班主任管理工作中的“导”与“管”

赫尔巴特明确指出:“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。道德普遍地被认为是人类的最高目的。因而也是教育的最高目的。”中学生正处在品德形成和巩固的关键时期,一方面他们的可塑性大,接受新事物、新思想的能力强;另一方面他们又年轻幼稚,缺乏社会经验与识别能力,极易受到不良习气的影响。中学生总是自觉或不自觉地从他们的现实活动、经济关系和社会交往中潜移默化地形成自己的善恶、是非等道德观念,产生好恶、爱憎等情感态度,养成一定的行为习惯。     

班主任管理工作中的“导”与“管”

赫尔巴特明确指出：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。道德普遍地被认为是人类的最高目的。因而也是教育的最高目的。”中学生正处在品德形成和巩固的关键时期，一方面他们的可塑性大，接受新事物、新思想的能力强；另一方面他们又年轻幼稚，缺乏社会经验与识别能力，极易受到不良习气的影响。中学生总是自觉或不自觉地从他们的现实活动、经济关系和社会交往中潜移默化地形成自己的善恶、是非等道德观念，产生好恶、爱憎等情感态度，养成一定的行为习惯。[第一段]     

小学班主任队伍的“配”与“管”

有好的班主任,才有好的班集体,好的班风;而有一支好的班主任队伍,才会有一所好的学校,才能形成学校优良的校风。因此,学校必须高度重视班主任队伍的建设与管理,充分发挥班主任的作用,才能使学校各项工作有声有色。下面就班主任的选配使用及班主任的管理谈一些看     

班主任“管”“理”小议

在班级日常管理中,班主任们经常抱怨现在的学生个个儿被家长宠坏了,太难管了。情况确实如此,但是在难管的基础上,我们为何不与时俱进琢磨一些改进的方法呢?     

浅谈班主任工作中的“管”与“理”

在当今世界,人才在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。义务教育阶段人才的培养目标是,培养德智体美劳全面发展的新型人才。小学作为培养学生健全人格的启蒙性阶段,为学生以后的健康全面发展奠定了坚实的基础。在新的阶段,新课改给班主任工作提出了新的要求,即创新班主任管理工作模式,用心做好管和理,真正走进学生心灵深处,促进学生健康成长。     

一个班主任“管”和“理”的实践与思考

全国推进义务教育均衡发展现场经验交流会近日在河北省邯郸市闭幕。教育部部长袁贵仁在闭幕会议上说,各地要把义务教育作为教育改革与发展的重中之重．把均衡发展作为义务教育的重中之重,把义务教育均衡发展作为国家推动教育发展的奠基工程和贯彻落实《义务教育法》的重要工程,切实抓紧抓好抓出成效。     

班主任要“给”而不是“管”

多年的班主任工作，使我越来越感到对学生来说，真正的能力对他日后的作用非同小可，明白道理会让他受用一生，于国于民也是福。真正的能力会产生出创造力。[第一段]     

“管”“放”有度,做好班主任

人们做事都讲究恰到好处,不及或过头都不能收到应有的效果,班级管理同样也有一个"度",这个"度"就是指在班级管理中恰当地处理好"管"与"放"的关系,做到管中有放,放而不乱。一、班主任可以放的,一定要学会"放手"在学校期间,班主任要有意识地让学生懂得自己的权力和义务,明白该做     

“理”、“教”与“管”——职业学校班主任工作探讨

本文针对当代职业学校中职生难管难教的现状,提出“理”、“教”、“管”相结合的班主任工作模式,指出教会学生学会做人,是管好班级的关键所在。     

学生与父母有“代沟”班主任也得管

“现在的孩子啊，整天对你怒目而视，话也不好好说，父子俩倒像对儿仇人!”一位父亲说起自己上初二的儿子时忍不住叹气。     

学生与父母有“代沟”班主任也得管

对于成长中的学生来说,人际交往和沟通能力的培养有着重要的意义。和谐的人际交往与沟通,可以让学生有稳定感,满足感和安全感;可以让他们认清自己的角色与责任;可以让他们正确了解他人、了解自己从而减少对立与冲突。因此,和谐的交往与沟通对学生的成长具有积极的作用,它有助于学生健康人格的发展,能帮助他们成功地迈向正确的人生道路。然而令我们遗憾的是,因为处理不好与同学、老师、家长的关系而影响学生心理的健康发展和学习的例子的确不少。作为教师的我们,有义务与责任帮助孩子们学会与人交往和沟通,建立良好的人际关系,发展健康的心理,让他们适宜多元化发展的社会,成为激烈竞争社会中的强者。本刊选取的这组文章,是一线教育工作者引导学生和谐交往与沟通的典范。如果您看了本组文章以后有所启发和借鉴,那就是我们的荣幸,就达到我们编辑本专题的目的了。     

探讨“管”“育”结合下的中职班主任德育工作

随着教育体制不断深化,中职院校对班主任德育工作提出了新要求,在"管""育"结合的模式下,中职院校班主任要切实将德育工作落实到位。本文针对中职院校班主任德育工作发展现状进行具体分析,从中职院校教育制度、班主任工作基本内涵等多个角度具体阐述,以此提出相应改进意见,促进"管""育"结合模式下中职班主任德育工作进一步发展。     

现代班主任的管与理

在班级管理中，如何摆正自己的位置，提升自己的教育思想，改变教育方式，在现代教育中对每一为班主任来说都显得非常重要。下面就谈谈本人对这一方面的一些认识和体会：     

班主任工作之感

班主任是学校工作的直接实践者,他也是班级管理的主要责任人。与此同时,班主任也是学生、家庭、任课教师等众多教育因素沟通和联系的桥梁。作为一名班主任,他是素质教育的直接实施者,也是学生健康成长的道路上的引路人。为此,作为班主任,要想搞好班级管理,培养出优秀的人才,这是其责任所在。那么如何搞好班级管理呢？下面结合我几年的工作经验,来谈谈自己对班主任工作的一些认识与看法：     

班主任与“三友”

笔者担任班主任十余年,在工作中坚持把家长当亲友,把学生当朋友,把任课教师当学友。一、把家长当亲友班主任和学生家长,是通过学生才相识的。虽然家长在文化程度、职务、工资收入等方面各有差异,但我作为班主任对他们都一视同仁。在工作中,有的班主任拿家长不     

“形管”与“神管”

班级管理没有固定的模式。根据受教育对象的差异性和教育案例情景的不同，应恰当地采用“形管”与“神管”。     

班主任的“武功”与“文治”

我上中学时,曾经是个很让老师头疼的学生。我不思进取,还曾经加入所谓的“校园黑帮”,四处惹是生非,差点就到了胡作非为的地步。     

班主任的“知”与“行”

当年,笔者第一次做班主任时,是带着疑问和困惑的。然从教20年,通过在工作中的实践和探索以及请教有经验的班主任,笔者总结了通过"知"和"行"来履行班主任职责的经验,以更好地开展班主任工作,为学生服务。     

班主任的“严”与“爱”

班有班规,校有校纪,班主任宣布的制度,如果不能严格执行,不能言而有信,为了怕学生受到挫折、而对学生的违纪行为一味姑息迁就,这样的班级势必如一盘散沙,这种工作方法当属下乘。 严师才是良师。有法可依,执法必严,这样的班级风平浪静,各项工作条理有序,老师言而有信,说一不二,这种做法可谓中乘。 严出于爱,严而有方,不墨守成规,因人而异,刚柔相济,寓刚于柔,肯定会增强班集体的向心力、凝聚力、战斗力。这种治班方略堪为上乘。 下面通过两个班级、两件小事的对比加以说明。 甲班的班主任老师,广泛结合学生讨论结果,制定了较详细的班规班纪,并在班会上宣布要严格要求,持之以恒。在实际工作中他没有采取一刀切的简     

班主任的“得”与“失”

教师,是人民辛勤的园丁,是祖国花朵的领路人,而班主任则肩负着班级稳定、对学生进行思想教育的重任。班主任虽然不是干部,但是他的担子却很重。他是学校和学生之间的纽带,也是学校和家长之间的桥梁。作为一个班主任,在他的生活中必定有"得"也有"失"。