无声的课堂管理策略初探

随着近年来对课堂管理理论研究的不断深入,各种课堂管理理念被相继提出,教师在课堂上所采取的课堂管理策略也越来越多,但学生在课堂上出现的问题行为并没有得到多大的改善。学生的课堂问题行为形式越来越多样,教师也需耗费更多教学时间来维持课堂秩序和纪律。“一概而管”和“视而不见”都不是有效的课堂管理策略,无声的课堂管理策略将给教师提供一些帮助。     

课堂管理硇“三维”策略

课堂管理策略,是指教师在课堂教学过程中为实现预定教学目标,实现预期效果,通过协调课堂内各种教学因素,而采取的有用的教学行为和活动。课堂管理策略可以从时间、空间、主体性等三个维度进行分析。     

课堂管理的“三维”策略

课堂管理策略,是指教师在课堂教学过程中为实现预定教学目标,实现预期效果,通过协调课堂内各种教学因素,而采取的有用的教学行为和活动。课堂管理策略可以从时间、空间、主体性等三个维度进行分析。     

课堂管理策略的三重境界--论基于幼儿发展的“主动、有效”课堂管理策略

有效的课堂管理策略,是保证教学活动有效开展的前提。课堂管理策略有三重境界：“无为而治”的课堂管理策略、“高压控制”的课堂管理策略、基于幼儿发展的“主动、有效”课堂管理策略。要实现基于幼儿发展的“主动·有效”课堂管理策略,必须树立“关怀生命”的意识,重视幼儿规则意识的培养。     

大学外语课堂合作学习管理策略

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与管理策略,在大学外语课堂教学中普遍采用。文章分析了大学外语课堂合作学习的优势及存在的问题,阐述了课堂合作学习的必要性,提出了大学外语课堂分组策略、角色策略等合作学习的管理策略。     

优化课堂管理策略,提高地理课堂效率

没有有效的课堂管理,就不会有成功的课堂教学,改进课堂管理策略对初中地理教学尤为重要。因此,创建和谐的课堂环境,营造和谐的学习氛围,构建以人为本和谐的课堂管理策略是本文的主旨。它可以让地理课堂焕发生机与活力,让地理课堂更加关注人的尊严、生命、智慧,肯定自我,张扬个性,促进学生全面发展。     

美国中学汉语课堂三个层级管理策略的框架构建研究——以美国肯塔基州莫斯中学为例

课堂管理是赴海外中小学任教的汉语教师应具备的基本技能之一。不过,在实际教学工作中,有些赴任汉语教师由于缺乏海外中小学汉语课堂管理经验,往往在任教初期会受到挫折,难以有序开展教学。基于教学实践积累和前人的实证研究分析,以积极预防的管理理念为依据,总结美国肯塔基州莫斯中学汉语课堂的三个层级的课堂管理策略,其中,第一层级是基础管理策略,第二层级是常规管理策略,第三层级是特殊管理策略。尝试构建一个较为实用的、系统性的美国中学汉语课堂管理策略框架,为海外中小学汉语教师课堂管理提供参考。     

无声的课堂管理策略初探

随着近年来对课堂管理理论研究的不断深入,各种课堂管理理念被相继提出,教师在课堂上所采取的课堂管理策略也越来越多,但学生在课堂上出现的问题行为并没有得到多大的改善。学生的课堂问题行为形式越来     

课堂教学形态之“说课”研究

1.对课堂形态与说课关系的思考与解释1.1百度词条对“形态”的解释形态:形象词,形式或状态.指事物存在的样貌,或在一定条件下的表现形式."形态"是可以把握的,是可以感知的,或者,是可以理解的.因此,在研究课堂教学中,我们把这种可以感知的与课堂品质相关的行为、形式、状态称为“课堂形态”.     

深度课堂观察新视点

教师对课堂进行观察是一种研究方式。在课堂观察中寻找有效教学途径的行动研究可以分为课堂观察维度和教师专业成长两方面。其中,课堂观察可以从转换教学目标、实施和谐教学、课堂即时提问、课堂适时课程创生和关注学生有效学习等五个角度来进行。通过课堂观察,教师可以在观察仿照、把脉更新、实践创造和理论提升四个方面来促进自身的专业成长。     

新课程改变了中小学课型了吗?——基于证据的初中课堂教学形态分析

课型是对课堂教学结构形态的一种抽象描述,它是课程理论或课程变革的标志之一。研究课型事实上的变化可以推论某种理论或变革对课堂实践所带来的影响。该文旨在从实证的角度证明我国新课程以来课堂教学形态是怎样的,有哪些具体的特征。结果发现,从课堂时间和行为的角度看,我国初中语文、数学的主要课型是互动型和讲授Ⅱ型,讲授Ⅰ型基本上已退出历史舞台,学习指导型还在发展中;互动型课堂中学生课堂自主提问和教师推进水平需要进一步改善;讲授Ⅱ型课堂中教师讲授内容的趣味性和思维可视度水平有待提升。     

石河子地区初中课堂管理现状研究分析

通过对石河子地区七所初级中学课堂管理方式、管理策略与管理效果的调查显示,存在课堂管理方式不够民主、管理策略单一和管理效果不理想等问题.文章提出了实施人性化的课堂管理方式、多样化的管理策略和建设积极的课堂学习氛围的策略.     

中学校长的课堂管理策略

学校的中心工作是教学,教学的关键是课堂,校长抓课堂管理理所当然应成为其工作的重心。一校之长的中心地位和统帅作用,要求校长以战略的眼光,统观全局、宏观决策、统筹管理。据此,我们提出校长的课堂管理策略,以区别于对课堂管理细节描述和具体工作。下面我们从三个方面讨论校长的课堂管理策略。一、教育思想教育思想是对教育现象的认识。它主要包括:教育主张、教育理论、教育学说等。 1.两大功能在课堂管理中应充分发挥教育思想的核心和辐射功能。核心功能就是教育思想应被全体教师所接受,并成为其工作指南和核心。辐射     

基于有效教学理论的课堂管理研究

课堂管理是有效教学的重要组成部分.有效教学理论赋予课堂管理以学生为本、注重内在控制和致力于教学改进等三个典型特征.有效教学理论指导下的课堂管理策略是:正确理解和分析学生问题行为的成因及性质;师生共建积极的课堂环境;构建良好的师生关系;改善教学,增强教学魅力.     

课堂管理中的光环效应策略初探

随着课堂管理理论的不断丰富,课堂管理策略更是层出不穷。光环效应策略可以提高教师教学的效率,解决管理中的困惑;提高学生的自我管理能力,满足学生的心理需要。光环效应策略以情熏陶,具有持久性;以美感染,具有广泛性;以德引导,具有示范性。在课堂管理中,光环效应策略的主要内容是：教师以人格魅力引导学生,培养学生的自我约束能力;教师以形象魅力引导学生,培养学生的向心力。     

高中数学课堂管理初探

高中数学教学目标的实现,主要是依靠课堂教学的高效来完成。对课堂管理策略的研究,是提高教学质量的要求。在日常的教学和实践中,每位数学教师已经拥有和积累了处理教学问题的经验,掌握了课堂管理的基本知识。但在数学课堂上,有些教师仅仅习惯于依据经验管理课堂,尤其是刚从事数学教育工作的新教师,由于缺乏有效的数学课堂管理知识,只是依照自己所了解的课堂管理理论和方法从事课堂管理,使得课堂管理效率偏低。如何进行有效的数学课堂管理,成为数学老师最关注的事情。     

课堂观察与分析技术

正《课堂观察与分析技术》立足课堂研究制高点,通过课堂与课堂形态、课堂生活世界、课堂研究、课堂研究中的观察、课堂研究中的访谈、课堂研究中的诠释、课堂志研究、弗兰德斯互动分析技术、课堂视频分析技术及专业听评课的方法与技术等内容的理论探讨和实践     

职业学校有效课堂管理的策略

科学有效的课堂组织和管理,可以提升教学效果,促进学生发展,构建和谐课堂。在教学中,教师应采取不同的管理策略,确保教学目标的实现,提高教学质量。     

西方教师“课堂纪律管理策略”

运用有效的纪律管理策略，不仅可以防止课堂上出现的各种小麻烦逐渐恶化成大的纪律问题，还可以成功实现教学质量的提高。     

课堂管理策略在教学中的有效运用

新课标提倡在教育教学过程中实施有效的课堂管理,采取行之有效的课堂管理策略,建设和维持有效的课堂学习状态,防止和干预不良教学行为的发生,构建出和谐而生长、民主而平等、灵活而互动的课堂。在我们日常的教学活动中,有效的课堂管理是至关重要的一环,是实施有效教学的关键,是直接影响教学效果的重要措施。有效的课堂管理策略能促进学生在纪律性、专注度、参与度、自我管理能力、自主性和信心力等方面呈现出良好甚至出众的效果。