引进生活活水 激活语文教学

传统的语文教学只注重知识的传授、技能的训练,是在教语文课本,教师很少站在学生生活的角度来审视教学活动,致使语文教学成了学生的一种负担。因此,《语文课程标准》提出了新的教学理念:“要在语文教学中渗透学生的生活,让生活走进语文课堂,在生活中学习语文。”教材中的每一篇课文都来自于生活,课堂教学的外延与生活的外延相等,我们理应以课堂为起点来实施生活化的语文教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际。这样,才能帮助学生更好地理解课●文内容,并真正受到启迪;才能赋予课文以生命和活力,更好地揭示课文的意义;才能…     

让数学走进生活

数学是在人类解决实际问题的需要中产生的。《数学课程标准》强调：“学生的数学学习要紧密联系生活实际，感受数学与现实生活的密切联系，学习有价值的数学。”只有体现这一精神，学生才能感到学习数学是有用的，是必需的。才能激发学生学习的积极性，也才能联系实际问题加深学生对数学知识的理解，才能体会到数学本来就是源于生活，用于生活的。     

沟通数学和生活的桥梁

学数学的关键在于对学生的发展、生活有“用”。在数学学习过程中，我们要充分发挥教材的有利因素，开展丰富多彩的实践活动，让学生感受数学、运用数学，在解决各种实际问题中体验成功的乐趣。     

紧密联系生活世界促学习兴趣提高

近日，笔者所在学校(四川乐山一农村小学)也针对“如何有效提高学生学习兴趣”开展了一系列教研活动。在这里，我认为有必要也有价值对此问题作一探讨。     

情——语文课堂教学的基点

在小学语文课堂教学中，合理创设情境，发挥情感因素的作用，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率；而且还能让学生在情境中“思接千载，悄然动容，视通万里”，成为学习的主人。那么在语文教学中，如何以情为基点，发挥学生学习的主动权，让我们的语文课堂真正焕发活力呢?应从以下几点着手。     

引进生活活水 促进阅读感悟--"语文与生活"研究(5)

研究表明，阅读主体的直接或间接的生活经验，对其阅读实践活动中感悟的产生和质量具有重要的制约作用。试想，一个从没住过医院、而且对与医院有关的概念没有一点了解的孩子，一旦阅读中碰到“医院”“住院”“挂水”“把脉”等词语，不管教者怎样讲解，他也难以获得真切的感受。要培养学生的阅读感悟能力，必须在丰富学生生活，增加生活积累、情感积累、实践积累的前提下，根据阅读与生活间的联系，巧妙地把生活活水引进阅读，以帮助学生构建现实生活与语言阅读的联系，让他们凭借生活基础去感悟语言。一、凭借生活，感悟语言形象在阅读教…     

浅谈小学语文教学中的德育手段

小学语教材中的名篇佳作，无不是作的健康思想感情的结晶，无不渗透出作的喜怒哀乐，蕴含着极其丰富的德育因素，富有强烈的教育性，对提高学生的社会主义觉悟，培养共产主义道德品质具有深刻的意义。如何在小学语教学中进行德育，下面略谈个人的认识和做法。     

当前语文教学的现象剖析和理性反思

新一轮课程改革正在全国范围内蓬勃展开，各种新的教育思潮，新的课程理念，新的教学方式，如雨后春笋般涌现出来，淹没了我们的视听，冲击着我们日常的教育教学行为。这种教育思想的自由与开放，一方面开阔了我们的视野，活跃了我们的思维，使我们的学校教育焕发了生机和活力，呈现出前所未有的繁荣，但是，改革也意味着一种挑战，面对纷至沓来的新思想，常让人有眼花缭乱之感，尤其是在一线的教师，我们常常会听到这样的感慨：“我发现自己越来越不会上课了。”“究竟怎样的一堂课才算是好课呢?“等等，有点迷茫，也有点无奈。     

谈小学语文教学中的语言训练

叶圣陶先生说过：“字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感，就是对于语言的锐敏的感觉。”吕叔湘先生也指出：“语教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”要改变小学语课堂教学效率低下的状况，就必须在语教学中紧扣教材的语言因素，明确语言训练的目标，抓住知识间的联系，促进知识的迁移，从而真正落实语言字的训练，培养学生的语感能力。     

联系生活实际 组织有效教学

《国家数学课程标准》指出：“数学的内容应当是源干学生生活的，适应未来社会生活需要和学生发展需要的内容。课程内容应当成为学生从事观察、实验、猜测、推理与交流的生动的素材。”由于数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用广泛性，加上小学生缺乏日常生活和社会实践经验，他们往往感到数学抽象，学起来很枯燥，给学习数学带来一定困难。在教学实践中我紧密联系学生的     

复杂生命系统中的语文课

语文课是什么？不同的人可以给出不同的答案，但无论哪种答案都有三种不容忽视：第一，语文课是以学生语文学习活动为主的课；第二，语文课是由人来组织、生成、建构和推进的课；第三，语文课是最具人文精神和民族文化心理特征的课。正因为如此，我们可以说，语文课是教师生命流淌的地方，学生生命创生的地方。它应该是鲜活的，     

语文，大写的艺术——浅谈艺术教育在语文教学中的点滴渗透

“一旦语言有了独立性，人们往往觉得记住了这些词语就是有用的，教师也往往不注意它们与学生思想感情的对应性，让学生像鹦鹉学舌一般学习语言，别人怎么说就让学生也怎么说，这样学生说话时便常常说的不是自己的话，而是别人的话，表情达意的作用便消失了。”（当代著名批评家王富仁《蝉声与牛声》）     

在语文教学中培养学生的审美情趣

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，使之获得美的感受，受到美的熏陶，从而形成正确的价值观和积极的人生态度，这是小学语教学的重要任务之一。     

浅谈语文教学中学生创新素质的培养

创新性教学的宗旨在传授知识、发展能力的同时，培养学生的创新素质。在语教学中培养学生的创新素质，我以为保护学生的好奇心、克服已有思维定势和鼓励学生大胆质疑尤为重要。我将学生的这种创新素质的培养融在教学中，对此进行了实践和探索。     

小学语文生活体验有效教学课改研究

小学语文生活体验有效教学课改是一种基于理想化学生发展的教学思想,在小学语文教学中,架设学生语文学习和生活体验桥梁,有机结合课堂教学和生活实践,构建语文生活体验课堂,为学生提供生活体验,在知情意行中实现自我认识、反省和教育。     

小学语文教学改革断想

近三年来，小学语文界贯彻《语文课程标准(实验稿)》(以下简称“课标”)以来，语文教学已取得了长足的进步。新“课标”提出一系列的新理念，如明确了语文课程的基本特点“工具性与人文性的统一”，全面提高学生的语文素养；重视情感、态度、价值观的正确导向；突出学生的主体性、倡导教学过程中学生的自     

让诗性的阳光洒进孩子的语文生活

在古诗词教学中，笔者以新学古诗词为基础，积极进行了古诗词实践活动的探索。古诗词实践活动是指在教师引导下，学生自主进行的有关古诗词方面的综合性学习，是基于学生的经验，密切联系学生自身的生活和社会实际，体现对古诗词学习的综合应用的实践活动。     

情感——语文课堂中的生命线

《语文课程标准》中明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界”。由此可见，当情感在语文教学中产生作用的时候，我们的语文课堂应该是开放而有活力的，应该是具有生