文学鉴赏:语文教育的应有之义

培养中学生初步具有鉴赏文学作品的能力，是中学语文教育的“题中应有之义”。但是，有相当一部分教师忽视了这个问题。在文学作品的教学中只注重语言知识系统，而忽视对文学形象的审美越知；只注重对课文做理性的理解与分析，而没有情融与想象力的参与。这样的语文教学尽管也能给学生一定的基础知识与基本技能，但文学控货能力的培养便无从谈起，这是当前绝大多数中学生文学鉴赏水平不高的主要原因。文学鉴赏是读者对文学作品的艺术形象进行感受、体验、想象和思考，从而领会作品的思想意义，获得美感享受的精神活动。文学鉴赏能力是一种高…     

浅论语文教学中文学语言教育的问题

<正>近几年来，在语文教学中加强文学因素的教学受到了重视。这是一件好事，因为它对于活跃课堂气氛，加强学生语文修养，提高教学质量有一定的作用。但是，人们对文学教育的理解却囿限于两个方面：一是情感，以为进行文学教育就是对学生进行情感熏陶；一是想象，以为进行文学教育，就是刺激学生的想象力，以达到训练其形象思维力的目的。抓住这两点进行文学教育是正确而且有见地的。但是，再仔细地考察却会发现问题，刘勰说：“披文以入情”，阅读文学作品产生情感是通过“文”来实现的。这里的“文”是指文学作品的语言，即文学语言。文学语言通过它特有的功能唤起了存留于人们头脑中的事物表象和再造     

如何在初中语文教学中加强文学教育

<正>著名教育家张志公先生曾多次明确指出,语文教学的弊端在于"忽视文学教学"。那么,如何在初中语文加强文学教育从而提升初中生的文学素养呢?笔者结合自身教学,主要从以下四个方面入手:一、挖掘文学作品的精髓,提高学生的文学素养在初中阶段,学生正处于身心、智力全面发展的关键时期,对于深层次文学作品的理解和感悟难以达到理     

培养和提高中职学生的文学鉴赏能力

一、文学作品教学存在误区 通过文学作品教学,培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣,是中职语文教学的重要任务。朱自清先生曾指出：“从教育的立场说,国文若只知养成学生写作的技能,不注重他们了解和欣赏的力量,那就太偏枯了。”但是,长期以来,在中职语文教学实践中,文学作品的教学存在一些误区：     

叙事文学和抒情文学的主要特点——为中学语文教学提供一点参考

《北京师范大学学报》1981年第二期刊登的《中学语文教学不应“重语轻文”》一文指出,目前中学语文教学存在着“重语轻文”的倾向,我同意这种看法。有些学校的语文教学,只重视基本知识教学,忽视读写的综合训练。不论什么样体裁的文章,都只是着重语法、字词练习,忽视对文章内容和写作方法的分析。在新编的中学语文教材里,百分之五十以上是文学作品,如何根据文学特点进行教学,这是一个很重要的问题。文学是一种语言艺术,过形象反映社会生活和表现作家思想感情,这是文学的基本特点。根据这一特点进行教学,一方面要重视字词句篇的讲解和练习,另一方面则要突出文学作品的形象分析,并通过形象分析讲清作品的思想内容和写作方法。这样做,既不影响基本知识教学,又有利于读写训练和培养学生欣赏文学作品的能力。基于这种看     

谈谈语文课中的美育

语文课本中有许多文学作品,语文教师应该通过这些文学作品的教学,培养学生正确的审美观点,使他们逐步具有感受美、理解美以及鉴赏美的知识和能力。文学的美,是通过“情”来体现的。“感人心者,莫先乎情。”语文教学就是要以情感人,净化人的灵魂,陶冶人的心灵,美化人的情操。     

是动作的省略还是大师的"破绽"--兼与宋桂奇老师商榷

文学作品所提供的场景,既是作家对现实生活的反映,又是作家虚构、想象的产物。作为课堂教学语文课,老师可以创设一种氛围,让学生进入情境,便于加深对作品的理解。但如果要一一对应地对作品中的每一个情节进行“演示”,忽视作品的虚构和作家的想象,乃至作品中有意形成的“空白”,千方百计地找到其“破绽”,则完全背离了语文教学乃至文学欣赏的初衷。     

中学数学核心概念教学设计之基本模式

1研究背景 中学数学核心概念教学中有这样一种现象：“给出定义,解释说明,注意事项,例题分析”,把核心概念的产生过程忽视了．这种只注重表面,忽视对核心概念本质理解的课堂教学,其教学过程会由于没有学生的思维参与,而很难有真正意义上的数学建构．     

浅议高中语文教学中的文学教育

所谓文学教育,指的是在语文教学中将诗歌、语言、小说等各种文学样式所拥有的教育价值转化为教育成果的过程和行为。文学教育的主要内容包括了文学语言教育、想象力培养、健全人格养成三个方面。在语文教学实践中,可以看到有许多学生学习语文并不是因为他们真正地喜爱语文,而是因为必须应付高考才不得不学习,存在这种现象的主要原因在于学生自身文学语言教育、想象力培养、健全人格养成的严重缺失。文学教育是为了让学生产生主动阅读各种文学作品的兴趣,对学生的文学作品鉴赏能力以及道德思想品质的健康发展产生促进作用。同时,     

语文教学与作品意义的追寻之路

文学教育是语文教育的重要组成部分,对于文学作品意义的理解与接受向来是语文教学的重难点之一。被动接收文学作品意义导致语文教学丧失活力。应借鉴接受美学理论,在重视教师教学的同时,肯定学生在实现文学作品意义中的重要作用;根据文学作品意义理解的特点,建构教师教学图式与学生学习的图式,从而更好地去理解、体验和创造作品的意义。     

接受美学对语文阅读教学的启示

在接受美学原理指导下,不同读者阅读同样的文学作品时,会对文学作品产生一致性与多样性的理解。围绕这一现象,本文结合教学实践进行了形成原因的初步分析,并进一步分析把接受美学相关理论引入当前中等职业学校语文阅读教学实践中时需要注意的相关问题及解决办法,最终怎样实现学生一致性与多样性的统一,从而有效提高学生文学鉴赏能力。     

试论中学阶段的文学鉴赏教学

多年来 ,由于应试教育的影响 ,我们在文学教学中往往忽视了文学作品所特有的性质 ,大多是把文学作品当作字词句等基础知识的一种载体来对待 ,充其量也只是在此基础上对文学形象、篇章结构等作一些标准答案式的硬性分析。这种作法也许能收到一时的成效 :学生对一些基础知识掌握得更牢些 ,对一些作家作品会有一些定性的印象 ,基本上能应付目前的高考。但是 ,文学对于学生健康成长的影响绝对不只是这些 ,这种“小学而大遗”的现象 ,对学生人文素质和创新能力的培养极为不利。文学作品的教学应重在鉴赏 ,重在引导学生去领悟、感知。只有这样 ,才…     

运用朗读指导加强语文教学

朱自清先生曾说：“诵读是一种教学过程,目的在于培养学生的理解和写作能力。”并且诵读作为一种传统的教学方式,在中国流传了几千年,但随着教改的深入,新的教学方法的不断尝试,朗读教学受到了忽视,甚至可以说不读书,不屑于读书正在成为语文教学中的一种“时尚”或者说“时髦”,忽略读书,实际上也就忽略了真正让学生进入文本,理解文本,沉浸于文本的过程,这可以说是语文教学的悲哀。古人说：     

关于语文文学作品鉴赏教学和意义及现状分析

培养和提高我国学生对语文文学作品的鉴赏能力是语文教学的重要目标,也是语文教学课程的重要组成部分,现阶段我国一些学校都设置了文学作品鉴赏课,有些学校称为文学作品阅读课,这表明,随着素质教育改革的推进,我国基础教育越来越重视对学生语文文学作品鉴赏能力的培养,提高我国学生语文文学作品鉴赏能力和文学素养,对我国提高国民综合素养具有十分重要的意义。在这一背景下,研究语文文学作品鉴赏教学和我国语文文学鉴赏教学的意义与现状具有十分重要的现实意义。本文从我国语文文学作品鉴赏教学着手,分析了我国语文文学作品鉴赏的意义及现状。     

浅谈语文教材科学化

教育要面向现代化,语文工作者们正在努力实践和探索着教学改革的途径。但是如果单纯在教学方法上兜圈子,不触及其根本,无论方法怎样变化,也还是不能彻底改变语文教学的现状的。语文教改的根本乃是教材的改革。只有教材编写得科学,有利于学生掌握知识,然后再在教法方面进行改革、探索,使学生能把知识更好地转化为能力,才能使整个语文教学尽快改革得适应现代化的要求。一、对“语文”含义的理解语文是语言和文学的有机结合。“语”既包括了语言,又包括了文字。而“文”指的是文学作品     

浅议文学教学内容与中专生人文素养的培养

本文针对中职语文教学忽视对学生进行人文素养培养这一现状,论述了文学教学内容与中专生人文素养之间的关系。认为语文教材体现了明显的人文特征．对学生进行人文素养的培养是中职语文教师责无旁贷的责任。本文还阐述了在文学作品的教学中,如何对中专学生进行人文素养的培养。     

初中语文阅读教学案例初探

文学是一种审美的意识形态。初中学生阅读文学作品时常有“拔剑四顾心茫然”的迷惘。作为艺术王国里的导游 ,教师只有用艺术的思维方式才能引导学生进入艺术的殿堂 ,让学生去领略那奇山异水 ,诱发他们丰富的想像 ,从而对作品产生创造性的理解。在语文教学实践中我主要尝试从以下四个方面去点燃学生解读文学作品的思维火花 ,培养学生解读文学作品的能力。一、另辟蹊径 ,深掘主题学生对文学作品主题的理解往往浮于教材的归纳 ,教师的讲授 ,难以引起共鸣。基于此 ,教师在引导学生挖掘作品主题时 ,应该凸显作品中的人物形象 ,深究人物的刻画对表…     

试论文学作品的创造性教学

文学作品的阅读是一种情感的体验 ,一种审美的满足 ,一种生命与生活的感悟 ,也是读者“缘文会友”的交流过程。中学文学作品的教学在贯彻《语文教学大纲》(指试验版 ,下同 )提出的培养高中生“高尚的审美情趣和一定的审美能力”、“感受文学形象 ,品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力 ,初步鉴赏文学作品”的过程中 ,不但要遵循文学作品的阅读规律 ,指导学生掌握文学作品的阅读方法 ,提高文学鉴赏能力 ,还要加强对学生进行社会人生的感悟、培养人文情怀的文学教育 ,从整体上提高学生的语文素质。然而 ,由于长期以来的阅读指向作者 ,把文学…     

走出文学作品教学的误区

当今文学作品教学存在有轻视学生这一阅读主体及文学作品教学对作品“架空分析”的误区,正确认识文学活动的三个环节,重视“感受”及“领悟”,走出误区,注重培养学生的创新思维,从而使文学作品教学走上科学的轨道,对提高学生的语文素质和人文素质有重要作用。     

浅析小学语文中儿童文学教育的实施情况

<正>做好小学语文教育工作的关键一点就是进行儿童文学的熏陶,让学生从充满趣味和意义的少儿文学作品中感悟语文的魅力,从而增强自发学习的兴趣。一、小学语文中儿童文学教育实践情况分析(一)小学语文教师文学教育情况的分析传统教学过程中,不少教师错误地认为小学阶段的学生各方面发展都还不完备,教师似乎难以充分开展教学工作,其实,造成这一现象的根本原因在于部分小学教师忽视了自我提高和修养,难以适应和掌握小学语