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高中作文教学中引领学生自主评价与反思是在"素质教育""新课标"理念的引导下,遵循现今的教育教学理论、心理学原理,以主体参与评改为核心,以读写为"两翼",以培养能力为目的,倡导自我展示的作文教学方式。主体为作者本身。把读写当做评改两翼,意在以评促读,以评促写;意在以读促评,以写促评。自我展示是指给学生充分展示的机会,以激发学生的写作激情。因为教师批改、写作周期长,写作数量严重不足,更谈不上由量变到质变的飞跃。由于教 相似文献
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要达成新课程标准下的高中作文的有效教学,必须贯彻"以人为本""以生为本"的现代先进的教育理念,构建"点燃激情——感悟生活——以读促写——以评促写"的高中作文有效教学模式。 相似文献
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彭顺荣 《中国小学语文教学论坛》2000,(Z4)
广东陆河县教研室蔡顺荣老师主持的“作文教学‘评讲为中心,以评导写,以评促改’研究”课题抓住了作文教学“评讲”这个关键环节,加强了对学生学习作文全过程的指导,构建了“以评导写,以评促改”的评讲新机制。 4年时间的研究和实践,使该县的语文教学质量大幅度提高。该课题经过专家鉴定,已在全市推广应用,为农村中学提高作文教学效率和质量探索了一条有效的途径。1999年 12月,该课题被市教研室、市教育科研领导小组评为“汕尾市教学研究成果一等奖”。该课题既是县级教研独立课题,又是省教育科研“九五”规划课题“教学方法与技巧的研究与实践”的一个重要课题。 相似文献
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沈丹 《中国校外教育(理论)》2010,(3):131-131
作文教学中,要改变单一的“教师评、学生听”的作文教学评价方式,拓宽习作的评价渠道,增进生生之间的习作信息交流,达到以评促学、评学互长的目的;改进评价模式,加强习作评价方式、方法上的创新,使习作评价主动化、游戏化,让学生愿写、想写、期待写,真正提高学生的写作积极性。 相似文献
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《新课标》强调学生的自主学习 ,学生是学习的主人 ,教师不再是简单的灌输者 ,而是一个积极的引导者。在常规的作文教学中 ,我们不难发现 ,作文教学的课型极其单调。一般都是“写”与“评”两条线周而复始 ,学生写作与老师讲评两大块机械循环。这就导致学生提不起写作兴趣 ,写作能力提高缓慢 ,甚至把作文当成一件苦差事。在教学实践中 ,笔者认为 ,教会学生多种写作方法 ,拓宽他们的视野与知识面 ,这是激发学生写作兴趣的好手段。平时 ,我们不妨从“读、抄、写、改”四方面入手 ,有效提高作文教学的效率。读以读促写 ,以写促读 ,是提高作文教… 相似文献
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如何提高学生的写作水平?这是许多语文老师都在探讨的问题。笔者觉得改变对学生的作文评价方式,把作文评价的权力还给学生,培养中学生的作文自我评价能力,以读带评,以评促写, 读、评、写结合,是切实可行的有效方法。 相似文献
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作文难,这是广大初中生遇到的普遍问题。改作文难,这是广大初中语文教师遇到的普遍问题。如何让教师跳出改作文难的深渊?如何实现以评促写,以评促优?在作文评价改革初步实践的基础上,本文就初中生作文动态评价模式进行一些初步的探讨。 相似文献
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从教多年来,我一直担任初中语文教学,深感作文教学难度大.学生怕写、不会写、没啥可写的现象时常出现.那么,怎样改变这种不尽如人意的状况,从而去提高学生的写作能力呢?我在短期的高效课堂课改实践中进行了大胆的探索和尝试,形成了“以读促写——创设情景——口头说评——快速成文——师生评改”的五环节作文教学模式.“五环节”作文教学模式,使听、说、读、写、评相结合,培养了学生对作文的兴趣和良好的写作习惯,初步取得了一些成效,具体做法如下: 相似文献
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作文教学要重视培养学生的自改能力,让学生养成自己修改作文的习惯.为此,要明确目标,制定细则;公开批阅,范文引路;分组互批,共同探究;教师解疑,学生修改;师生共评,总结提高.这样,学生就能由“烦作文”变成“爱写作文”,从而达到“以批促写”、全面提高学生语文能力的目的. 相似文献
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马继元 《中国教育发展研究杂志》2009,6(8):142-143
提高小学作文教学的整体水平必须发挥阅读优势,以读促写;指导学生写好日记;进行作文教学中“度”的训练;重视作丈讲评以提高教学质量。 相似文献
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如何提高学生的写作水平?这是许多语文老师都在探讨的问题。笔者觉得改变对学生的作文评价方式,把作文评价的权力还给学生,培养中学生的作文自我评价能力,以读带评,以评促写, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
三年级是小学语文作文的起步阶段,培养学生的写作兴趣至关重要。《义务教育语文课程标准》指出:第二学段是习作的起始阶段,要鼓励学生大胆习作。单一的作文评价方式已不能满足学生习作个性化的需要,作文评价的多元化是新课程作文评价改革的热点问题之一。因此,探索构建多元有效的评价体系,以评促写,以改促文,真正提高作文教学效率和学生的习作兴趣及习作能力是十分必要的。 相似文献
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看图写话是小学低年级作文教学的前奏,写好看图写话,有利于提高小学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。一些小学生存在一个缺点:不会合理组织自己的语言,导致语句不通顺,不能正确描述图意。针对这一问题,对于看图写话教学,作者做了尝试,从培养学生看图写话的兴趣;指导学生看图写话的方法、技巧;加强阅读,注重语言积累;及时批改,以评促写等方面更好地激发学生对看图写话的兴趣。 相似文献
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邹丽 《作文成功之路(高中版)》2014,(10):36-37
近几年来英语中考作文从控制性到半控制性已逐步过渡到了较为灵活的自由创作。然而传统的成果写作教学,只注重传授知识,而不注重培养学生的能力。本文中,作者主要从开展"多样化"写作训练;构建"以说促写"的写作模式和培养学生自评互评三方面论述如何培养学生"自能"写作意识,开展"自能作文"教学,达到最终提高写作能力的目的。 相似文献