数学文化融入小学数学课堂的价值、实践路径及问题再探析

厘清课堂教学中数学文化内涵及育人价值、探求实现数学文化育人价值的有效路径、发现数学文化课堂教学行动中的问题,是关系到数学文化课堂教学活动能否持续、有效开展,能否有效发挥数学文化育人价值的重要问题。课堂中的数学文化是数学文化哲学观和数学文化价值观的共同体现,其实践价值在于培养学生的数学素养。数学文化融入小学数学课堂需要以教材为主线,挖掘内容丰富的数学文化素材;以培养学生数学素养为价值取向,优化教学方式;以面向全体学生、促进学生个性发展为目标,多种评价方式相结合;以提高数学课堂教学的效益为原则,融入现代信息技术。当前数学文化融入小学数学课堂也出现了淡化"数学味道"、教师数学素养不能满足数学文化课堂教学需要等问题。     

新课程理念下优化中学数学课堂教学

正优化课堂教学是课改的重要内容,而优化课堂教学方法是优化课堂教学的重要因素。新课程"以学生发展为本"作为基本理念,倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式。让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识和数学应用意识;体会数学的文化价值、应用价值。下面根据新课程理念,在课堂教学的几个关键环节谈谈自己的体会:一、创造情境,精心设疑数学课堂教学中,创设好的教学情境是教     

浅谈小学数学课堂教学生活化的研究

小学数学课堂教学生活化的研究,遵循"以人为本,发展为本"的教育思想,力求改革传统的数学课堂教学内容封闭、脱离学生生活实际、忽视学生学习需要的状况,改变传统数学课堂教学方式单一、学生学习被动、个性压抑、学习效率低下的课堂教学模式,建立一种开放的、与生活相结合的、生动的课堂教学模式,从而真正使学生的生命在课堂中得到健康的、生动活泼的发展.体现"人人学有价值的数学;人人获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展"的教育理念.     

以学生发展为本提高小学数学课堂教学的有效性

坚持学生发展为本的教育理念,重视小学数学课堂教学有效性的提高,关键在于小学生快乐学习,高效学习。教师需要更新教学思想与方法,给小学生打造不同以往的数学课堂,才能让以学生发展为本的教育理念在实践中得到落实。立足于小学数学课堂教学现状,主要分析了"以学生发展为本,提高小学数学课堂教学的有效性"这一问题。     

改变教学模式 实施有效教学——浅探“问题、变式、探究”教学模式在高中数学教学中的应用

本文以"问题,变式,探究"数学教学模式为指导,创设适当的数学问题情境,以数学变式教学为辅助,以数学学习体验、数学学习反思为重点,以提高数学学习能力为核心,改变数学课堂教学模式,优化数学课堂教学过程,提高数学课堂教学效益。     

小学数学四环节课堂教学模式初探

新形势下课堂教学以培养"全面发展的人"为核心,以培养学生的核心素养为机要,在课堂教学中注重对学生交流能力、创新思维和解决问题能力的培养,使学生能够在学习、生活中健康成长。教师通过对小学数学四环节课堂教学模式——创设情境,提出问题;自主学习,合作探究;交流展示,归纳总结;练习巩固,拓展应用的探索,以期使小学数学课堂真正成为学生探究知识和提高核心素养的场所。     

浅谈和谐数学课堂的构建

数学新课程标准强调数学课堂应"以人的发展为目标,关注学生的可持续发展;"好的课堂教学应能促进有效学习的进行,使学生对知识的真正理解和个性化发展成为可能;教学应关注学生学习的合过程,让学生在数学学习中发展思维:本文就当前数学课堂教学中存在的问题出发,从如何优化课堂教学方式,促使学生学习方式的转变进行阐述。     

“科学性”到“文化味”有多远?——“数学文化”视角下的小学数学教学探索

当下的数学教学常以"科学性"至上,以传授理性知识、培养智力为主,却忽视了数学课堂教学的人文性价值,使得学生在整个学习过程中数学文化品格普遍缺失,造成"有知识,没文化"的现象。从"数学文化"的视角出发,深层次剖析教材中所蕴含的数学文化内涵;立足于课堂教学,追本溯源,关注数学的本源;返璞归真,发掘数学本质;阐幽显微,感悟数学思想;耳濡目染,品味数学之美。力求将"数学文化"融入课堂教学,寻求"以文‘化’人"的路径,让数学课堂更加深刻而灵动。     

刍议初中数学课堂教学效率提升的策略

当前,课堂教学效率的提升已成为基础教育研究的热点之一。藉此,笔者结合"四段一案一回头"的课堂教学模式,谈谈初中数学课堂教学效率提升的五个策略。一、优化教学结构,使课堂教学更加有序"四段一案一回头"的课堂教学模式以"以生为本、精讲精练、注重思维、发展潜能"为宗旨。针对数学学科,可构建起"回看练习——精讲精练——当堂     

数学课堂创造性教学浅析

正新课标要求从转变学生的学习方式入手实施创新教育。而数学课堂教学是学生获取数学知识的主渠道。而要切实提高学生的数学素质,发展学生的创造性思维,仅靠常规的课堂教学难以如愿,因此要求教师在数学课堂教学中进行创造性教学,以学生的发展为本,使学法、教法融于课堂教学的全过程。具体做法如下。一、变"一般——特殊"的演绎式教学为"特殊——一般"的归纳式教学     

小学数学长方形和正方形面积教学中“自主探新”渗透路径探究

文章依据学生心理发展特征和教育教学原理,从"以学生为主体""以实践为主线""以比较为突破"三个层面引用教学理论多层次地阐述了如何优化课堂教学的形式和结构,如何引导学生主动地组建认知结构,如何培养学生的发现问题解决问题的能力,通过探索"自主探新"课堂教学模式,有效解决数学课堂教学的枯燥乏味、形式单一、模式陈旧等现象,提高数学课堂教学效率,培养学生的学习能力。     

议探究性学习践核心素养之路 ——以"圆周角"课堂教学为例

在初中数学课堂教学中践行探究性学习,不仅顺应了当今时代发展的要求,还迎合了学生核心素养的渐进式建构.本文以人教版九年级数学"圆周角"的课堂教学为例,就初中数学课堂教学探究性学习进行具体阐述,并谈谈笔者的一些认识.     

以“学”为中心的初中数学课堂教学模式应用实践

我国教育制度改革的推进,使初中数学教学已经取得了一定的成果。数学作为初中教学中的重要内容,对学生的发展起到了至关重要的作用。本文阐述了以"学"为中心初中数学课堂教学特征,结合初中生的性格特点和当前数学教学的发展现状,分析了以"学"为中心的初中课堂教学模式的构建,旨在激发学生学习兴趣,提高教学质量。     

优化导学设计,构建灵动课堂

"导学案"是实现新课堂教学的载体,是课堂教学取得实效的重要基础。本文以反比例函数图像的导学案设计为例,说明"问题"是编写导学案的核心,教师应以数学问题为切入点,激活学生的数学思维;学生学习情况的反馈与展示,是实施导学案教学的核心,关注课堂教学的生成,构建灵动的数学课堂。     

数学材料的整合与统筹——以“田忌赛马”的教学为例

数学材料是数学课堂教学的主要载体,对学生的学习效果有直接影响。以教学"田忌赛马"为例,基于三维视角对数学材料进行统筹,不仅可以增强学生对数学知识的探索动机,还可促进学生掌握学习技能,发展数学思维,提高解题能力。数学材料的准备可以从以下几个方面入手:以学生为主体;以多功能为目标;能够进行拓展。     

如何使学生的创新能力孕育于初中数学课堂教学中

初中数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地,要想培养学生的创新能力,就要允许学生在课堂上思维活动表现"出格",突破常规;在初中数学课堂教学中创设教学的民主自由氛围,为培养学生的创新能力提供良好的心理环境;同时诱发以需要为核心,以兴趣、情感为基本内容的心理动因,为学生创新能力的发展提供良好的条件。     

浅谈小学数学教学的有效性

提高课堂教学的有效性是每一位教师思考的重点和工作的着力点.为提高数学课堂教学有效性,学校紧紧围绕课堂教学这一中心开展研究,以"重实际,求实效"为数学教学研究工作的基本原则,以课促研,以研促教,深化课堂教学改革,抓好教学监控,提高了教师的执教水平和教学质量,从而加速了学校数学学科的发展.     

重视问题导向 重构数学课堂

本文以安徽省教育规划重点课题《数学问题意识与问题解决能力培养的实践研究》(JG12311)为载体,以一节课题研究公开课为教学案例,简要阐述了数学"问题意识与问题解决"能力培养的课堂教学模式的构建形式;提出了构建具有数学"问题意识"培养的课堂教学实践研究及学生数学"问题解决"能力的培养.     

基于工学结合教育模式的数学课程改革研究

在研究工学结合教育内涵的基础上,针对高职数学教学课程体系与专业教学目标不够协调、教学方法相对滞后的现状,以突出应用、服务专业为宗旨,兼顾发展,从基础模块、专业模块、拓展模块构建了的数学课程体系;将数学建模思想融入到数学课堂教学之中,以学生为主体、以应用为主线,建立了"任务驱动——问题探究——问题解决——反思创新"的高职数学教学模式。     

“三重联系”的数学课堂教学设计之意涵、作用与要求

为提高数学课堂教学的实效,应在理解与把握"基于‘三重联系'的数学课堂教学设计"意涵的基础上,充分发挥其有利于提高学生数学学习的兴趣、有利于提升学生数学有意义记忆的水平、有利于发展学生数学联想的能力等作用,并努力做到它所要求的整体系统、动态生成与以学生为本的目标。