谈科学发展观在生物教学中的几个体会

协调、可持续的科学发展观的核心理念是社会、环境与经济的可持续协调发展。青少年学生从小接受可持续发展思想教育有利于青少年形成正确的世界观、人生观和价值观,而学校是进行可持续发展的科学发展观思想教育的良好场所,课堂教学则是浸透可持续发展思想的重要途径。     

可持续发展理念的职教工学结合课程学习情境的开发

可持续发展为职业教育提出了新的要求,一方面课程方案本身应具有可持续性,即学习内容的表述是具有发展性和开放性的;另一方面学习内容的设计也要以可持续性为指导,综合考虑生态、经济、社会的可持续发展以及技术、安全、法律等相关内容,同时要考虑学生的个人职业生涯发展的可持续性.本文提出了可持续发展理念的职业内涵,并就职业教育领域下基于可持续发展理念的教学改革进行研究,提炼了工学结合课程开发的关键因素,并通过实例阐述了如何在学习情境开发过程中引入体现可持续发展理念的环节,以使学生在自主学习过程中,逐渐建立可持续发展观,从而完成可持续发展理念的有效传播.     

论新世纪技工学校旅游专业的发展趋势

我国加入世界贸易组织后,先进教育思想和教育理念的引入,境外教育资本的涌入和现代化教育技术的引进,以及社会经济快速发展对高素质职业技术人才的旺盛需求等,为旅游技工教育创造了有利的运行和发展环境。技工学校旅游专业教育作为可持续的人力资源开发的重要组成部分,必须审时度势,加大改革力度,才能从容应对挑战,实现自身的可持续发展。     

新加坡的可持续发展教育与创新

可持续发展是新加坡的"国策"。新加坡以"能源独立"为基本诉求,在可再生能源的使用、不可再生能源的循环利用、清洁能源的研发上一直处于世界领先地位。同时,新加坡还高度重视可持续发展理念的教育,通过各种教育途径在全民中树立可持续理念,使可持续发展理念成为整个国民的基本思想。新加坡的经验对我国正积极推行的建设环境友好型社会的发展理念的树立具有很好的借鉴意义。     

邓小平理论是实施教育可持续发展战略的指南

可持续发展作为国际社会广泛认同的新的发展观已然引入教育研究与实践.作为一种新的理念,可持续发展观念展示了教育改革与发展的新视角,并已切入跨世纪教育的战略思考.邓小平理论是实施教育可持续发展战略的指南;教育的可持续发展首先是教育的优先发展;“三个面向”是实现教育可持续发展的根本原则”;以弘扬人的主体价值为标志的素质教育是教育可持续发展的核心内容.     

论当代社会的儿童美感教育

社会的真正发展应该体现为可持续的健康发展,在当代社会尤其如是,因而教育所培养的也应该是具有可持续发展意识的人才。根据人的成长规律,儿童阶段是形成人生观价值观与世界观的重要时期,在形成健康意识的过程中,美的启迪是特别重要的,我们称之为美赢教育,本文将对美感教育与当代社会的美感教育环境进行分析,来探讨儿童美感教育在当代社会的重要意义。     

以可持续发展教育理念引领幸福学校建设

<正>建一所幸福学校,不仅是出于对教育目的和终极追求的思索,更是源于学校具体的历史积淀和师生需求,也是学校可持续发展的需要。我们以尊重为核心,关注师生的主体体验;以行动为途径,促进学校可持续发展。我们遵循可持续发展教育原则培养学生的可持续学习能力,同时践行可持续发展教育理念提倡低碳生活方式,更秉承可持续发展教育理念让学生担当社会责任,促进学生的全面发展。     

对人生观教育的另一种解读--来自生涯辅导的启示

近年来我们在人生观教育上投入了大量的精力,但所取得的成效却不尽人意。来自生涯辅导的教学实践表明,人生观教育要真正收到实效,就必须与真实鲜活的生活情境融为一体。只有将大学生的个人发展规划与人生观教育有机地结合在一起,才能引发他们对人生的主动探索与深入思考,并通过个体与社会之间的良性互动来促进个人的发展与社会的进步。     

基于可持续发展理念的高等教育发展价值取向探析

可持续发展观是一种崭新的科学的社会发展观,其根本是实现人的发展。可持续发展观的提出为高等教育发展的研究带来了质的飞跃。实现高等教育的可持续发展,必须创新高等教育理念,树立以人为本的新的教育发展观、教育价值观及教育质量观。坚持以人为本,突出人的发展,发挥人的潜能,兼顾目标与利益的统一,注重发展的后续力。     

论可持续发展理念下高等教育的绿色化发展 ——基于商学院教育发展的审视

作为发展理念与目标的可持续发展向全球各国政府、企业、社会组织和其他各类机构提出了越来越高、越来越复杂的挑战。教育发展本质上要求教育能够帮助学生应对多变性、复杂性、模糊性及不确定性。大学商学院在回应时代挑战和引领时代发展方面具有独特的责任和重要的赋能作用。推进可持续教育、构建以可持续发展为导向的独特竞争优势,不仅是商学院自身社会责任的体现,更是推动商学院从系统层面改变其定位和战略,转向可持续发展导向,为国家参与全球治理进行人才储备的重要战略。     

壮医药高等教育可持续发展战略思考

可持续发展是20世纪80年代提出的一个新的发展观。它的提出是顺应时代的变迁、社会经济发展的需要而产生的。随着可持续发展观在多学科的延伸研究,高等教育的可持续发展研究也在不断发展。将可持续发展观应用于起步不久的广西壮医药高等教育尤其显得重要和紧迫。壮医药高等教育应坚持教育模式和教育资源等方面走可持续发展的道路,为经济与社会的可持续发展服务。     

学校体育可持续发展战略初探

讨论了学校体育与竞技体育相结合,学校体育与社会体育相融合,学校体育与"绿色体育"三方面内容,以促进学校体育可持续发展.     

Challenging the premises of international policy reviews: an introduction to the review symposium

In 2009, a think tank called the International Alliance of Leading Education Institutes (IALEI) announced the results of a study entitled Climate Change and Sustainable Development: The Response from Education. Intended for a policy audience, the study offered a glimpse into the status of Education for Sustainable Development (ESD) and an early look at the emergence of Climate Change Education (CCE), in 10 different nations. As with most international reports, the IALEI report provoked many questions, some of which are more broadly relevant to scholarship and practice. This paper introduces a review symposium that addresses three such questions: (1) How coherent is the concept of ESD across national contexts and what conceptual tensions continue to surround ESD and CCE? (2) Can nation-level analyses tell us anything useful about countries where education is not centrally governed? and (3) In light of the evolving relationship between educational research and policy, how should researchers engage with ongoing policy debates?     

基于网络的高校思想政治理论课教学模式研究

当今时代网络技术迅猛发展,网络深入了大学校园生活,极大影响了大学生的世界观、人生观和价值观。高校思想政治理论课是对大学生进行系统思想政治理论教育的主渠道和主阵地,思想政治理论课进网络是时代发展的客观要求。探索网络时代思想政治理论课教学新模式,提高思想政治理论课教学的实效性,是高校思想政治理论课教师重要任务。     

平凡蕴含真理真理指向高尚——冯定关于人生观问题的论述

冯定是我国早期的哲学家和伦理思想家,他的最大贡献就是使马克思主义的人生观成为一门完整系统的科学,他的思想和著作影响了几代人.结合历史特点和时代任务,冯定在关于个人对民族国家的责任感方面、在婚姻家庭(两性关系)方面、在个人幸福观方面都有自己深刻的见解.他在坚持社会存在决定社会意识的基础上,主张调动多种科学理论,综合解决人生观问题,并在紧密联系实际、深入到青年的现实生活之中,进行人生观的教育.针对我国目前存在的人生观方面的诸多问题,冯定同志的一些思想理论及其实践作法仍有积极的指导和启发意义.     

全球成人学习和教育的进展与愿景——基于第三次成人学习和教育全球报告的分析

2016年9月,联合国教科文组织终身学习研究所发布第三次成人学习和教育全球报告,旨在评估自2009年以来各国成人学习和教育取得的进展,并以此作为《2030年可持续发展议程》的主要努力成果.第三次成人学习和教育全球报告以对世界范围内的成人学习和教育的实践审视为基点,展示出成人学习和教育在健康和福祉、就业和劳动力市场、公民和社区生活等领域的重要贡献,为实现教育可持续发展的承诺提供科学依据和理论基础.     

Developing and Piloting a Baselining Tool for Education for Sustainable Development and Global Citizenship (ESDGC) in Welsh Higher Education

Mainstreaming Education for Sustainable Development in higher education is vital if graduates are to possess the abilities, skills, and knowledge needed to tackle the sustainability issues of the future. In this article we explain the development and piloting of a baselining tool, the Education for Sustainable Development and Global Citizenship Development Framework, developed with support from the Higher Education Funding Council for Wales. We draw comparisons with the Sustainability, Tracking, Assessment and Rating System Program, developed by the North American Association for the Advancement of Sustainability in Higher Education. The resulting framework offers consistency with existing Welsh Government strategic documentation, builds on increasing momentum, and has relevance across the higher education sector globally.     

论后大众化阶段我国创新型教育的发展

探讨了在经济高速发展的条件下,在科学发展观理论指导下的国家创新体系建设中,中国高等教育在精英教育向大众化教育转变,并逐步迈向后大众化阶段关于发展模式和发展理念转变的改革措施。揭示我们必须寻找出高等教育全面、协调、可持续发展的理论和路径,建立起适应后大众化阶段发展的国家创新体系,实施创新性教育,实现精英教育的回归和学术权力的解放。     

论教育场

在教育史上一直就有个人本位和社会本位之争,为了协调二者间的矛盾,从提出“学校即社会”的主张,到马克思的人的全面发展学说,再到科学发展现、以人为本和谐社会的综合素质教育观,人们对教育有了全新的认识;进而提出了时空统一、多维、动态的教育整体存在形态——教育场。教育场是：教育活动中教育者、受教育者、教育介质和社会环境四者之间物质、能量、信息相互交换而形成的时空统一的、多维的、动态的教育整体存在形态,具有立体间的多维性、整体上,的包容性、主体间的动态性,以及约束、凝聚和激励功能。     

基于“课程思政”背景下的专业课程教学研究——以“生态保护与可持续发展”课程为例

生态保护与可持续发展课程属于环境专业的一门基础前导课程。结合生态保护与可持续发展课程的自身课程环境专业属性特点,将“思政元素”纳入“生态保护与可持续发展”专业课程教学体系,实现在专业知识技能传授中培养提升学生良好的环保意识、职业素养、文化素养等综合素质的教育教学目标。以“思政融入专业课程”为主线,挖掘思政元素在环保教学过程中的有效融合方式;设计“生态保护与可持续发展”课程思政融入的教学方案;评价、反思思政进课堂的效果。利用专业课堂教学实践主渠道,充分发挥思政元素引领作用,提高学生的德育水平已成为当前生态文明建设的重要思想保障。