V形启发图在化学教学中的运用

新课程倡导培养学生的能力,特别是学生的学习探究能力。笔者认为由美国科学教育专家高温（Gowin）研究提出的“V形启发图”就是帮助学生提高探究能力的一种工具,它在中学化学实验探究教学中有着极其广泛的应用。笔者根据自己在教学中的点滴体会,简单地介绍给同仁,以达到抛砖引玉之目的。     

智慧课堂在高中化学元素化合物教学中的应用分析

因为以往的教学模式相对刻板,所以在具体教学过程中缺少师生间的良性互动,严重降低了教学效率。在课堂教学中以信息化技术为依托而形成的智慧课堂,不仅可以提高师生互动水平,而且可以突出学生在课堂中的主体性地位。在智慧课堂中学生会更为主动地探索知识,提高了实践能力。基于此,以化学元素化合物有关教学内容为例,简要分析智慧课堂的有关应用路径。     

思维导图在高中化学元素化合物中的应用

思维导图是化学知识中将元素化合物关系可视化的重要工具。通过思维导图的结构,可以及时的对新信息进行有意义的建构,快速衔接知识节点。本文将就思维导图对认知结构理解的优势,及其思考方式的特性,结合在化学元素化合物中的应用方式进行阐述,实现信息科技与学科的融合。     

高中化学元素化合物知识的教学设计

元素化合物知识是中学化学学习的主要内容之一,它以很大的比重,构成了现代中学化学教材的主体内容。由于元素化合物知识以大量叙述性材料为特征,它的学习是一种掌握事实的学习,易于产生兴趣,却难于保持注意;易于理解,却难于运用。致此,本人对元素化合物知识的教学归纳了如下三个设计要求:     

“启发-探究”式教学在高中化学教学中的应用

在高中化学教学中应用"启发-探究"式教学,可以使学生在化学学习过程中更加主动,效率更高。"启发-探究"式教学的应用主要通过情境诱导学生,以问题或活动引导学生开展探究活动,辅以课堂练习,再引导学生归纳总结。     

从物理实验形成物理概念——V形图在物理概念教学中的应用

V形图作为一种有意义的学习策略，需要学生在学习过程中通过观察与思考，记录与分析数据获得科学概念，理解科学的本质。在V形图的制作过程中，学习者学习用另一种方式呈现知识的过程与方法，通过提问与回答焦点问题，深入探究科学家建立的概念系统，并形成自己的价值观念。以“从磁场中产生感应电流”为例，对V形图的构成作了详细介绍，阐述了制作V形图的步骤。     

“启发探究”式教学在高中化学教学中的应用

随着课程改革的推进,高中化学教学的模式也要发生变化,要让学生彻底摒除死记硬背的学习模式,让学生走进课堂,自动地进行探究学习.本文主要针对启发探究式教学在高中化学教学中的应用进行了研究,提出了应用于教学的策略,希望能够有助于教学的开展.     

“启发——探究”模式在化学教学中的实践与思索

“启发—探究”模式在化学教学中可引导学生发现问题,激发探究欲望,营造民主、宽松与和谐的教学氛围,培养学生积极的探究态度、合作意识及创造性思维能力.     

“启发-探究-有效”教学模式在化学教学中应用

通过探究欲望的激发,探究精神的培养,启发引导学生主动参与探究知识的过程。让学生形成科学的思维习惯,去主动发现问题,解决问题,不但要在＂学中做＂,更要在＂做中学＂,使学生的学习方式由原来的被动学变为主动学。     

元素化合物教学中的实验探究——以“铁的化合物”为例

实验探究对元素化合物学习的促进作用主要体现在:有助于全面观察与体验物质的性质及其变化,有助于自主建构知识体系,有助于培养学科思维品质。对元素化合物的实验探究,基本流程大致分为6个部分:提出关键问题→拆分关键问题→挖掘问题内容→设计实验方案→实施实验探究→评价与交流。在每次的实验探究过程中,要着重关注一个具体的问题;根据不同的探究目的,可以适当地调整各个环节的具体操作方法。     

利用思维导图提升学生化学核心素养的研究——以高中化学元素化合物教学为例

元素化合物知识是高中化学学习的基础,然而学 生普遍感到这部分内容描述性知识和化学方程式繁多杂乱,记 忆困难’做题时缺少解题思路。将思维导图融入课堂可以帮助 学生形成知识网络,多层次多角度认识物质间的转化关系,培 养学生的证据推理能力、探究能力、模型认知等化学核心素养。 本文对元素化合物教学中融入思维导图的教学方式进行了初 步探究。     

“V”形图象的巧妙应用

Y=｜x｜的图象容易作出来，是一个V形，顶点在原点，开口向上，该图象比较简单，由此推广可得y=｜kx｜的图象，不难理解｜k｜越大，V形越陡；｜k｜越小，V形越平缓．[第一段]     

长柄V形玻璃管在化学实验中的新应用

利用长柄V形玻璃管,改进了沪教版九年级化学教科书上加热碳酸氢铵、二氧化碳的化学性质、探究燃烧的条件、探究微粒的运动等实验.改进后的实验现象明显、操作简便、药品节约,而且在教师演示和学生分组实验的实践中收到了很好的效果.     

解析高中化学实验教学中“启发—探究”式教学的应用

在新课改要求下,高中化学实验教学方法急需改进,在此介绍一种启发——探究式教学方法.首先阐述了该方法的重要性和作用,然后对其在高中化学教学中的应用进行了分析.     

例析初高中化学元素化合物衔接教学

随着我国的新课改逐渐深入实施,当前阶段在初中和高中的教育中,都已经有了相对独立的课程标准。因为高中课程标准上是独立的,学生在进入高中以后出现了知识衔接不通畅的问题,给化学教学的开展造成了一定的麻烦。本文主要对高中化学元素化合物的衔接教学进行了分析,希望能为高中的化学教学开展提供更多的有益建议。     

科学探究与教学的启发艺术

科学探究教学存在训练分立的探究技能、传递固定的探究思路的误区。为此,我们需要深刘、全面地把握科学探究的心理机制:建构性的科学归纳、以联想和想象等方式进行的科学猜想。相应地,启发性的科学探究教学可以从指导发现科学概念、科学原理以及激发相似联想和科学想象着手。     

“启发—探究”式教学在高中化学实验教学中的应用效果

启发—探究式教学是在我国全面推行素质教育的背景下应运而生的一种教学方式,是一种在教师的引导下充分调动学生学习的主动性,培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的教学方法。目前,启发—探究式教学方法在高中化学实验教学中取得了一定成效,值得借鉴。     

也谈高中历史教学中的"启发探究"

"启发探究"是指教师依据课本设置各类问题,以启发学生思维.在高中历史的启发探究中,要把握几个重要原则,突出置疑,不断提高学生探究能力,就会取得好的教学效果.