“小先生”在课堂中的有效运用

在小学教育教学中,利用小先生帮助管理学校、班级;帮助学困生辅导作业,充分地解放教师,让教师有更多的时间进行教材的分析、研究,发挥学生在教学中的主导地位,提高学生的综合素质。     

“小先生制”在语文课堂中的运用

为振兴我校的教学质量,学校从二00六学年度开始借鉴江苏泰兴市洋思初级中学先学后教、当堂训练的经验,在初一年级段实施先学后教(交)、精讲多练(注:交指互动交流)的课堂教学模式,充分采用兵教兵、兵练兵、兵强兵的策略,这符合新课标理念,又与当年陶行知先生倡导的小先生制十分吻合。     

“小先生制”在语文课堂中的运用

为振兴我校的教学质量,学校从二00六学年度开始借鉴江苏泰兴市洋思初级中学＂先学后教、当堂训练＂的经验,在初一年级段实施＂先学后教（交）、精讲多练＂（注：交指互动交流）的课堂教学模式,充分采用＂兵教兵＂、＂兵练兵＂、＂兵强兵＂的策略,这符合新课标理念,又与当年陶行知先生倡导的＂小先生制＂十分吻合。     

浅析“小先生制”在英语教学中的运用

陶行知是我国现代教育史上一位伟大的教育家,他的教育思想是我国人民的宝贵的精神财富,继承和发展陶先生的教育思想,对于指导我们的教改实践具有极大的意义,“小先生制”最先就是由陶行知先生提出的。陶先生指出,要把教育知识变成空气一样,弥漫于宇宙,荡涤于乾坤,普及众生,人人都得呼吸。把知识变成空气最好的办法就是运用小先生。     

“小先生”在音乐课堂教学中的有效运用

<正>音乐课堂教学中有效利用教育对象——学生这一教学资源,通过调动、激励,充分发挥这一资源的主观能动性,让每个学生在主动学习的同时发挥"小先生"的潜质,在音乐课堂上合理建立"小先生制",在音乐课堂的各个教学环节,各个教学内容中有效运用"小先生",让教师成为课堂的引导者,让学生充当课堂教学中的"小老师",既是音乐知识、技能的学习者,又是     

“小先生制”在初中信息技术教学中的运用

在信息技术教学中笔者经常遇到这样的状况:学生的学习水平极其不平衡,有的学生对信息技术课非常感兴趣,对电脑操作比较熟悉;而有部分学生尤其是女生,对信息技术课提不起什么兴趣,当然结果就是对电脑操作比较生疏,学习效果也就不理想.为了改变这种状况,充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用,切实贯彻以培养学生的综合素质为宗旨,以改革学生的学习方式为重点,贴近学生的生活实际,我从他们感兴趣的问题人手,让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习的新课改理念.     

陶行知“小先生制”在小学英语教学中的运用

著名的教育家陶行知先生经过多年的研究,对教育模式提出了一种新型的方式,即小先生制。先生是教师的别称,小先生指的是学生来当老师,通过学生教学生、学生教大人的方式来实施教学。每个学生都有交流知识信息的权利,用学生独有的理解问题和采集问题的方式,将传统的教学模式转变为生本教育的形式。以人教版四年级英语教学为范例,探究小先生制在教学过程中的应用。     

陶行知“小先生制”在小学英语教学中的运用

小学生随着年纪的增长,不仅学习的难度开始逐渐增大,而且深度与广度也开始提升,学生渐渐出现了两极分化的情况。针对这一现象,教师应更加重视教学方法的改变,不断跟进教学方法,帮助学生缩小差距,让学困生找回学习的自信心。     

“小先生制”在初中语文教学中的运用研究

立足于初中语文教学实践,以小先生制为切入点,首先分析了其概念以及运用在初中语文教学中的可行性,接着又结合实例对小先生制在初中语文教学中的运用价值进行了具体分析。     

“小先生制”在小学高段数学教学中的运用

学生也可以做老师,每个学生都可以参与知识信息的交流。作者通过实施"小先生制"进一步扩展数学课堂生活空间;提高数学课堂教学效率;发展不同层次学生的数学能力;做好新转入外地学生数学知识的查漏补缺工作。     

“小先生制”在初中教学中的运用策略研究

在初中数学的教学过程中,教师需要为学生设置相应的兴趣教学内容,积极与学生沟通,让学生能够知行合一。因此,教师在学生学习的过程中就可以运用"小先生制"。"小先生制"就是即知即传,让每个学生都能够作为"小先生",为其他学生讲述相应的知识点,确保学生高质量的进行数学学习,同时还能够吸引学生的注意力,保障课堂质量。本质上,"小先生制"就是让学生能够体验教学的过程,让学生相互讨论、相互促进,以提升学生的接受速度。     

设立小先生 培养大助手——谈“小先生制”在初三思品课中的运用策略

"小先生制"最先是由陶行知先生提出的。将这一做法运用于初三年级思品课教学,有利于激发学生的学习兴趣和提高教学质量。教师要做好小先生的选拔,明确职责,重视培训。要使小先生参与"预习、备课",成为课前大助手;带头"评说、小结",成为课中大助理;参与"辅导、批改",成为课后大助教。     

“小先生”教学法在高职院校“概论课”教学中的运用探析

高职院校概论课教学运用“小先生”教学法,能够突出教师的主导作用和学生的主体地位,使课内实践找到了恰如其分的路径,使教学模式由单向思维变为多向思维,学生在快乐学习中更加牢固地掌握了毛泽东思想和中国特色社会主义理论知识,同时培养了实践等综合关键能力。     

运用“小先生制”改进初中实验教学

二十世纪初,教育家陶行知先生创立了富有时代特色的"小先生制"。这对当前初中学生实验开设及学生创新思维能力和动手实践能力的培养有着重要的借鉴意义。初中生物实验教学中运用小组分工负责的"小先生制"可改进常规实验教学,解决了实验课上教师指导力量单薄、无法顾及每一位学生的难题。"小先生制"突出学生学习主体地位,通过学生自主、合作、探究学习,促进学生主动发展,提高教育教学质量。     

小先生制在初中英语教学中的运用分析

伴随着基础教育课程改革的不断深入,如何激发学生自主学习的主动性与效果性已然成为当前一线教学过程中所面临的一个首要问题。本文主要从自身的教学实践入手,探讨小先生制在初中英语教学中运用的可行性及需要注意的相关问题。     

小先生制在初中英语教学中的运用分析

<正>初中英语教学在学生整个英语学习生涯中发挥着不可或缺的作用。随着经济的发展,教育的改革,我国与世界的接轨,英语已经成为学生必须要掌握的一项技能。初中英语教师要适应教育改革发展新理念、新方法,适当调整课堂教学模式,为学生提供一个最佳的学习环境。就此,本文从初中英语教学的现状出发,分析小先生制在初中英语教学中的运用。1.目前初中英语教学存在的问题传统的教学模式受母语学习的影响,教师在教学过程中只是灌输,要求学生大量的背诵单词、短语、语法、课文,而学生也是在这样的教学形势下应付学习,     

“小先生”教学模式在美术教学中的应用

高中美术新课程理念是使学生形成基本的美术素养,激发学生的学习自主性和积极性,培养学生的创新精神和解决问题的能力,促进学生发展。为了很好地落实美术课程的理念,真正使学生成为学习的主人,笔者在教学过程中进行了大胆的尝试:让学生成为"小先生",上台授课。"小先生"即学生做老师"小先生制"最先是由陶行知先生提出的,在推行民众教育时,他曾提出:民众教育的根本意义就是把知识扩     

互帮互助“小先生”——小先生制在小学数学教学中的实践探索

二十世纪三十年代著名教育家陶行知先生依据即知即传人的原则,提出了小先生制教学方法,即小孩教小孩小孩教大人。为了充分发挥学生个体特长和主动性,促进学生知识建构和优化学习方法,在学习、借鉴小先生制的基础上,将其内涵扩展为互为小先生的多主体互动合作学习方式。在小学数学教学中实施小先生制,充分发挥学生的主体作用,尊重学生间的差异性,利用合作学习,实现知识技能的互补,达到提高学习效率的目的。就小先生制在小学数学教学中的具体实施做进一步探索。     

小先生,大作为——“小先生制”在英语课堂中的应用探析

"小先生制"集中体现了学生的主体性,在课堂上得到了广泛应用。在小学英语课堂中,教师通过"小先生制",可以为学生树立学习榜样,高效组织学习活动,创新学习形式,检测学习效果,增强学生的参与度,提高课堂学习效率。