3～5岁儿童母亲关于儿童自主观念的研究

自主性对儿童个性和社会性的发展至关重要,3~5岁是儿童自主性发展的重要时期,母亲观念对儿童自主性的发展影响很大。本研究以3~5岁儿童的母亲为研究对象,采用开放式问卷对193名母亲初测,在此基础上形成封闭式问卷对461名母亲再测。问卷调查结果表明,2/3的母亲重视儿童自主性的培养;2/3的母亲对儿童自主性内涵的理解不全面;母亲关于幼儿自主范畴的观念呈现领域差异,通常倾向于在健康、安全、道德与礼貌领域对孩子进行规范,而在个人领域让孩子拥有较多的自主权。     

更新管理观念促进教师自主发展

现代社会经济发展对基础教育提出了新的改革要求。重点中学是高质量、示范性、现代化学校 ,也是知识型、专家型、创新型劳动者密集的社会分工行业。重点中学的教师管理是学校各项管理工作的核心 ,旨在创设各种条件最大程度地发挥教师的智慧与潜力 ,促进学校优质高效地完成全面育人的任务。本文结合我校承担的全国教育科学“十五”规划重点课题———“构建学校、教师、学生自主发展的新模式” ,从管理焦点、人事制度、择人基准、教师使用、激励机制和考核重心七个方面探讨如何进一步更新教师管理理念 ,促进教师的自主发展。一、管理焦点 :从…     

论教师自主学习观念与能力的构建

教师的观念及指导自主学习的能力关系到自主学习培训的效果。从事网络教学的英语教师对自主学习的观念不一,指导能力欠缺。新时期教师培训应组织教师学习相关理论,转变观念,优化教学资源与方法增强自主学习指导能力。     

教师自主培养创新素质的策略研究

随着时代的发展,我国急需大量的自主创新型高质量人才,而建立一支具有高水平、创新素质的教师队伍则是培养创新型高质量人才的根本保证。文章通过分析高校教学现状、研究教师的自主性和创新素质阐明了教师自主培养创新素质的重要性,并提出了教师自主培养创新素质的策略。     

幼儿自主游戏中的教师角色研究

随着幼儿教育理念的不断发展,幼儿园教师在组织教育活动时越来越尊重幼儿的主体性。幼儿自主游戏符合当前教育理念的发展趋势。在自主游戏中,幼儿可以根据自己的兴趣爱好自主选择、自主参与不同的活动。因此,教师必须重新审视自身的角色,明晰自身定位,为幼儿创造良好的游戏环境,提升自主游戏的质量。     

幼儿自主学习中的教师支持性策略

幼儿自主学习内容狭窄,方法欠缺,高层次自主学习未出现。因此,教师对幼儿自主学习中的支持性策略指导显得尤为重要。在施教过程中应注意:创设可选择的多元环境,让幼儿自主思考;鼓励多感官的探索行为,让幼儿自主探究;营造体验式的合作氛围,让幼儿自主交往;保留可发挥的创造空间,让幼儿自主表达。     

教师，请给幼儿自主

镜头一：区域活动刚开始，“娃娃餐厅”的人数就已经满了，可XX还是很想进去。教师走过来说：“这里的人已经满了。你到别的区去玩吧!”XX不肯走，教师就半推半拉地将他拖到手工区，许诺下次一定让他到“娃娃餐厅”玩。XX坐在手工区里，索然无味地拿着剪刀，眼睛不时地往“娃娃餐厅”里瞟……     

关于转变教师观念的思考

从学校视角 ,对影响和制约个体观念转变的诸多因素进行了逐层深入的分析 ,在此基础上得出了做好这一工作的一系列对策     

自主学习方式尝试

当前,教师在观念上都承认学生的主体地位,但在具体教学中,重教轻学、重教师主导轻学生主体的现象依然存在。教师教得辛辛苦苦,学生学得机械被动,学到的东西不会变通,不会创新,有的连照搬照套都不会。被动接受的学习方式使学生失去了学习兴趣,抹杀了学生的个性,“因材施教”只能成为美好的设想,学生的主动性、灵活性和创造性无从谈起,也严重地摧残着学生的身心健康。因此,教师要最大限度地调动学生的积极性,     

幼儿园教师专业自主权的现状与影响因素的初步研究

本研究通过对216名幼儿园教师和49名园领导的问卷调查发现,幼儿园的领导与教师普遍缺乏专业自主权意识。虽然教师期望能够在课程与教学、教师评价等方面有更多的自主权,但在实践中,教师仅仅在课程制定上具有一定自主权。教师的学历和年龄与教师的自主权意识和期望之间没有显著相关,但领导管理模式与教师群体文化都对教师自主权现状产生一定的影响。     

幼儿教师科学课程知识特点分析

幼儿教师的科学课程知识是教师开展幼儿科学活动的前提和基础。本研究综合运用问卷、观察和访谈法,剖析了幼儿教师科学课程知识的特点及其存在的问题。结果表明：幼儿教师的科学课程知识比较贫乏;教师在确定主题目标与内容上存在较大困难．处于同义重复阶段;教师的教材与其他教育资源知识存在个体差异;教师整合资源的意识比较薄弱,但较重视现代信息设备,并逐渐重视和挖掘“儿童”这一宝贵教育资源的作用。     

弱势群体幼儿园教师的专业发展态度现状与对策研究

目前弱势群体幼儿园教师的专业素养和专业发展并没有引起足够的重视,本文从幼儿教师的专业发展态度着手,结合问卷调查,通过比较着重探讨弱势群体幼儿园教师专业发展态度,讨论其产生的影响因素和从中获得的启示,并提出建议和对策。     

幼儿园课程中的儿童文化品性

儿童是文化的产物,同时也创造着自身的文化。幼儿园课程应改变以传承社会主流文化或成人文化为主要目的的工具价值取向,从儿童自身的文化品性出发,在课程开发、实施和评价的过程中激发、培育和提升儿童文化,促进儿童的自我建构和主动发展。     

幼儿园教师道德焦虑刍议

幼儿园教师的道德焦虑是客观存在的,其产生的原因主要来自于大众对幼儿园教师的社会刻板印象、幼儿园教师面对的多重价值期盼冲突、幼儿园教师印象整饰需求等。可以通过各种有效途径缓解幼儿园教师的道德焦虑,诸如构建专业协会,健全幼儿园教师职业伦理;加强教育立法,确定幼儿园教师的行为底线;进行心理疏导,释放幼儿园教师的焦虑情绪等。     

对幼儿园课题研究热潮的思考

教育科学研究是指导教育教学实践、提高教育教学质量的重要途径,是增强研究者的研究能力、提高研究者的综合素养的重要手段,更是深化和推进教育教学改革的重要保证。各幼儿园的课题研究意识在不断觉醒,掀起课题研究的热潮,但也存在一些问题,各幼儿园应端正态度、明确课题目标、增强课题意识、重视课题的选择、落实课题研究的过程、加强教师专业培训、提升教师综合素养。     

美国幼儿园准教师和新教师专业标准述评

美国的教师专业标准和教师资格认证制度建立较早且发展比较完善。在幼儿园教师专业标准的制定与实施方面,美国也走在世界前列。全美幼儿教育协会(NAEYC)制定的《幼儿教育职业准备专业标准》和州际新教师支援与评量协会(InTASC)制定的《新教师许可、评估与发展的模型标准》分别对幼儿园准教师、新教师的专业知识、专业倾向等提出了基本要求。美国的经验值得借鉴。     

失落与回归:对幼儿教师专业自主权的思考

幼儿教师作为专业人员，其完成教育使命的工作性质及其教学的实践性特征都要求他应当拥有专业自主权。应树立幼儿教师本位观，在教育话语世界里给予教师的个人话语与研究者的理性话语、决策者的权势话语以同等的地位。幼儿教师自身专业自主意识的觉醒是幼儿教师专业自主权的回归之路。     

师幼关系中幼儿教师的角色意识探析

本研究对师幼关系中幼儿教师的角色意识进行了调查与分析,结果发现幼儿教师认为自身之于儿童所处的角色地位依次为朋友、教育者、组织者、保育者、学习者。幼儿教师对朋友、保育者、学习者、组织者等角色行为规范的理解较为清晰、明确,扮演起来也较为容易,但对教育者角色行为规范的认识较为模糊、混乱．扮演起采存在一定难度。     

试论主体性教学的特征和实施原则

开展主体性教学是教育改革和发展的必然趋势。主体性教学具有主动性、独立性和创造性的特征。实施主体性教学应遵循全体性、全面性、差异性、自主性、活动性的原则。