确定了今后三年中英教育伙伴行动计划。     

主题式教学在初中数学中的应用探究

一、初中数学主题式教学的五种形式在初中数学的主题式教学过程中,学校通过不同的主题情景对学生进行教学,从中教师提出相关的数学理论和问题,学生与教师和同学进行互动交流,充分有效地将数学技能知识展现出来,学生可以通过发表各自的见解进行数学的学习,同时在数学学习中还是需要学生拥有创新精神,把所学的知识应用到实际生活中.而且学校采取了一些有效的方法使得教学的数