试析大学生课堂能力培养之沟通能力

沟通能力的培养是大学能力教育的重要组成部分,具备较强的沟通能力,是大学生立足社会的基础,也是充分展示大学生其他能力的前提。如何有效利用课堂锻炼大学生的沟通能力,学校、教师、学生等都必须积极行动起来。     

大学生课堂互动状况与学习投入的关系研究

运用课堂师生互动量表和大学生学习投入量表对安徽省448名在校大学生进行问卷调查,探讨了大学生课堂师生互动与学习投入状况及两者之间的关系.结果显示:大学生课堂师生互动状况在性别、学校类型上呈现显著差异,但在年级、专业、是否为独生子女生上并没有表现出明显的差异;大学生学习投入中活力和专注维度在性别上呈现显著差异,在奉献维度上差异不显著,大学生学习投入在生源地、是否为独生子女、专业和学校类型上均没有表现出明显差异;大学生课堂师生互动状况与学习投入呈显著正相关,即大学生课堂互动状况越好,学习投入就越高.     

中美教师EFL课堂纠错态度比较研究

通过问卷调查和访谈,从错误类型、纠错时机、纠错主体、纠错方式四个方面研究中美教师对EFL口语课堂纠错的看法及差异。有必要从学生角度进一步探讨纠错问题,使EFL课堂口语学习更为高效。     

课堂互动的教师自我研究

课堂上各种类型的人际交往与互动决定着学生学校生活的质量,但实然的课堂上,师生互动、生生互动的表现并不令人满意.笔者通过自我研究,回顾并反思从教16年的经历,结合若干教学片段发现,实现良好的课堂互动需要教师做好三方面工作:首先,教师要改变自己的观念;其次,给予学生解释"他为什么这样想"的机会;最后,尽可能激发更多学生,以...     

关于大学生课堂互动的研究——以华中科技大学为例

通过对华中科技大学370名大学生的问卷调查,考察了不同类型课程中大学生课堂互动的状况及存在的差异,并根据调查结果,对加强大学生课堂互动提出了若干建议.     

中美大学生择业观念的比较研究

文章阐述了中美大学生的择业观,用比较研究的方法从文化背景、就业机构、用人机制、评价体系四个方面进行了详细比较,指出我国大学生就业时,应该在借鉴美国经验的基础上,树立正确的择业观,实现成功就业。     

大学英语教师话语与课堂互动研究

随着高校课程改革的不断深化,大学英语教学面临着课堂教学的诸多变化,而教师话语是其中较为重要的一个变化元素,教师话语与课堂互动有着息息相关的联系,且正在发生一系列的转变。     

中美高校大学生就业指导工作比较研究

当前我国高等院校的就业指导工作存在一些问题。作为世界上第一个高等教育大众化与普及化的国家,美国经过多年的经验积累和实践探索,已经建立了较为有效、相对完善的就业指导机制。文章着重分析了美国高校就业指导工作的一些主要特征,并从中透视其对我国高校就业指导工作的启示意义。     

中美大学生资助政策比较研究

通过对比分析中美大学生资助政策理念、资助方法和管理经验等方面的异同,指出我国大学生资助工作的不足之处,借鉴美国混合资助模式的运行经验,以进一步完善我国大学生资助体系.     

课堂互动中的大学生自我效能感培养探析

自我效能感并不是生而有之的,它是人与环境的互动经验来社会性的建构的。而学校作为培养学生自我效能感的主体,主要是通过课堂教学来提高与培养其自我效能的。因此,课堂中,我们通过课堂互动如何来培养大学生的自我效能感,是一个具有重大意义的课题。     

中美课堂教育价值观的差异比较

中美课堂有许多相似的课堂追求,诸如“差异课堂”“个性课堂”“有效课堂”“实用课堂”等。但课堂背后的价值观却存在较大差异,这也是形成不同教学效果的根本原因。     

小学语文教师课堂互动研究

在现代教学体制中,师生互动式学习模式已经取代了以老师传授知识为主的传统教学模式,课堂互动强调了学生的主体地位,对于学生的自主合作学习有很大意义。互动式教学这种新型教学模式,不仅能创造教师的教学特色,而且能提高小学语文课堂教学效率。小学语文教学师生互动模式的构建要从沟通交流、师生互动、创造自动学习环境、拓展教学课堂着手。     

中美高校大学生就业指导工作的比较与启示

通过对中美两国高校大学生就业指导工作的比较,积极探索美国大学生就业指导方面的先进经验及对我们的启示,会为我国大学生就业指导工作的开展提供有益的借鉴与参考。     

中美课堂提问研究述评及比较

课堂提问向来是中美教学理论和实践的重要研究课题,但无论在理论抑或在实践领域,两国均有明显的差异：美国比较关注提问是否能促进学生思维发展的功能,而我国则更多地关注提问在课堂中的运用技巧;美国研究较多地从心理学的视角进行观照,而我国较多的是经验总结。二者也有相同之处：近年来都不约而同地关注提问如何达成对话,但在研究旨趣上仍有差别：美国‘以贯之关注思维发展问题,而我国则是试图通过提问达成对话,以对知识灌输性的课堂教学进行变革。     

英语课堂教学中的教师提问与课堂互动

交互式教学理论认为教师在课堂教学过程中应该有认知信息乃至情感信息的交流与互动,教师只是学生与知识之间的中介者.而教师通过课堂提问可以鼓励学生参与语言活动,引起并促进课堂教学的互动性.本文拟从教师课堂提问的角度探讨教师应该提问什么、怎么提问,以促进英语课堂的互动式教学,从而促进学生对知识的理解.     

基于互动微格平台的师范生课堂调控能力训练研究

以师生互动为特征的高效课堂是当前课堂教学改革的热点.以提高师范生课堂调控能力为着力点,提升强化师范生教学技能水平,增强师范生就业的核心竞争力,是当前高等师范院校教师教育工作的重要内容.该文分析了传统微格教室训练的弊端,并结合信息技术设计开发出一个智能互动型的微格教室训练平台,该训练平台提供了多维化的微格训练资源、自动化的评价方式、互动化的模拟课堂和可视化的专家指导等,实现了优质教师教育资源积累,突出了以学生为中心的现代教育理念,通过课堂进程调控训练、积极正面的教学评价训练、眼神交流训练及位置影响调控训练等各项专项技能训练,使学生综合运用自己的课堂教学技能,以达到高效课堂的教学目的,从而显著提高师范生的教学技能水平.     

交际性任务与课堂互动

课堂互动在学习者语言发展中起着重要的作用,而作为促进课堂互动媒介的交际性任务应引起外语教师的关注。交际性任务的设计要结合学生真实的语言与知识能力,处理好课堂上交际活动与非交际活动的关系。同时,交际性任务活动形式的多样化能促进师生之间的多边互动,发展学习者的交际能力。     

初中英语教师课堂互动行为的研究

近年来,随着新课程标准的推行,教师在教学过程之中愈发注重与学生之间的互动行为。本文主要从初中英语教师课堂互动行为着手,浅谈其中存在的一些问题和相应的改进策略,进而为提升初中英语教学水平提供一定参考。     

高效课堂教师与学困生互动艺术

教师与学困生互动是一门艺术,为了帮助学困生不断提高,有必要研究教师与学困生课堂互动的艺术。教师与学困生互动的艺术方法有爱心关注法、循序渐进法、耐心引导法、鼓励互动法、因材施教法等。为了打造高效课堂,要不断研究教师与学困生课堂互动的艺术。     

中美大学生创业教育模式的比较与借鉴

美国是世界上创业教育模式最为成熟的国家,中国的创业教育虽然起步较晚,但也做了许多有益的探索,形成了自己的模式。分析比较中美两国大学生创业教育典型模式,对于完善我国大学生创业教育体系、提升教育效果带来了四点启示:一要更新创业教育理念;二要构建完整课程体系;三要健全创业教育机构;四要改善创业教育条件。