能力立意取向下的开放题设计视角

近年来,高考试题正实现从知识立意向能力立意的转变。高考试卷中开放性试题的设置,便是这一转变的突出表现和有力佐证。开放性试题指向新课程改革提出的三维课程目标,对中学的教学能起到良好的导向作用。笔者认为,能力立意取向下的开放题设计应关注以下几个考查视角。     

设计开放题 培养信息处理能力

21世纪是知识经济时代，学会收集、处理信息，是一个现代人必须具备的能力。但在现行的小学数学教学中，所需解决的问题的条件都是充分的，而且大多数题的解法单一，结果唯一。这不但极不利于培养学生处理信息的能力，而且在一定程度上也扼杀了学生的创造性。要改变这种现状，教师须有意识地设计一些开放题，创设各种问题解决的情境，以培养学生收集、处理信息的能力。一、当信息不足时，指导学生补充、收集信息现实世界中，有很多待解决的问题往往是缺乏相应的信息或者没有直接信息的，这就要求问题的解决者必须具备收集信息的能力，否则便…     

设计开放题 培养信息处理能力

21世纪是知识经济时代，学会收集、处理信息，是一个现代人必须具备的能力。但在现行的小学数学教学中，所需解决的问题的条件都是充分的，而且大多数题的解法单一。结果唯一。这不但极不利于培养学生处理信息的能力，而且在一定程度上也扼杀了学生的创造性。要改变这种现状。教师须有意识地设计一些开放题，创设各种问题解决的情境。以培养学生收集、处理信息的能力。     

创新视角下的立体几何开放题

数学开放题,是指无明确条件或结论,必须经过认真分析、探究,方能获解的试题。因能有效考查同学们的思维品质,创造性地分析问题和解决问题,开放题正逐渐成为新高考数学创新命题的新趋势。近年来各地立体几何解答题中开放题的考查形式主要为结构不良试题及探索存在问题。本文拟通过对这两类开放题的解析,为2021届高三数学立体几何复习备考...     

能力立意 总结提高——解高考能力立意题的解题策略

近年的高考数学命题 ,在考查基础知识的同时 ,注重了对数学思想和方法的考查 ,注重了对数学能力的考查 ,从“知识立意”转向了“能力立意” .而能力的考查 ,是以逻辑思维能力为核心 ,全面考查运算、空间想象等各种能力 ,强调探究性、综合性和应用性 .从考生对“能力立意”题的答题情况看 ,主要存在的问题是欠缺一种“意识” ,影响了答题的效果 .因此 ,在冲刺阶段 ,要特别提醒考生注意几种解题策略 ,提高解“能力立意”题的能力 .1.树立“整体与局部”的意识【例 1】　若x ,y∈R ,且 2x2 +y2 =6x ,则x2 +y2+2x的最大值为　　　　 .[误解 ]　…     

开放题设计

１一张长方形的纸长６０厘米,宽４５厘米,要把这张纸裁成大小相等的正方形（边长为整数厘米）而没有剩余,怎么裁？能裁成多少个正方形？分析与参考答案:将这张纸裁成大小相等的正方形而没有剩余,故正方形的边长应是６０、４５的公约数,裁法如下:（１）边长为１厘米的正方形,有６０×４５个;（２）边长为３厘米的正方形,有（６０÷３）×（４５÷３）个;（３）边长为５厘米的正方形,有（６０÷５）×（４５÷５）个;（４）边长为１５厘米的正方形,有（６０÷１５）×（４５÷１５）个。２有一个长方体长６０厘米,宽４５厘米,高３０厘米,要把…     

谈能力立意取向下的生物开放性试题的命题策略

近年来,高考试题正实现从知识立意向能力立意的转变.高考试卷中开放性试题的设置,便是这一转变的突出表现和有力佐证.开放性试题指向新课程改革提出的三维课程目标,对中学的教学能起到良好的导向作用.命题与解题是既对立、又统一,从命题角度来剖析生物开放题,可以帮助学生准确把握命题者的命题意图,提高审题的目标意识,快速形成解题思路.以能力立意、取向的开放型试题应关注以下几个考查视角.     

一组能力立意题精析

例 1　下列关于细胞周期的叙述 ,正确的是Ａ .成熟的生殖细胞产生后立即进入下一个细胞周期Ｂ .机体内所有的体细胞处于细胞周期中Ｃ .抑制ＤＮＡ的合成 ,细胞将停留在分裂期Ｄ .细胞分裂间期为细胞分裂期提供物质基础精析　本题考查的知识点是细胞周期。细胞周期是指连续分裂的细胞 ,从一次分裂完成时开始 ,到下一次分裂完成时为止的历程。能否正确理解细胞周期是解答本题的关键。Ａ .Ｂ两项考查细胞周期的概念适用范围 ,只有连续分裂的细胞才有细胞周期 ,成熟的生殖细胞不能连续分裂 ,机体内具有分裂能力的体细胞才有细胞周期。一个细胞周…     

客观题:立意新颖 突出能力

20 0 1年高考数学客观性试题 ,立足基础 ,真正体现了能力的考查来源于知识的考查 ,知识的考查服务于能力的考查的基本原则 ,充分体现了数学作为基础学科的地位并发挥了其作用 .1 选择题立足基础、降低了难度 .如第 ( 1 )、( 2 )、( 4)、( 6)、( 1 0 )等题 ,只要考生稍加思索 ,即可选出正确答案 ,体现了减轻学生不必要的课业负担的方向 ,同时也加大了对能力水平的考查 .这样使考生增强了取胜的信心 ,吃了一颗定心丸 ,稳定的心态有利于后继题的解答 ;另外对今后的高中数学教学起到了很好的导向作用 ,特别是为“3 ｘ”高考的高三数学复习指明…     

用研究性学习立意的高考能力题

研究性(课题)学习是高中教学中新增内容,旨在培养学生实践能力、探索意识、开放思维、创新精神.2002年全国高考上海物理试卷中,首次出现了以研究性学习立意的能力题.从研究的内容,研究的方法手段,研究的数据材料,研究结果,评价思考等各方面为考生提供开放性思维的空间,这种创新的试题丰富了题库,对考试改革起到很好的示范和导向作用.     

聚焦以能力立意的函数客观题

<正>函数既是高中数学的核心概念,也是贯穿整个高中数学教学的一条主线,更是重要的数学思想方法与手段.在试题命制愈发突出以能力立意的今天,无论在形式还是在内涵方面,函数问题都在发生着深刻而精彩的变化.本文借助实例分类探究高考中的"客观能力型"函数问题,旨在探索题型规律,揭示解题方法,供大家参考.一、以基本性质为主要考查对象函数的基本性质包括单调性、奇偶性、周期性等,与基本性质有关的"客观能力型"函     

设计开放题 培养学生处理信息的能力

二十一世纪是知识经济时代，知识经济的一个基本特点就是越来越多的人从事知识的生产和传播，越来越多的人与信息打交道。学会收集、处理信息，是一个现代人必须具备的能力。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中也提出：要重视培养学生收集处理信息的能力。但在现行的小学数学教学中，所需解决的问题的条件都是充分的，而且大多数题的解法单一，结果唯一。这不但不利于学生处理信息能力的培养，而且在一定程度上也扼杀了学生的创造性。要改变这种现状，我认为在小学数学教学中，教师要有意识地设计一些开放题，创设…     

陈题出新意——由知识立意向能力立意的转化

比较近十年的高考试题,不难看出理科由“3 2”高考的“知识立意”向“3 X”高考的“能力立意”转化被充分体现在高考试题中,下面就高考喷泉实验题及相应的练习加以说明. 一、以“知识立意”考查基础知识的运用1.(1994年上海)能用图1所示装置进行喷泉实验的一组气体是( )     

数学开放题设计

编者按：为了发展学生的思维,培养创新精神,应重视数学开放题的作用。开放题一般是条件开放,条件不一定是不多不少,可以有多余的;答案开放,答案不是唯一的;思路开放,可以从多角度找多懈题思路。目前对开放题有一定的认识,问题在于缺少开放题,巧妇难做无米之炊。大家都来设计开放题,积少成多,就可逐步形成体系。现提供一组广东省顺德市教师设计的数学开放题,供大家参考。1．牛奶3元一瓶,空瓶可换一元钱,小明只有10元钱,可以买到几瓶牛奶,还剩多少钱？解法一：3瓶剩1元（余1元,忘记退瓶）解法二：3瓶剩4元（余1元,退3个瓶…     

素养立意下一道视角极值题的溯源、破解与思考

对一道最大张角联考试题进行了深度剖析,揭示了试题命制的历史背景,分别从几何和代数视角进行了解答,归纳提炼出解决问题的通性通法,以期提高解题的效益.     

新课程下如何提高历史开放题解答能力

历史新课程改革,注重学生分析与创新能力的培养。在各种历史试卷中,开放性试题所占的比重越来越大,成为一种主要的命题方式。那么,应如何提高学生的开放题解答能力呢?我认为应注意以下几点:一、尊重教学规律。循序渐进。厚积薄发1.改革课堂教学,培养创新思维。传统的教学模式以教师的讲为主,极大地束缚了学生的创新能力。新的教学理念要求以学生为主体,注重     

建构主义视角下素养取向的课堂教学设计

建构主义学习理论视角下素养培育取向的课堂教学中,创设情境,设置真实问题,把课堂变成一个学习共同体。在实现意义建构的过程中,获得解决现实问题的经验。在不同问题的学习任务和活动中,学生通过自主探究及小组合作学习,以实现学科知识素养的发展目标。     

浅谈开放题的设计

修订后的小学数学教学大纲对小学生学习数学已确立了这样的理念 :①每一个学生都可以学习数学 ;②不同的学生学习不同水平的数学 ;③允许学生以不同的速度学习数学 ;④学生可以用自己的办法学习数学。这就为学生自主学习与探索拓宽了空间。为此 ,大纲中明确指出 :“教师要充分发挥创造性 ,依据学生的年龄特征和认知水平 ,设计探索性和开放性的问题 ,给学生提供自主探索的机会。让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中 ,理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得 ,以及数学知识的应用。通过这样的教学活…