所有权与经营权的分离和统一

生产资料所有权与经营权的组合模式,是同整个社会经济结构相适应的.在产品经济条件下,要求所有权与经营权实行统一;在商品经济条件下,要求所有权与经营权实行分离.当前我国在以简政放权、搞活企业为目标的城市经济体制改革中,提出“两权适当分离”,这是把人为地超前出现的产品经济运行转到商品经济运行轨道上来的一种必要措施,是顺应社会经济发展规律和发展有计划的商品经济的要求的.本文试图探讨在生产资料社会主义公有制的条件下,所有权和经营权的“统一——分离——统一”的历史进程,及其理论与实践意义.     

“所有权和经营权分离”新探

体制改革中统分皆难的局面,再一次引起了人们对所有权和经营权分离问题的思考,全民所有制企业所有权和经营权(包括占有权、支配权和使用权)能否分离,以及如何分离的问题,又成了争论的热点。但迄今为止,对问题本身的研究没有取得很大进展。其原因,我认为在于争论各方没有准确地把握两权分离的真实经济内容。在这里我们从一个新的角度对此问题进行再探讨。     

从家族企业治理角度看所有权与经营权的分离

家族企业的传承问题是关系到家族企业兴衰的大事。中国家族企业第一代创业者如何把企业平稳地转交给后代接班人,并能继续发展,已是一个迫切需要解决的现实问题。家族传承涉及企业资产所有权和控制权的传接,涉及所有权和经营权的掌控,多数家族企业仍牢牢地将股权与经营权掌握在自家手中。所有权和经营权分离的模式虽然对企业发展有利但推动范围不大。本文立足目前中国特定的文化环境和市场环境,分析了两权分离体制推进缓慢效率低下的原因,以及对如何推进两权分离体制的改革进行了充分探讨。     

第一国际关于所有权和经营权可以分离的思想值得注意

第一国际前期,在所有制问题上,马克思及其拥护者同蒲鲁东主义者有过激烈的争论,它也是1868年布鲁塞尔代表大会和1869年巴塞尔代表大会的重要议程之一。布鲁塞尔代表大会根据比利时代表德·巴普的报告作出了关于所有制的决议,指出:“采石场、煤井、矿山和铁路在正常的社会中应归全社会所有,即归重建的国家所有”。这     

中国上市公司所有权与控制权的分离和统一问题分析

对所有权与控制权等概念进行了界定与说明,对我国上市公司当前的所有权与控制权的配置现状作了详实分析。并从控制权配置的角度,对如何解决内部人控制、如何实现控股股东和小股东各自的所有权与控制权的统一进行研究,并提出自己的看法和建议。     

中国上市公司所有权与控制权的分离和统一问题研究

伯利和米恩斯意义上的股权分散的公司已不是现代公司最常见的组织形态,对股权集中型公司进行研究显得极为必要。本文对所有权与控制权等概念进行了界定与说明,对我国上市公司(主要是国有控股公司)当前的所有权与控制权的配置现状作了详实分析。并从控制权配置的角度对如何解决内部人控制、如何实现控股股东和小股东各自的所有权与控制权的统一进行研究,提出自己的看法和建议。     

论国有企业管理中所有权与经营权的分离形式

所有权与经营权要真正分离,只有实行股份制。股份制足一种共有制,它不仅是一种所有制意义工的企业财产组织形式,而且是企业的一种经营形式。企业实行股份制后,使所有权发生裂变,既可以保持国有制的产权性质,又可以实现产权人格化。     

国企改制过程中企业所有权与经营权分离探析

国有企业经过近30年的改革探索,提出＂所有权与经营权分离＂是社会主义市场经济条件下建立现代企业制度的前提,两权分离理论促进了经济与社会的发展,促使职业经理人的产生,国企改制中正确理解运用＂两权分离＂,是建立现代企业制度,规范公司法人治理结构的基础。     

托管职校的实质:办学所有权与经营权的适度分离

<正>从现代学校制度看,托管是建立"现代学校制度"的有益尝试。现代学校制度构建的基础是学校具有相对独立的主体性。政府将黑龙江省甘南县职教中心托管给齐齐哈尔工程学院的做法,实际上是将独立办学主体——甘南县职教中心的办学所有权与经营权进行分离,齐齐哈尔工程学院获得的仅是办学经营权。虽然这种"托管"是形势所逼之下的"无奈"之举,但在事实上构建了政府、学校、社会之间的新型关系。     

论全民所有制企业所有权和经营权的关系

《中共中央关于经济体制改革的决定》(以下简称《决定》)系统地论述了我国社会主义经济建设中的一系列重大理论问题和实际问题,为建立具有中国特色的充满生机和活力的社会主义经济体制制定了宏伟的蓝图。它突破了我们过去在“左”的思想影响下形成的有关社会主义的一些旧的观念和认识,使马克思主义的普遍真理同中国经济建设的具体实践更好地结合起来。显然,它不仅对我国的经济建设将产生深远的影响,而且对政治经济学社会主义部分的建立也具有重要意义。     

资产所有权与资本所有权的分离及其投资风险

两权分离是指资本所有权与资产所有权分离，资产所有权与资本所有权分离给股东带来了委托风险。委托风险是当前形势下损害广大股东利益的主要原因，是阻碍广大潜在投资者进行投资的主要障碍，如何降低、直至消除委托风险是保护现有投资者利益。吸引潜在投资者投资要解决的关键问题。为此，在进一步完善公司治理结构外。还有两种治理机制可供选择，即教育引导机制和规范惩戒机制。     

所有权和经营权适当分开的理论界限及其现实结构

如何认识所有权和经营权适当分开的理论界限,其具体结构应该是怎样的?这是当前改革的实践向理论工作者提出的难题之一。能否圆满地解决这个问题,对改革进展的关系甚大。本文以全民所有制为对象,在只考虑国家与企业二元关系的条件下,对以上问题作些初步的分析,以求教于理论界和实际部门的同志们。生产资料的所有权和经营权,作为法的范畴,反映了经济关系中对生产资料的所有、占有、支配和使用的关系。生产资料的     

论劳动力所有权与社会财富分配权的统一

我国市场经济体制的建立将劳动力所有权从国家所有转变为个人所有,劳动者社会财富的获取也由国家统一分配转变为主要依靠劳动力使用权的让渡从市场交易中获取。因此劳动力的所有权与社会财富分配权必须统一,二者的统一既是生产力发展的客观要求,又是社会公平性的具体体现,二者统一的关键是个人收入分配制度的完善以及对劳动力使用权的保护。     

论劳动力所有权与社会财富分配权的统一

我国市场经济体制的建立将劳动力所有权从国家所有转变为个人所有,劳动者社会财富的获取也由国家统一分配转变为主要依靠劳动力使用权的让渡从市场交易中获取.因此劳动力的所有权与社会财富分配权必须统一,二者的统一既是生产力发展的客观要求,又是社会公平性的具体体现,二者统一的关键是个人收入分配制度的完善以及对劳动力使用权的保护.     

试论国家所有权和管理权分离的客观必然性

在全民所有制企业,实行“两权分离”采取多种经营方式的改革后,企业出现了一定的生机和活力,同时也出现了企业行为短期化,国有资产的增殖无人关心等新问题。解决这一问题必须把国家所有权和管理分开,由国家专门设立一个具有法人地位的国有资产管理机构,作为国有资产的唯一所有者,专门行使所有权职能,从而把国家资产的所有者职能同政府管理经济的管理者职能分开,实现国有资产的独立化。本文就国家所有权和管理权分离的客观必然性问题谈谈粗浅看法。     

析“资本主义管理权与所有权的分离”

一个多世纪以前,马克思在其伟大著作《资本论》中就已指出:“资本主义生产本身已经使那种完全同资本所有权分离的指挥劳动比比皆是。因此,这种指挥劳动就无须资本家亲自担任了。一个乐队指挥完全不必就是乐队的乐器的所有者;如何处理其他演奏者的‘工资’     

企业所有权与经营权的分与合——我国国有企业制度变迁的历程

传统体制下国有企业所有权与经营权的高度统一,是建立在集权型的计划经济体制基础上的。体制转轨时期,我们从利益分配入手,在国有企业改革中,不断在两权分离上做文章,取得了很大的进展,但没有取得实质性的突破,其根本原因就是还没有建立起一个适应社会主义市场经济体制的企业财产制度。回顾我国国有企业制度变迁的历程,我国企业财产制度的演进过程,实质上是一个利益调整的过程,企业所有权与经营权的分与合,其基本的前提就是要建立适应社会主义市场经济体制的企业财产制度。在我国的国有企业中,特别要注意保护所有者的利益。     

关于“所有权同经营权可以适当分开”问题的理论探讨

中国共产党第十二届中央委员会第三次全体会议通过的《中共中央关于经济体制改革的决定》指出:“根据马克思主义理论和社会主义的实践,所有权同经营权是可以适当分开的”。这个问题的提出是十分可贵的。它在马克思主义经济理论中,开辟了一个新领域,提出了一个新课题。目前,这个问题已经引起了广大理论工作者和实际工作者的极大兴趣。不少从事理论研究的同志,为了从理论上说明所有权同经营权可以适当分开,进行了许多有益的研究。不少从事实际工作的同志在所有权同经营权究竟怎样分开     

构建“所有权”与“使用权”分离的教师管理机制

曾经在一所学校采访,一位教师的话让我记忆犹新。她说,如果校长把教师当牛,我们就要拼命争取做人的权利;如果校长把教师当人,我们就会死心塌地地做牛。可见,不同的管理理念产生的管理效应是迥然不同的。"师本管理"的着眼点在人,在这一管理理念下,教师不是学校这盘棋上被随意摆布的"棋子",而是主动实现学校管理战略、充满生命力和创造性的活生生的人,因此,管理的出发点和归宿都是为了关爱人、激励人、成全人,唤醒人自我管理、自我发展的内在需要,在帮助其实现人生价值的过程中达成学校发展目标。进行"师本管理",有的校长始终把教师放在重要位置,并通过一系列管理举措来凸显这一理念,让每一位教师切实感觉到"我很重要",并产生心理认同;有的校长和教师一起酝酿、构建出学校发展的"共同愿景",以此凝聚教师,形成团队合力;有的校长将学校发展和教师发展有机结合起来,有计划、分步骤地实施"名师培养工程",让教师在自我提升、自我实现的过程中获得对教育的良好体验……进行"师本管理",要让教师各得其所、人尽其才,在更大范围内选择适合自己的舞台;要打破学校"壁垒",构建"所有权"与"使用权"分离的教师管理机制,促进教师流动,让教师有机会接触、吸纳多元学校文化,扩大教育视野,从更高、更广的层面去认识教育,进而改良教育。     

观念与行为:从分离到统一

笔者在到学校听课以及和老师的交流中发现一个有趣的也值得深思的现象:老师们在教学上言行不一。可以说,在涉及教学的几乎所有方面,老师们都有不俗的认识。然而,当我深入他们的课堂,仔