探究性学习离我们有多远

一、想说爱你不容易不少初中语文老师觉得 ,探究性学习对学校、教师和学生的要求都很高 ,感觉它离自己的学校太远 ,离自己太远 ,离自己的学生更远。你看 ,报刊上不时展示的“探究性学习”的成果———一篇篇小论文 ,哪一篇不需要足够的资料做支撑 ,哪一篇不需要足够的时间和精力作保证 ?而自己这里一来缺乏一定规模的图书馆或信息电子网络 ;二来自己长期忙于教学 ,现有的知识储备很难胜任指导学生探索的工作 ;而且 ,初中学生与高中生相比 ,知识积累尚浅 ,自觉性也不够 ,特别是有些学校的学生 ,还是被几次三番掠夺性招生挑剩下的二三流学生 ,…     

构建“自主、合作、探究”式课堂的八点经验

1．要面向全体学生。探究性学习的课堂上．总会有一些非常积极参与的学生，也有一些被动参与的学生，还有一些根本不参与的学生。教师的任务是帮助调动不主动参与的学生的积极性．并时刻反思自己，多为这些学生想想，他们到底需要什么，我们该怎样教，才能让更多的学生卷入到活跃的学习活动中来。     

对探究性学习的几点思考

小学数学的探究性学习，是在小学数学教学中，学生在教师的指导下，围绕一个需要解决的问题，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。经历探究的过程，获得深层次的情感体验，建构知识并掌握解决问题的方法是探究性学习的三个目标。探究性学习已成为学生学习的主要方式之一，怎样才能更有效地引导学生进行探究性学习、培养学生的探究精神和探究能力呢?听了教师们的一些课，结合自己的教学实践，有一些不成熟的思考。下面谈谈自己对探究性学习的一些理解，与同行们商榷。     

对初中语文文本解读的几点初浅认识

当前“文选型”的教材,最大的特点是教学内容需要教师自己去选择与创生。在创生和选择的过程中,我们不能离文本和学生太远。很多教师的设计初衷是建构一个学生自主学习的课堂,但架空文本、远离语言品味,问题设计笼统,小组交流有过场痕迹的现象比比皆是。一堂课下来．有些同学的思维状态还停留在自己分析的水平,甚至还未读懂课文。     

兴趣--发挥学生主体性的钥匙

在常规教学下受教育的学生。一提起政治课，便很快以枯燥无味和无用冠之。认为理论的说教毕竟离自己太远，政治只是政治家的事而已，自己不必过问．政治课对自己来说，无所谓有，无所谓无，对政治课毫无兴趣。     

探究性学习在思想政治课教学中的应用

探究性学习是一种全新的学习方式。它主要是通过学生自己的探索活动来获取知识和培养其创新能力．体现着一种全新的教育理念。在思想政治课教学中开展探究性学习．不仅是为了适应当前课程改革的需要．更重要的是要培养学生的创新精神和实践能力．提高学生的综合素质。     

如何培养数学探究意识

面对素质教育的要求和新课改的理念,如何培养学生的自主探究能力,这就意味着教师的教取代学生的学,以教师的理解代替学生的探索,过分追求"基本技能"的熟练掌握等迎合应试教育的做法将逐步离我们远去.取而代之的是以学生的发展为本,促进学生探究性地学习,也就是说教师要根据学生的知识背景、学习需要、学习状态和学习方式,为学生提供合适的学习素材,留给学生足够的探索时间     

中学生探究能力的实施策略

当今．探究性学习作为一种学习方式．受到了人们的普遍重视。探究性教学作为一种新的学习模式与传统教学方式有明显不同．传统式教学为讲授式教学．讲授式教学注重老师教、学生学．学生都是被动地接受,没有机会表达自己切身的想法。而探究性的学习则是一种自主学习的方法．学生用探究性的学习方式进行学习可能会经历挫折和失败．可是重要的是它是学生自己的亲身体验．强调的是学生自主参与知识的过程．无论学习的道路多么艰辛都是学生自己的足迹走过的。     

刍议化学探究性学习素材的生成

探究性学习是指教师不把现成的结论告诉学生,而是让学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程．可以看出探究性学习是一种全新的学习方式,是以学生积极的情感体验、深层次的认知为核心的学习方式．它对于培养学生的科学素养、创新能力、实践能力及可持续发展学力具有十分重要的意义．这些已在广大教育界形成共识,并在实际教学中得到广泛开展．但在实际操作中却遇到很多困难,其中最难的就是如何确定探究性学习的素材．笔者结合自己的教学实践谈谈自己是如何确定探究素材开展探究性学习的．     

初中数学探究性学习的研究

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈．”初中生数学的探究性学习,是在初中数学教学中,学生在教师的指导下,围绕一个需要解决的问题,以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识解决问题的学习方式．与传统的接受性学习相比,探究性学习更加注重方法的传授、情感的体验和探究能力的培养,体现以学生为主体、教师为主导、问题为主线的现代教学理念．结合自己的教学实践,笔者谈谈在课堂教学中贯彻学生进行探究性学习的一点体会：     

要重视兴趣在探究性学习——探究性学习案例

在进行探究性学习实践的活动中，最大的难点是确立研究题目。在尝试开展探究性学习的最初阶段，我们将初二年级每个班级学习成绩好的学生集中起来，进行了一次动员和培训，告诉他们探究性学习对一个学生成长过程中的重要性，每一个学生都应该掌握探究性学习的方法。要求他们根据要求提出自己的研究题目，范围无任何限制，可以自由组合或单独思考．     

讲身边故事 学写记叙文——初中记叙文写作教学例探

记叙文的本质特征是故事性,它是通过叙述故事来实现表情达意的文体形式。要写好记叙文,我们的学生都应深入了解自己的学习和生活,努力讲好自己身边的故事,让自己当好学习和生活中的"故事大王",让身边的平凡故事更好地展现学习和生活的激情与感动。讲好自己的故事,也就离写出好文章不太远了。     

中等职业学校管理类课程的探究性学习

探究性学习是通过发现问题，调查研究，表达和交流等探究性活动，获得知识，技能的学习方式和过程。学会科学探究的一般方法、发展学生的科学探究能力是新课程的重要目标。探究既是学生认识、学习课程的有效方法之一，更是基于尊重学生学习主体性的需要。苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现、研究、探索。探究性学习，把学生的权利还给学生，把学习的欢乐带给学生，使学习焕发出生命的活力，让课堂成为学生探究的乐园。     

初中数学探究性学习实施途径

开展探究性学习，不仅是为了适应当前中学课程改革中产生的研究性课程教学的需要，更重要的是为培养学生的创新精神和实践能力，实施素质教育的需要。因为在探究性学习过程中，学生通过实践操作，体验感悟，合作交流要自己发现问题，创造性地解决问题。     

浅谈高中数学教学中“探究式学习”的运用

探究性学习有利于培养学生的创新精神和实践能力,特别是培养探索精神和创新能力的学习方式和学习过程．下面就在教学实践中如何培养学生探究性学习,谈谈自己的一点体会．     

浅谈政治课教学中的探究性学习

新课程改革极力倡导探究性学习，并希望以此作为培养学生实践能力和创新精神的重要途径和方法。探究性学习转眼间成为教师培训报告里频率最高的词。然而，从“轰轰烈烈的探究性学习”的实证考察中，我们不难发现以下问题：不少老师对探究性学习理解欠深、把握不准、组织管理不力、效率不高．有的甚至已成为加重学生负担的重要因素。如何使学生的探究性学习快速步入正常有效的轨道，实现学生探究价值的升华。结合新一轮基础教育课程改革中提出的对学生探究性学习的要求．我浅谈政治课教学中如何进行探究性学习。     

浅谈自主探究性学习的策略

自主探究性学习是《数学课程标准》所倡导的三大学习方式之一，其实质是要求我们在数学课堂教学中，实施一种学生自主学习的活动，挖掘学生内在的潜能，自主地完成对知识的建构，并从中获取探求知识的方法，培养学生发现问题和解决问题的能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者，研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生的精神世界尤为重要。”自主探究性学习适应了这一需要。那么，在小学数学教学中如何有效地开展自主探究性学习呢？现从以下五个方面谈一下自己的粗浅认识     

如何培养学生在教学中的探索意识

过分追求“基本技能”的熟练掌握等，迎合应试教育的做法将逐步离我们远去。这就意味着教师的教取代学生的学，以教师的理解代替学生的探索，。取而代之的是以学生的发展为本，促进学生探究性地学习。也就是说教师要根据学生的知识背景、学习需要、学习状态和学习方式，为学生提供合适的学习素材，留给学生足够的探索时间和空间，使学生在思维发展的同时获得积极的情感体验。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展”。那么如何培养小学生的探索意识呢？     

谈小学探究性课程实施和组织计划的制定

学校和教师在具体组织和实施探究性课程过程中，都会涉及课程实施和组织的具体计划，如何制定较为合理的实施组织计划，将直接影响着小学探究性课程价值的实现。在制定实施组织计划中，学校需要考虑以下问题：课程所达成的具体目标、学习时间和空间的安排、课题内容的确定、学生探究性学习小组的组织方式及教师的配备等等。     

中学数学教育改革之我见

探究性学习是一种能适应课改新形势的需要，能让学生在科学探究的活动中，培养创新意识和激发创造动机的新的教学理念．教师可根据实际情况因课施教，在课堂上实施探究性学习．