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刘月花 《雁北师范学院学报》2001,17(4):99-99,105
精心设计课堂提问,为学生创设问题情境,是实施启发式教学与学生思维能力培养的重要一环,悬念式提问,创设思维活动的愉悦氛围,迁移式提问,对思维活动给予正确导向;铺垫式提问,扫除思维过程的障碍,探究式提问,培养学生的创造性思维,激疑式提问,培养思维活动的深刻性,发散式提问,培养思维活动的独创性。 相似文献
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提问是教学中必不可少的关键环节之一,但在实际教学活动中,有些教师没有很好地把握提问的方法和技巧,所提及的问题往往带有随意性、盲目性和主观性,以致常常陷入课堂提问的误区。根据教学实践,笔者归纳六种数学课堂提问方式。 相似文献
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优化课堂提问培养学生的思维能力 总被引:1,自引:0,他引:1
曹爱英 《忻州师范学院学报》2002,18(3):92-92,96
数学教学中,课堂提问是开启学生思维活动的钥匙,是师生之间进行信息和情感交流的重要环节。优化课堂提问,既可保持教师在教学中的主导地位,又可调动学生的积极性,培养学生的思堆能力。 相似文献
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公惠琴 《中学英语之友(高三版)》2010,(3)
在语文课堂教学中,不是任何提问都富有成效,只有问得精、问得巧,才能收到事半功倍的效果。怎样才能做到这一点呢?一、提问要抓住重点教师每教学一篇课文都必须熟悉课程标准,抓住教材的重点和理解上的难点,去提问简短、明确的问题。同时,还要结合具体课文内容,选择不同的提问方式。如《十里长街送总 相似文献
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教学活动是教师与学生的双边活动。近年来探讨课堂提问的文章不少,但一般都是从教师的角度来介绍提问方式、提问技巧等,很少从学生的角度来探讨。而教师认为最适当的提问时机、最巧妙的提问方式、最有价值的问题对学生而言,有可能是相反的。在这里先讲一个故事:一个母亲带了小孩子去商店买玩具,在玩具架前母亲一连问了孩子几种玩具要不要,孩子总是摇头,母亲感到很奇怪,忽然母亲好象觉得发现了什么问题,于是蹲下来,这时母亲与孩子处于几乎同等的高度,当母亲再用与儿子同等视觉的眼睛去看玩具架时,终于发现了问题所在。原来从孩子的角度根本就看不到母亲先前看中的几种玩具的样子,母亲站着看到的是玩具架上层的玩具,而小孩子能看到的只是下层的玩具。这个故事告诉我们这样一个道理,教师不能只凭自己的观念去要求学生,而是应该时常“蹲”下来,从学生的生理、认知、情感等角度击看一看“自己”对学生的要求是否合理。 相似文献
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教育理论认为思维能力是认识能力的核心,是创造能力的前提。教学过程是教师教和学生学的双边过程,教师要发挥和调动学生的主动性,就要激发学生的思维能力。课堂提问是优化课堂教学,培养学生思维能力的有效手段,通过课堂提问,一方面教师可及时了解学生掌握理解知识的情况,另一方面可激发学生的思维,调动其主动思考问题,去得出结论。根据本人多年的教学经验,我认为课堂提问要从以下几方面着手。 相似文献
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提问在课堂教学中有着举足轻重的地位,它既是激发学生学习兴趣的先导,又是促使学生探求知识的动力。小学数学课堂教学要积极探索提问的实效性,培养学生的数学思维能力,进一步提高教学质量。 相似文献
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虞龙峰 《中学生数理化(高中版)》2013,(6):61
好的课堂提问可以激发学生积极思维,创造信息输入与输出之间的纽带,使教师和学生在交流与沟通中获得情感体验.而不恰当的课堂提问不仅会降低课堂效率做无用功,而且还会阻碍学生思维能力的发展.怎么提出优质的课堂问题呢?下面谈谈我的几点优化看法:一、选择恰当的提问时机在数学课堂中,不同时刻的提问所带来的结果往往不一定相同,因此提问有一个最佳时刻的问题.在45分钟的教学时间内, 相似文献
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唐霞 《现代教育管理与教学》2006,(3):84-85
在众多的语文教学方法中,课堂提问的诱导启发显得尤为重要。文章试从具体的语文教学过程中,精心设计好各种类型的课堂提问,摒弃一切无助于学生思维、能力培养的提问,让学生的思维“跳一跳”才能“够得着”,使课堂提问具有启发性,诱导学生发现问题、思考问题、解决问题来培养学生的思维能力,提高教学效率。 相似文献
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