STEM课堂中学生情感能量的质性分析

STEM教学已经成为跨学科教育的主流,然而目前我国针对学生STEM课堂情绪的研究主要以问卷调查等定量研究为主,质性研究较少。问卷调查作为一种课后的检测手段,降低了对学生直观情绪变化探究的真实性。而且情绪虽然通过个人表达,但它作用于日常社会交互并被社会交互所影响。描述微观社会环境中社会互动结果的情感能量(Emotional Energy),可以反映个体或集体在进行成功的社会交互后的情感体验,有助于人们从社会学视角分析情绪与认知间的相互作用。基于情感能量模型,采用民族志观察法,对某乐高课堂中的学生情绪状态进行分析后发现:(1)在STEM课程中情感能量有戏剧性和非戏剧性的波动,这种情绪能量体验会随着课程的深入而发生变化;(2)学生的情感能量与其课堂表现紧密相关;(3)高强度的小组情感能量更有助于科学知识的理解;(4)将情感注入STEM学习会增强学生的学习兴趣。因此,教师在STEM教学中要注意学生课堂情绪的调节,采取一定的教学支持或干预措施激励学生探究和小组合作,提升STEM教学质量。     

论体育教学中的情感教育

情感是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验.在情感教育中,教师根据一定的教育教学要求,通过相应教育教学活动,促使学生的情感领域发生积极变化,产生新的情感,形成新的情感品质,从而推动教育教学积极健康地取得进展.教师的情感是多方面的,主要包括教学情绪、教学语言以及对事业的追求和对学生的热爱.在教学的各个环节中,我们必须渗透情感教育,它对学生积极健康的学习情感的形成及学习效果的提高有着直接影响.     

漫谈初中语文教学中的情感教育

情感教育理论源于丹尼尔·戈尔曼的情商,又称情绪智力,主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。情感教育是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感和信念,以促进学生的个体和整个社会的健康发展。情感教育是让学生身心感到愉快的教育,也是建立良好师生关系的催化剂,在语文教学中注重情感教育,让教师、学生和作者的情感达到契合的境界,就会出现共鸣,也就是学生真正的心动．从而使课堂活跃起来,教学效果将会大大提高。     

在教学中训练和提高学生的情商

<正> 情商是心理素质的核心部分,是学生适应现代社会生存、竞争、发展的重要能力。因此,在学校教育中,有意识地培养、训练、提高学生的“情商”,具有积极而深远的意义。1990年,美国耶鲁大学心理学家彼得,萨洛维(Peter Salovey)和新罕布什尔大学的约翰,梅耶(John D.Mayer)教授首先提出“情感智商”这一概念,并解释了情感在人的发展中的作用。1995年,美国心理学博士戈尔曼(Daniel Goleman)继承了萨洛维与梅耶的观点,把情感智商概括为五个方面的能力:(1)认识自我的能力;(2)管理自己情绪的能力;(3)自我激励的能力;(4)了解他人情绪的能力;(5)处     

思品课中渗透情感教育激励学生成才

当前思想品德课教学中情感因素被提到一个新的层面,关注学生情感的发展变化已成为教育教学的重要内容。情感教学亦指教师在教学过程中,充分发挥情感因素的积极作用,达到教学目标,增强学习效果。它关注学生的态度、情绪、情感以及信念     

新课程观对教师情感素质的要求

新课程理念倡导全人教育,强调促进每个学生的身心健康发展。由于课程理念发生了变化,顺应这种理念要求的教师的情感素质也必然发生相应的变化。新课程观的主要内容包括:教师对学生独特个性的尊重,教师对学生广博的师爱,教师对学生发展的合理期望,教师自身具有积极乐观的情绪以及能保持中等强度和相对稳定的情绪。     

浅谈课堂教学艺术

大学生的学习活动形式很多 ,归纳起来 ,主要形式大体五种 :(1)课堂学习活动 ;(2 )自学学习活动 ;(3)创造性学习活动 ;(4 )相互讨论式学习活动 ;(5 )实验、实习学习活动。其中 ,课堂学习活动是大学生活中最主要的学习形式。因此 ,研究课堂教学艺术是十分必要的 ,它直接影响学生的听课情绪和授课效果。课堂教学艺术应该贯穿在教师的全部教学活动和整个课堂教学过程中 ,主要体现在以下几个方面。一、教学的语言艺术教师是通过运用语言来传授知识、技能和教育学生的。教学语言一定程度上反映了教师的学识水平和思想水平。教师的语言应当力求准确…     

谈化学教学中的情感教育

正学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的.皮亚杰说:"没有一个行为模式(即使是理智的),不含有情感因素作为动机".在教学过程中,学生作为学习的主体,其情感直接影响学习的效果与质量.教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉,通过恰当的途径和方法,激起学生健康、积极的情绪体验,以优良的情感去波及和感染学生,促使学生自觉接受教育,这是当今教育成功的一个值得深入探讨的课题.笔者认为下面所列情况是学生乐于学的几种情形:(1)当学生有兴趣时;(2)当学生的身心处于最佳状态时;(3)当教     

论情感教育课程与幼儿园课程设计

情感教育课程方案情感教育课程的基本思想就是将情感带入学校课堂,使情感与社会生活成为学校教育的主题之一,从童年开始培养儿童的情感能力。这些课程设计的目的是提高儿童的情感能力。课程的内容着眼于儿童的生活实际,关注儿童情绪体验本身。(一)自我科学课程自我科学课程是努埃瓦学习中心主任卡伦·斯通·麦科恩设计的情感教育课程。该课程主要是针对中小学生设计的,它将情感与正规教育进行整合,教学内容与情感智商的组成高度一致,关注的中心就是情绪,即“要求教师和学生都关注儿童生活中的情绪变化”并体验许多情感和掌握一定的学习技能…     

如何在思想品德教育中开展情感教育

情感教育是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。其主要包括：生命教育、亲情教育、友情教育、民情教育、国情教育、生态教育六方面内容。因此,在素质教育下,教师要根据教材内容的需要将情感教育融入课堂,以促使学生得到健康全面的发展。     

情感教育在中学教育中的作用

<正>情感是人类所共有的心理现象。从审美感受的角度讲,是人对客观事物是否符合自己需要所出的一种心理反应。情感教育是华夏民族传统教育的重要方面,也是现代教育特别强调的重要内容。情感教育即情感领域的教育,它是教育者依据一定的教育教学要求,通过相应的教育教学活动,促使学生的情感领域发生积极的变化,产生新的情感,形成新的情感领域的过程。在中学教育阶段,由于学生情绪处于不稳定的发展阶段,因此正确健康的情感教育显得尤为重要,不仅利于提高教育质量、转化学生思想,而且对培养学生的学习兴趣,提高品德修养起着至关重要的作用。在教学过程中,运用情感教育尤其重要。它的作用主要体现在:     

谈情感因素在英语教学中发挥的作用

情感态度和语言学习有着密切的关系,情感教育也是素质教育的一项重要内容,它体现了"以人为本"的教育思想。在教学过程中,学生作为学习的主体,其情感直接影响学习的效果与质量。教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉,通过恰当的途径和方法,激起学生健康、积极的情绪体验,以优良的情感去波及和感染学生,促使学生自觉接受教育,这样可以收到很好的教育教学效果。本文从关爱学生、激发学习热情、激励教学和教师形象等方面阐述了中学英语教学中实施情感教育的几个方面。     

做有高尚职业情感的教师

高尚的职业情感是驱使教师追求职业理想、自我完善的内在动力。它能激励教师正确选择教育行为,增大教育实践力度;它能转化成坚强意志,使教师对党的教育事业高度忠诚。同时,教师良好的职业情感可以迁移到学生身上,能以情感人。潜移默化地促进学生全面和谐发展。     

也谈小学教学中的情感教育

<正>情感教育是指教育者在把知识传授给学生的同时,教会学生如何学习,如何处事为人,如何控制自己的情绪。它并非特殊独立的教育形式,它是小学教学的重要方面,也是教师和学生之间的润滑剂。随着新课标的深入发展,在小学教学过程中,情感教育已成为教学中的一项重要内容,主要包括在教育     

教师情感管理的意义与方式

教师的情感是教师在生活世界和教育世界中所产生的,是在这两个世界中的各种人事交往活动中所产生的情感体验.教师的情感包括对教育事业的情感、对学校的情感、对所教学科的情感、对学校里的人(尤其是学生)的情感.教师的情感管理有助于教师获得愉悦的心境和健康的人生,提高教学成效,创造教育事业的成功;教师的情感管理有利于教师减少自身的负面情绪,为学生创造良好的学习环境和情感环境;教师的情感管理还有利于学生积极情感状态的培育,以此调动学生的学习动能,提高教学的效果和学生的自信,为学生的良性发展创造条件.教师的情感管理主要包括消极情感的消解和积极情感的发展.教师通过这两个方面的合理管理,有助于他们以合理的方式来表达自身的情感态度,使情感与教学共融互进,最终促进教育质量与效益的大幅提升.     

教师情感：重要的课堂教学资源

现代课程观认为,教师也是一门重要的课程。教师自我管理中的情绪自理和情感控制,不仅直接影响教学过程及师生双边活动,也间接影响学生的心理状态和情感体验。新课程根据现代人的培养目标以及现代教育教学理论所提出的三维达成度中,情感体验被认为是高层次目标。学生情感体验主要源于两个方面:一是教材或知识体系中隐含的情感因素和信息的提取。二是教学过程中教师的情绪管理和情感控制的有效度。教师的情感控制是指教育过程中,教师自然地控制、支配和迁移自己的情感,消除不良或不健康的情绪的自我管理行为,它是教师最基本的职业修养。从微观…     

浅谈班主任工作中的情感教育

教师对学生的情感,是教师与学生朝夕相处过程中形成的一种比较稳定的情绪。对教师来说,爱的情感能增强教育的作用;而恨的情感则只能削弱教育的作用。因为教育首先是人与人情感上的最微妙、最细腻的相互接触。教育的艺术、谈话的艺术都不是凭空产生的,它取决于教师对学生的健康而良好的情感,这种情感能够造成有利于教育学生的最佳氛围。     

情感教育在中学语文教学中的运用

情感,是主体对客体事物是否满足自己需要时所持的态度体验.广义的情感,不仅包括情绪,也包括审美、道德、认知、自我情感等等.情感的发展,是个性的情感机能和情感品质在有利于个人成长发展和主动适应社会发展方面所产生的积极变化的过程.众所周知,情感和认识是人的心理发展和教育的两个不可分割和相互作用的方面.课堂教学中的“情”是指在课堂教学中教师的、学生的、教师与学生的、学生与学生的、教材中蕴涵的等诸多情感因素的统称.     

巧用学生情绪情感变化进行德育教育的探究

当前的青少年在思考、处理问题时会带有很浓的感情色彩,因此政治教师必须巧用学生的情绪、情感变化来进行德育教育。政治教师可从五个方面着手:确定教育目标,分层次、讲实效、注意可行性地进行德育教育;创设德育教育情境,以情导知,由情导行;尊重学生情感以及情感变化,架起沟通师生情感的桥梁;把灌输与自主自律结合起来;以具体事例进行德育教育。     

小学班级管理中的情感教育

当前,在班级日常管理中,素质教育观念早已深入人心,但还是有些教师对于学生情感方面关注较少,对学生的态度、情绪、情感及信念没有给予充分的重视。本文研究国内外班级管理中情感教育的优秀做法,对小学班级管理中的情感教育进行深入研究,从而为教师提供提高情感教育能力的方法与借鉴。