形成学生良好的认知结构教学随想

数学教学活动中的认知过程,应包含：知识结构、认识结构、认知结构的形成和发展。知识结构,即知识本身的逻辑体系,也即数学教科书中的每一章、每一节、每本书中的结构。一本教材的知识结构合理,就有利于学生的学习。它对于学生来说是一个“客体” (客观因素 )。认识结构,即学生在学习 (认识 )活动中的心理过程 (感觉、知觉、思维、想象、记忆、注意等 )和个性差异 (性格、能力、智力等 ),它对于学习活动来说是“主体” (主观因素 ),并因人而异。认知结构,是以上两种结构的有机结合。 　　在数学教学中,要使学生形成良好的认识结构…     

历史课堂教学的板书设计

历史课教学中的板书设计就是教师在课堂教学过程中,参照《新课程标准》的具体条款和中学生生理、心理发展的实际需要,依据历史学科教学目标的特殊要求,选择关键内容,设计制作而成后用粉笔写在黑板上的简练文字体系,或运用多媒体PowerPoint软件设计出来的图示、表格等信息,它是教师以直观形式来展现一节课所要学习的基本内容的一种重要的教学手段。在课堂上,恰当地运用与教师语言互相配合、同步进行的板书设计,可以充分体现直观性教学原则,便于学生对本节课所学知识的理解、记忆、把握和运用。甚至被学生在学习过程中进行模仿,不断深入理解历史教材,进而对学过的内容有所归纳和创新。优秀的板书设计可以加强对学生思维能力、概括能力的培养,从而大大提高教学活动的高效性和教学质量。     

浅谈历史教学中的板书设计

板书设计是每一位教师必须掌握的一项基本教学技能。即使在现代的教学中,电化教学手段已显示巨大的效应,但是,我认为黑板上的板书设计这一环节还是不可以省去的,特别是在历史教学过程中,由于历史教材内容纠繁复杂,年代、人名、史实颇多,为了帮助学生更深刻地理解和记忆教材中的史实和结论,突出重点,激发学生的学习兴趣,独具匠心的板书设计是非常关键的。     

在教学过程中培养学生自学能力的探讨

在教学过程中培养学生自学能力的探讨王政伟一、引导学生掌握各类学科的知识结构、编织知识网络每一门学科本身也都有自己内在的逻辑联系，新知识往往是旧知识的扩展和延伸，段与段之间、节与节之间、章与章之间都存在着逻辑层次和有机联系，同样展示出一个知识结构网络。...     

基于微观层面的地理新教材分析——以高中地理必修2(人教版)为例

地理教材的微观分析是指对教材中教学单元(一章或一节)的分析,主要包括教材的单元结构及重难点分析、教材的双层系统分析. 一、微观层面的地理新教材分析 1.教材单元结构及重难点分析 (1)结构分析.即将教材章节划分为若干教学知识点的过程,为教学进程的合理安排(如明确教材内容中地理概念、规律等知识点的数量、课时分配、教学内容的详略等)提供依据.首先,在分析教材教学因子基础上,用知识结构图或框架图形式,呈现教材各节知识点之间的并列联系、主从联系、因果联系等,以明确单元教学知识体系及知识结构特征,为把握和突破单元教学重难点内容提供依据.其次,划分单元教材各节教学内容的知识点数量,合理分配单元教学课时.     

化学单元结构教学法要点

化学“单元结构教学法”是新的教学方法之一,它按教学结构、按单元安排执行,按照学生主动掌握知识结构的认识过程来设计教学程序,最后让学生把这一单元的内容形成自己的知识体系。教学结构的构成,是以知识结构(指知识规律)为一园,认识结构(即学生的认识规律)为一     

历史教学重视三种知识结构

中学历史教学的一个重要方面,在于帮助学生掌握纷繁复杂的历史知识,培养学生正确分析、解决历史问题的能力。这就要求教师在课堂教学中,要努力引导学生把复杂的历史知识由点串成线,再由线连成面。要达到这样的要求,必须在教学中形成三种知识结构体系,即历史知识的章节结构、国别朝代结构和分类结构。     

要素·结构·能力——高中历史层次教学初探

一、高中历史层次教学的概念　　高中历史层次教学是指在高中学段,教师引导学生掌握历史要素、形成知识结构、构建学科能力的一种渐进的教学过程。之所以定义为“层次”教学,是因为在课堂教学中,不仅要把学习目标细化为识记历史要素、形成知识结构和构建学科能力三个递进的层次目标,而且每个层次目标都需要一个相对独立的教学过程来实现。这三个子过程是高中历史层次教学的主环节。　　二、高中历史层次教学的基本模式　　为保证完整性,本部分均以“东欧剧变和苏联解体”一节的有关内容来说明,其他实例不再列举。　　１．灵活多样的导…     

例谈自然课的板书设计

板书设计，是教学设计中的画龙点睛之笔，其基本任务就是围绕教学目标，遵循教学规律，将教材的知识结构、学生的认知结构、教师的导学结构有机地结合起来，将抽象的知识形象化，繁杂的内容条理化，对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象的作用，利于学生掌握知识。自然课中的板书设计，应紧扣教材内容，力求形式多样，生动有趣。现以小学自然教材《空气占据空间》一课为例，简单列举几种板书设计类型。一、有条不紊，总、分结合的脉络式报书脉络式板书，形式条理，内容详细，虽是小小板书，却有枝有干，形如一个小型教案，可帮助学生…     

在知识转化中培养探索能力

要不断提高学生的素质,增强创造能力,首先要着力培养大胆探索能力。在日常教学实践中,我们采取在知识转化中培养这种能力,收到明显效果。具体做法如下： 　　一、 抓住知识结构,根据知识内在联系进行探索 　　每一单元、每一章乃至每一科的知识均有其知识内在结构,抓住了这个结构框架中的主要支点,分清主次,掌握知识点间内在转化的条件,对提高灵活运用这些知识的能力,探索尚未给出的联系提供了良好的条件。如立体几何中直线与平面一章,结合教学总结如下直线与平面平行、垂直位置关系的知识结构： (见左图 )　　从图中明显看出,…