高校辅导员“职业高原”问题的成因与对策

高校辅导员＂职业高原＂现象是其职业生涯中值得注意的重要问题之一。由于职业角色、身份和对象的特殊性,高校辅导员是＂职业高原＂的高发人群。分析高校辅导员发生＂职业高原＂的成因,可以从依托组织优势、细化工作内涵、把握个体特征等方面缓解其＂职业高原＂问题,促进辅导员队伍建设。     

高职精神刍议

高等职业技术教育具有＂高等教育＂与＂职业技术教育＂双重属性。基于＂高等教育＂的共性,高职院校与本科院校都应当具有＂大学精神＂的基本内核;基于＂职业技术教育＂的个性,高职院校应当突出＂职业精神＂和＂技术精神＂。高职精神属于大学精神的范畴,共性的＂大学精神＂的基本内核、职业精神、技术精神是高职精神的基本内容。高职院校不失共性的＂大学精神＂的基本内核,高职院校才可保证其不失＂高等教育性＂;不失＂职业精神＂和＂技术精神＂,才可保证其不失＂职业技术教育性＂。     

欧洲职教模式对提升高职学生职业能力的启示——以沈阳师范大学职业技术学院信息技术系为例

职业技术能力是指从业者在职业环境中必须具备的技术和能力。高职学生要成为一名职业人,就必须具备相应的职业技术能力。在＂二元制＂的欧洲职业教育模式中,企业起主导作用。沈阳师范大学职业技术学院信息技术系为培养学生的职业技术能力,通过借鉴欧洲职业教育中＂技能型师资培训＂模式,建设了高水平的＂双师型＂师资队伍,同时与企业进行＂零距离＂校企合作,实施＂以证代考＂课程考查模式,取得了较好的成果。     

科学导向与定向培养：论普职融通课程体系的设计

＂普职融通＂课程体系设计要做到承前启后,与职业和学术平行关联;以科学的课程设计扭转对职业技术教育的传统观念,以做到以职促普,以普推职,以普职的科学结合推动学生的多元发展。课程体系将由＂职业技术课程＂和＂基础文化课程＂两大主干构成。其中,职业技术课程分＂生涯规划指导＂、＂职业探索＂、＂技能导向课程＂和＂毕业衔接课程＂四大模块,基础文化课程分＂普通高中基础文化课程＂和＂专业倾向的文化课程＂两大模块,通过初级阶段的信息收集和身份定位,经过专业学习,以＂一专多能＂实现学生的多元发展。     

益阳市普通高中体育教师职业韧性现状与改善策略研究

一、职业韧性的定义20世纪70年代,西方一些心理学家和精神医生针对儿童在生活中表现出来的韧性进行关注并开始了干预研究。20世纪90年代,职业领域的韧性构成开始受到持续关注,London（1983）最早把＂职业＂和＂韧性＂合在一起组成一个专业术语＂职业韧性＂,意即＂在不乐观的环境中个体对职业破裂的反抗＂。     

基于班级管理的免费师范生职业价值观养成教育模式研究

师范生免费教育实施的重要意义就是培养大批优秀的教师,而作为一名优秀教师,首要是拥有良好职业信念和价值观。本文以免费师范生班级管理工作为平台,由高校辅导员为推手,从＂职业兴趣＂、＂＂职业认同＂、＂职业信念＂三个阶段出发,探索免费师范生职业价值观养成教育模式。     

“职业农民”教育问题研究的思考

＂职业农民＂教育研究无论从学科建设或是提升农民素质的国民教育视角以及推动农民现代化均有重要意义。考究当前＂职业农民＂教育研究尚存在着理论支撑不足、分类研究不够、局限于经济功能等诸多问题。对此,需采用多种研究方式,分清＂职业农民＂教育层次体系,构建政府主导与多元主体参与的＂职业农民＂教育综合体系。     

高等职业院校学生职业能力的研究

以劳动力市场需求为导向培养高职学生职业能力已成为职业教育发展的目标。调研表明,职业能力子要素中的＂业务操作技能＂、＂专业知识的掌握＂、＂主动性和事业心＂、＂问题的解决和执行能力＂和＂技术的应用＂,对于高职高专院校学生职业能力是非常重要的,并且,目前企事业用人单位和高职高专院校对于学生职业能力中不同技能要素的关注程度差异较大,因此,强化与用人单位的沟通十分必要。     

基于职业能力培养的高职文秘专业实训教学模式探索

根据市场对秘书职业岗位的需求特点,南京城市职业学院文秘专业围绕职业能力培养,确立了＂基本素质＋专业技能＋职业拓展＂的秘书人才培养目标,改变传统的教师灌输、学生被动接受的教学方式,落实＂以教师为主导,以学生为主体＂的教学理念,采用＂秘书职业基本认知—秘书专业技能培养—秘书职业素养内化＂三段式的由课内到课外、由校内到校外的工学结合的实训教学模式,使学生成为具有良好的职业素质的应用型复合秘书人才。     

大学生群体职业认同与多元范式职业价值观教育探析

在当前复杂多元的职业发展环境条件下,当代大学生职业选择和职业评价中个体本位价值倾向突出,缺乏群体职业价值认同,普遍出现了职业价值困惑,影响了职业价值观的成熟和稳定。大学期间是职业价值观教育的一个最佳时期,高校应充分利用大学期间的有利条件,以社会主义核心价值体系为引领,本着＂以人为本＂和＂开放包容＂的原则,摒弃传统一元思维定势,开展多元范式职业价值观教育,促进大学生构建和谐稳定的职业价值观。     

基于提高职业策略技能改革课程教学模式——以《宴会设计》为例

提高学生的职业策略技能需依托先进的课程教学模式。依据职业岗位需求,应采取＂对象＋主题＂的载体重构课程内容,创新＂教、学案例,做、验作品＂教学模式,配之动态的＂宴会辞典＂课程资源,以保障学生职业策略技能得以提高。     

高职高专商务英语专业“职业技能型”人才培养的考核模式初探

随着时代的发展,传统的高职高专商务英语专业的考核模式已不能满足人才培养的需要,采取＂职业技能型＂人才培养模式考核已势在必行。通过分析高职高专商务英语专业考核现状以及实施＂职业技能型＂人才培养模式考核的必要性,提出了＂职业技能型＂人才培养模式的考核方式,以满足社会对商务英语人才的需求。     

当代大学生职业选择存在的问题及教育策略

就业是每个大学生人生发展的重要课题。随着市场经济的发展,大学生选择＂铁饭碗＂的职业已经不复存在,取而代之的是社会需求与个人能力公平竞聘,职业的选择也由以往的＂静态＂发展为＂动态＂,由过去的＂长期稳定＂转变为＂随时变动＂,这种就业形式对高校大学生的职业选择倾向产生了较大的影响,文章通过对当代大学生择业观和择业价值观对职业选择影响的分析,发现了当代大学生职业选择存在的问题,并提出了积极的教育对策。     

论高职生在校与实习衔接期的职业人文教育

高职学生在校学习与顶岗实习衔接期的职业人文教育目前已成为高职院校职业人文教育的一个盲区,从＂实现有效互动＂、＂力求教育一体化＂、＂共性教育与个性教育共存＂及＂教育形式革新＂等方面着手采取措施将有助于实现这一特殊时期职业人文教育的有效衔接。     

高职学生职业核心能力培养研究

职业核心能力是高职学生打开成功之门的关键能力。高职院校对学生职业核心能力的培养应该树立＂全员式＂参与意识,建立＂三合一＂培养体系,运用＂体验式＂教学方法,应用＂双结合＂评价机制。     

高职计算机网络技术专业实践教学体系的研究与构建

设计了＂迭代增量＂的课程体系,按照职业岗位的难度阶梯将人才培养过程细分为＂专业新人＂＂准职业人＂＂职业人＂3个阶段。每个阶段呈螺旋递进的趋势。该课程体系下的实践教学体系以＂网络工程＂＂网络管理＂和＂网站建设＂3条主线为方向,由单项技能训练项目、学期综合训练项目、岗位方向训练项目、顶岗实习与毕业设计等4个环节组成,共同构成由点及面、递进式职业能力培养为核心的实践教学体系。     

关于对中职学生进行职业素养教育的思考

目前中等职业学校为了追求办学效益,过分强调学生＂职业技能＂培养,忽视对学生进行＂职业素养＂教育,提升学生可持续发展的能力这一现状。本文对中等职教如何开展＂职业素养＂教育进行了深刻的思考,大胆地尝试、不断地总结,获取中等职业学校对学生进行职业素养教育有益经验。     

中等卫生职业学校“双师型”教师队伍建设问题的初探

从中等卫生职业学校对＂双师型＂教师队伍的需求现状出发,提出建设中等卫生职业学校＂双师型＂教师队伍的建议,旨在通过对中等卫生职业学校双师型教师队伍建设的思考,切实提升中等卫生职业学校教师队伍的整体素质。     

大学生就业能力培养的实践

对国内高校而言,旨在提高学生＂就业能力＂的教育,是一个崭新的课题。过去的三年中,作为华南农业大学06哲学2班的班主任,笔者通过＂建立职业与专业的联系＂、＂设立职业起点＂、＂践行职业起点的努力＂三个过程,从新生入学开始,着手提高学生的就业能力。本文对三个过程做了提纲挈领式的叙述。     

高职院校推行“双证书”制度存在的问题与建议

根据辽宁工程技术大学职业技术学院和其它高职院校推行＂双证书＂制度的现状,通过分析＂双证书＂制度推广过程中存在的深层次问题,提出了加强对职业分类和职业标准的研究与开发,积极进行课程改革,建立一支真正的＂双师＂型队伍,完善考核设备等建议。