浅议“批判的历史哲学”流派的史学思想

“批判的历史哲学”作为新史学的一个理论流派，是对１９世纪以来长 期占据西方统治地位的客观主义实证史学的反动，它反其道而行之，强调历史认识 主观与直觉的作用，赋予历史以活的思想和精神，拓宽了历史研究的视野，并在历 史与现实之间架起了一座桥梁；但其一味强调历史研究的主观性，置客观历史发展 过程于不顾，着力塑造历史学家心中的历史，也不免有主观、片面、矫枉过正之嫌。     

历史诠释学对历史教学的启示

一、历史诠释学有关历史是什么的解释 诠释学是一门理解和解释的学科，在西方已有漫长的历史。诠释学是“意义”宣告、译解、阐明和解释的技术，它的基本功能在于把一种意义关系从另一个世界转换到我们自己的世界。所以历史诠释学就是发现、理解、阐明和解释历史意义的技术，以便把另一个时空系统发生的历史事件的意义转换到我们的世界之中。∞我们知道，由于历史认识的对象不是当下的现实存在，如果不进行意义的转换就不可能有对历史的理解，因此，从学科性质上说，所有的历史都是对人类过去的一种解释、说明与记载。     

中国历史上的民族漫谈

拙文《看一台中国历史的大戏》（《中学历史教学》2008年第7期）,主要谈了如何从“看戏”的角度来理解中国历史。按在中国历史这台大戏中,最富变化与性情者,无疑是“演员”。如果不明个人与人群,不明家庭与家族,不明民族与民族群,也就不能明历史。所谓客观存在的“历史”,是人演出的历史;我们出于主观所研究的“历史”,当然主要就是人的历史。     

历史课堂教学PK《百家讲坛》

近期《中国教育报》有一篇文章，提倡历史教学不妨学学易中天。此文的按语引用易中天的历史观，即把历史人物总结为三种形象：“历史形象”“民间形象…‘文学形象”。还提到历史研究的任务：一是探究历史形象如何变为文学形象和民间形象；二是还原历史。     

历史教学素质教育之我见

本文结合实践，就历史教学中如何实施素质教育的问题，谈一点粗浅的认识。一、培养学生学习兴趣是历史教学中实施素质教育的前提无论学习什么知识，兴趣都很重要，学习历史也是如此。如果对历史学习不感兴趣，通过历史教学实施素质教育也就成了一句空话。那么，如何激发学生学习历史的兴趣？１．要建立良好的师生关系学生获得知识，接受教育，是以对教师的信任为基础的。“学高为师，身正为范”。学生对知识丰富，教学态度、教学方法和道德品质好的教师是钦佩的，对他所教的课程也就感兴趣，有了兴趣，自然就有了学习的动力。如果师生关系不…     

浅谈如何从“趣”味漫画中看历史

漫画是绘画艺术中一种特殊的表现形式,它具有讽刺、幽默、诙谐和哲理等艺术表现手法。文字能讲述历史,同样漫画也能叙述历史,它是对课本文字知识的重要补充,使历史更加生动形象化。如果在历史教学中能适当地运用它,将会有助于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,活跃课堂氛围,也有助于学生对课文知识点的理解。本文重点阐释了把漫画引入历史教学中,将会提高我们历史课堂教学效率。当然,在课堂上引入历史漫画教学只是一种教学方式,也要注意方式、方法。     

从禽鱼物象看《镜花缘》的想象

一、引论 清朝是中国两千年封建统治的最后时期。从历史角度看，它正是社会政治经济的大转型期；从文化角度看，它又是集各种文化之大成的时期。这种“集大成”存在着正反两个方面的影响，一方面它有助于对中国历史上的文艺作一个总结，大大方便了后来的研究者的研究；另一个方面它却又导致清代小说普遍的“复古”之风。     

论旅游文化与历史文化的区别

旅游的本质从某个方面说，它是“现代人利用闲暇时间进行的一种愉快的学习活动，人际交往活动”。旅游与历史之所以被扯到一起，其中介就是文化。其实它们是有区别的。其一，两种文化概念涵盖的内涵与外延不同。历史文化是个非常广泛的概念，甚至可以包括旅游史上的旅游文化，但它并不全包含现代旅游文化。其二，追求的目的与社会功能不同。研究历史文化要达到的目的，是揭示其内在的规律，找出普遍性的意义，它是历史研究的一个分支。旅游文化研究要达到的目的在于发掘其表现形式及其个性意义，更着重从主观审美角度来扩展它的价值，张扬其能激起旅游动机的价值。从社会功能来看，历史文化主要是教育的功能；旅游文化主要是审美的功能，而且是全人类的。其三，物化表现形式不同。作为历史文化来说，它是过去历史的物化和程式化的表现，它具有不可改变性和不可创造性。旅游文化则具有可塑造性，它完全可以在尊重历史的基础上进行再创造，其亮点就在它的特色和它的文化底蕴。区别旅游文化与历史文化，就能主动地挖掘旅游人文资源中的历史文化，利用历史文化，并从理论上指导旅游人文资源的建设在外延和内涵上的拓展与开发，就能使我们的旅游研究、教学、实践不再停留于表面层次。     

国外“大历史”教学问题研究

大历史是历史研究与教学的新领域,它是指从各种可能的规模,甚至宇宙的规模,来探究一切事物的历史。它从宇宙大爆炸讲到当前,并且对未来做出考察。大历史是一种跨学科研究和教学,是对组织者和学生的一项挑战,同时,它有利于人们更好地认识自我。     

浅谈怎样教好初中历史

历史是一门既深刻严肃又丰富生动的学科,如果我们只注重了它深刻的一面而忽视了它丰富多采的一面,只注重了它严肃的一面而忽视了它生动活泼的一面,则往往会使学生对历史产生退缩、畏难、回避的情绪,从而影响整个课堂教学