阅读教学中难点的突破

许多小语教师认为小语课文浅显易懂,不像数学教材那样有教学难点,因而备课时不去研究难点或不能采取有效的方法去突破难点,致使教学效果大打折扣。下面谈谈阅读教学中难点的类型及突破方法: 一、感知性难点部分小语课文所描写的事物距学生生活实际较远,学生缺乏感性认识,从而妨碍对课文内容的理解和语言的体会。如《富饶的西沙群岛》,学生如未去过海边,便不知海参,就不明白什么是“懒洋洋地蠕动”;《新型玻璃》中所介绍的几种     

少数民族学生在“中国古代史”课程学习中存在的问题及对策

“中国古代史”是少数民族学生进入专业课学习阶段最先接触到的专业主干基础课.由于少数民族学生的汉语文化水平不高、应用能力不强,加之缺乏针对少数民族学生特点的《中国古代史》教材,导致学生对该课程的学习兴趣不高,教学效果欠佳.因此,我们应抓紧编写针对少数民族学生的《中国古代史》教材;重视提高少数民族学生的汉语文化水平,尤其是文言文知识;改进教学方法,不断提升“中国古代史”课程教学的实效性.     

新课标下高中信息技术多种教学方法的探讨

新课改后的教材大量采用多种活动方式来调动学生学习积极性和兴趣,《新课标》的实施对信息技术教师课堂教学提出新的要求;然而在实际的信息技术教学中,学生一方面喜欢信息技术课,另一方面又表现了普遍的茫然和缺乏兴趣;“兴趣是最好的老师”,在整个高中信息技术教学过程中,需要教师更多关注“兴趣”,让学生不自觉中“陷入”知识获取的状态里,课堂内外都是“兴趣”的天空。     

“中国近现代史纲要”课程教学实效性的探索

《中国近现代史纲要》课程在引导学生加深对“两个了解”和“四个选择”的理解方面有着重要意义。当前,“纲要”课教学中尚存在任课教师缺乏对本课程的整体把握、听课学生对学习本课程的重要性缺乏必要认识、教学方法和理念比较陈旧等问题。在提升“纲要”课程教学实效性的实践探索中,我们的体会是应特别注重以下几个方面:一是要在正确认识“纲要”课程地位和作用的基础上科学把握教材;二是应不断改进教学方法,激发学生对本课程的兴趣;三是要注重现代化教学手段的运用,完成从“平面教学”到“立体教学”的转换;四是要积极组织社会实践和考察活动,拓展“纲要”课程学习的第二课堂。     

新教材阅读材料的教学

江苏科学技术出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书·数学》(七年级)(以下简称为《新教材》)每章都安排了相关的“阅读材料”,由于其非教材的正文,教学中往往被教师忽略,致使其应有的教学作用得不到充分发挥.笔者以为,“阅读材料”是教材正文的补充和延伸,是重要的课程资源,教学中不能仅仅采用布置学生课外阅读的方式来处理,而应根据教学需要,采取灵活多样的方式来处理这些材料,充分发挥它们在教学中的作用.     

“五步教学法”中的探究性学习尝试

人教版课标教材每个单元都有一个鲜明的主题,《同步阅读》紧扣《语文课程标准》的精神和要求,与各册教材各主题单元同步选择了几篇文章供学生阅读.这是“培养学生广泛的阅读兴趣、扩大阅读面,增加阅读量”的有效载体.但是,静观当下的语文教学和《同步阅读》的使用,情况不容乐观.一是,老师常常叹息学生没有好的书籍进行阅读,但对《同步阅读》辅助读物却视而不见;二是缺乏对单元教学的整体观照,单元目标、教学重点缺乏分层配置,没有体现出以教材带动《同步阅读》的教学模式。     

“物质利益难题”：马克思怀疑启蒙的最初理论环节——从国内的一个争论开始说起

“物质利益难题”的根本原因不在于马克思缺乏对“经济事实”的首肯,而在于他顽固地坚持启蒙时代以来的理性建构主义世界观,这是其《莱茵报》时期的基本思想立场;而这一立场又关联着能否对马克思这一时期的思想性质作出正确判定。在这方面,列宁的“两个转变论”是有失偏颇的。论文力图论证这一点,指证马克思当时思想性质方面的理想主义倾向,并强调联系启蒙来理解青年马克思的思想历程所具有的重大意义。     

怎样读《最大的“书”》

小学低年级语文教材中有好多篇文章都是探究启蒙的好教材，《最大的“书”》就是很好的一例。教师如果在教学中实施多种探究策略，将有利于学生阅读探究的能力、习惯的提高和养成。     

改革《热力学·统计物理》教学的一种模式和实践分析

作为师专理论物理课程之一的《热力学·统计物理》(以下简称《烈·统》)其学科教学面临着诸方面的困难。一方面受宏观调控和约束;原三年制教学计划中,仅有大纲而无与此相应的合适的教材。执行主辅修教学计划时,学时上略有增加但无专科层次的教学大纲和国家认可的教材。在二年制教学计划中,不设置理论物理,致使学生中有如     

化学教学与素质教育

《大纲》中明确指出：“化学教学是化学教育的启蒙阶段,要贯彻全面发展的方针,着眼于提高全民族的素质,以基础知识教育学生,培养学生的基本技能和能力,在课堂教学中对学生进行素质教育。”它改变了以往教材中过分重视基础知识和操作技能,忽视学生能力培养的弊端,     

课外自读课本全部放开不可取

自读课本是课内教材的补充。在语文教学中,课内教学是主体,是关键,这无可非议,但是以此就对自读课本采取全面放开,不指导、不检查、不过问的态度是不可取的。这种做法不利于学生自学能力的培养。《语文教学大纲》虽然对培养学生自学能力提得笼统,但几经修订,已逐步注重了这方面的要求。1963年的《大纲》就提出了“加强课外的阅读指导与写作指导”;1978年《大纲》指出,“不仅在课堂上要重视培养学生的自学能力,还要指导学生进行课外阅读和写作”;1980年修订后的《大纲》指出,“加强课外阅读和写作的指导,提高学生的读写能力”;现行《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》指出,开展这些活     

谈语文教学中“教学内容”的选择与确定——以《花钟》的教学为例

语文的教学内容,从教的方面说,指教师为了完成教学目标对教材所进行的教学化处理,既包括对现有教材的沿用,也包括教师对教材内容的“重构”。《语文课程标准》要求教师“应创造性地理解和使用教材”,其含义也是指教师要对教材做出合理的甚至是富有创造性的教学化处理。但是,长期以来．如何从“教材内容”中选择、确定合适的“教学内容”,并没有引起我们足够的重视。这就致使语文教学中,不但有些旧的问题得不到解决,而且产生出许多新的问题。比如,把课文内容作为唯一的教学内容,阅读教学只有内容的理解没有语言的品味,使学生的语文学习得意忘“形”;比如,由于对“超越教材”的片面理解,在课堂教学中进行大量的目标不明、作用不大的拓展延伸,产生了非语文与泛语文的弊端等等。那么,在具体的一篇课文的教学中,我们要如何从“教材内容”中选择、确定合适的“教学内容”,以此来提高语文教学的功效呢？本文以人教版实验教材三年级上册《花钟》的备课及教学中的有关情况为例,谈谈本人的一些做法和体会。     

小学语文第十二册“综合复习材料”的使用

“九义”小学语文第十二册新增“综合复习材料”共六篇。它们是：《高原红柳》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《难忘的启蒙》、《钱塘潮的形成》、《一个小村庄的故事》、《风向袋的制作和实验》。在教材中安排这几篇综合复习材料,一是为了减轻教师选择和印刷材料的负担,尤其为各方面条件都较艰苦的农村教师和学生提供了方便;二是为教师指导学生进行听说读写综合复习提供了系统的内容,避免盲目增加大量复习资料,增加学生负担。按照教材的编排体例,这六篇综合复习材料应该放在课文全部学完后集中使用,不应单独作为讲读课文用。这…     

以"说"促"思"--谈小学一年级学生数学语言培养之策略

今年一年级使用的《义务教育课程标准实验教科书·数学》(北师大版 ) ,里面安排了许多让学生“说”的内容 ,以“说”来促进学生的思维发展 ,这正是实验教材的一大特点。但对于缺乏良好语言环境的农村一年级孩子来说 ,这无疑又成了一个很重要的教学任务。我们知道数学语言的表达对一年级学生来说才处于启蒙阶段 ,这一阶段是培养和发展儿童数学语言的最好时期 ,作为一年级的数学老师必须注意在这一时期加强“说”的培养和训练 ,以“说”为手段来促进学生的思维发展。现结合一年级的数学教学 ,谈几点培养学生数学语言的方法。一、模仿法。孩子…     

深入浅出，珠联璧合——析钢琴教材《拜厄》与《钢琴基础教程》第一册

高职高专院校的钢琴教学具有其特殊性。针对高职院校学生的实际情况,在钢琴入门教学中,将被誉为“钢琴启蒙教学元老”的《拜厄》与《钢琴基础教程》第一册教材合理的搭配使用。这样既可使练习曲的学习成为弹奏乐曲的技术准备,又使该技术类型得到强化和应用,可起到深入浅出、珠联璧合的教学效果。     

注重＂活动＂教学 打造高效课堂——以“普通高中课程标准实验教科书（鲁教版）”为例

现行中学地理教材与老版本教材的最大区别,在于教材中安排了大量的“活动”,地理新教材中“活动”是教学内容的重要组成部分,新教材中的活动内容丰富,形式多样,其宗旨都是注重引导和培养学生动脑、动手与动口的能力,突出了活动教学的开放性,充分体现了“以学生发展为本”的新理念,具有鲜明的素质教育特色。著名教育家赞可夫说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象,使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸,如果不能造成这样的教学气氛,那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”因此,处理好教材中的“活动”、开展好地理“活动”教学,是正确把握教育新理念,贯彻落实素质教育的关键所在。下面笔者就以鲁教版教材《必修一》和《必修二》为例,从两大方面浅析高中地理教材中的“活动”教学。     

把握“关键属性” 发展核心素养

<正>《课程标准（2022年版）》强调构建发展核心素养的课程目标体系,体现结构化特征的课程内容,积极开展主题式或项目式学习。在数学教学中,要关注教学的关联性、整体性,重视学生在发现和提出问题、分析和解决问题的过程中发展核心素养。一年级是小学阶段的起始年级,学生的思维方式更多是感性具体的。在一年级的启蒙教学阶段,教师需要反复思考数学“是什么”、教材“为什么”、学生“怎么学”、教师“怎么教”等这些关键问题,     

把握新编教材特点 培养学生化学兴趣

学习兴趣在学习过程中起着启动、导向、维持、激励等内动力的作用,直接影响学习的效果。《九年义务教育初中教学大纲》首次把“激发学生化学的兴趣”列入教学目的之中,这对于化学教育的启蒙阶段——初中化学教育具有重要的现实意义。美国教育家布鲁纳说过:“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”人教出版社化学室编著的《九年义务教育三年制初中化学》(以下称义务教材),在这方面进行了大胆创新和精心设计,体现了激发学生化学兴趣的特点。如何利用这些特点来培养学生呢?下面结合义务教材和教学实践谈几点意见,不足之处,恭请同行指正。     

将爱进行到底，撑起教育的明天

在新课程背景下,《英语课程标准》（以下简称《课标》）是教材编写、教学和评价的重要依据,我们的教学应在《课标》．的引导下进行;教材是开展教学活动的中介与范例,对教材,教师应树立“用教材教,而非教教材”的正确观念;学生是学习活动的主体,在教学中,教师应充分体现“以生为本”的教学思想;资源是开展一切教学活动的有力支撑。笔者通过对《课标》的解读、教材的分析、学情的认知和资源的运用来设计教学过程,以达到在教学过程中渗透教法、指导学法的目的。     

新目标英语七年级上unit3教学设计c

在新课程背景下,《英语课程标准》（以下简称《课标》）是教材编写、教学和评价的重要依据,我们的教学应在《课标》．的引导下进行;教材是开展教学活动的中介与范例,对教材,教师应树立“用教材教,而非教教材”的正确观念;学生是学习活动的主体,在教学中,教师应充分体现“以生为本”的教学思想;资源是开展一切教学活动的有力支撑。笔者通过对《课标》的解读、教材的分析、学情的认知和资源的运用来设计教学过程,以达到在教学过程中渗透教法、指导学法的目的。