钱梦龙语文导读观中的“导”

钱梦龙在上个世纪八十年代提出的“语文导读法”不能仅仅被看作一种教学方法,也不是一种教学体系,而是一种教学观.钱梦龙语文导读观的关键是“导”.“导”是钱老课堂的表现形态——随意而谈,循脉而行,依文而练.“导”也是当代课堂的应然追求——坚信“导”的理论,丰富“导”的载体,完善“导”的评价.     

钱梦龙语文教学中的“训练”透视

钱梦龙先生的语文导读法在我国语文教育界影响深远.“训练为主线”在继承传统的基础上突破了现实生活中大家对“训练”的常规认识,让人耳目一新:“训”指教师的指导,“练”指学生的实践,“训练”是师生互动的一种基本形态.     

语文课堂提问艺术探微

北宋文学家王安石在《书洪范传后》中说：“问之不深，则其听之不专；思之不深，则其取之不周。”可见，“问”，是要讲究深度和艺术的。上海著名特级教师钱梦龙在他的《语文导读法探索》一书中也说：“要发展学生智力，研究‘问’的艺术很有必要……问题本身要富有启发性，要激起学生思维的火花。”宝贵的经验之谈．给我们深刻的启迪。十多年来我在语文课堂提问的方式方法上作了有益的探索。现就点滴体会，略陈管见。     

钱梦龙语文教育思想

钱梦龙，名的语教育改革家。长期以来，他全身心地投入到对语教学和学习规律的研究与探索之中，冲破传统语讲读模式的藩篱，创造性地提出了“语导读法”这一富有新的教育理念的教学模式。     

真正提高语言能力必须进行强化训练——由钱梦龙老师“训练为主线”想到的

20世纪80年代,钱梦龙老师的"语文导读法"以其简约的理论概括、明晰的教学体系、鲜明的个性特点和显著的实践效果受到广大教师的欢迎,以此为基础,也在全国形成了     

钱梦龙教学语言艺术探析

语言是语文教学的灵魂.教学语言是实现教师与学生心灵沟通的最重要桥梁.作为当代语文教育改革的领军人物之一,钱梦龙老师用极富魅力的教学语言催生了一堂堂成功的语文课堂.钱老师的教学语言艺术作为他语文教学艺术的重要组成部分,我们有必要对钱老的教学语言艺术进行一番开拓性的探讨与研究.     

对钱梦龙“三主”观点的思考

大凡有一定的特色的事物、现象、观点的出现，伴随而来的就是一场争辩，小则形成热点话题，大则形成一股浪潮或意识形态的思潮。不过，热点也好思潮也罢，在思想解放、言论自由的时代，它断不会酿成苦酒，相反，通过争辩能达到去伪存真、激浊扬清、达成共识的目的。钱梦龙先生的语文教学“三主”（教师为主导、学生为主体、训练为主线）观点自八十年代初成型之后，尤其是《语文导读法探索》出版以来，几乎没有间断过论辩。最近浙江省教育学院和《教学月刊》编辑部站在世纪的门槛上，在新世纪钟声依稀可闻之际，以强烈的时代责任感和语文学科教学的忧患意识，组织语文教学模式研究座谈会，并相继刊发一些重要文章，引导大家对语文教学模式进行重新审视和全方位思考。钱梦龙的“三主”观点又一次走到前台，成为大家争论的话题，其中有“解构”的呼声。有“一个时代的结束”的论断，也有决不能放弃的呐喊，各自以过人的雄辩和严密的论述表现出大家之气，真让人眼花缭乱，莫衷一是。     

穷“追”不舍见真章——钱梦龙“追问”教学艺术探微

钱梦龙先生的追问以语言、情感和训练为立足点,引导学生走进文本深处,让他们体会教材的人文内涵,并不断提升他们的思维品质。研究钱梦龙课堂追问课例,对我们当下的课堂教学具有重要的借鉴意义。     

论对钱梦龙导读教学思想的争鸣

钱梦龙导读教学思想在上世纪八十年代末和本世纪初曾经两次引起语文教学界甚至整个教育界的激烈争论。对不同的争鸣观点进行阐述并对争论的内核进行了一定的分析,其目的是为了展示钱梦龙教学思想依然具有存在的价值。     

钱梦龙：方格之内的圆融

钱梦龙倡导和践行的“三主三式导读法”无疑奠定了他在中学语教学界实力派、技术派的地位，但“三主三式导读法”到底将语教学引向何方，却是一个值得研究的问题。我认为，这一教学法虽有现代教育理论的包装但基本上还是属于传统教法的范畴，还是几十年来语教学重视基础、讲深讲透讲实的技巧化的翻版。钱梦龙的课为什么“雅俗共赏”，就在于既有“观赏性”，也具有应试的实用性，而语教学难道就只有这些内容吗?答案当然是否定的。所以，在我看来，钱梦龙在课堂教学上的“出神入化”总有那么一种“茶壶里面起波涛”的味道。     

小学数学课堂提问艺术

课堂提问运用得当,可以有效提高教学效益。在数学教学中,课堂提问要有明确性、启发性、思考性,还要注意层次性,力求全面性。课堂提问的艺术性是展示教师教学艺术的窗口,恰当的课堂提问是提高课堂教学质量的关键。为整个课堂教学奠定基础的提问,就是成功的课堂提问。     

钱梦龙：我是靠什么教好语文的

2005年5月6日～7日，中国写作学会阅读学专业委员会主办了一场为期两天的“全国著名语文教育专家西部教学展示与学术研讨会”，本文是钱梦龙先生在会上的讲话节录。     

数学课堂的提问艺术

数学教学过程是一个特殊的认识过程,也是一个复杂的思维过程,教育心理学研究表明:学起于思,思源于疑。课堂提问是组织课堂教学的重要手段,是实施启发式教学的重要一项。一个好的提问,不仅能激发学生的学习兴趣,还能迅速集中学生的注意力,启迪学生的思维,开发学生的智力。设计课     

谈课堂提问的艺术

我在多年的课堂教学实践中深刻地体会到,学生掌握知识是有阶段性的,他们每学一篇文章都要经过从初步了解课文到熟读课文,再到深入理解课文。因此,我们要根据学生认识事物的规律和学习语文的规律以及课堂教学的阶段性,运用不同的提问方式和技巧,启发学生思考,引导他们积极思维,实现教学目的,提高教学质量。     

语文训练和思维训练相结合提高课堂效率——钱梦龙语文教学艺术初探

一、语文训练与思维训练的概念 语文训练是指字、词、旬、篇语言文字和读、听、写、说语文能力训练。思维训练是指具体形象思维．抽象逻辑思维的训练．分析、综合、比较、抽象、概括、系统化、具体化等思维能力的训练,概念、判断、演绎推理归纳推理等思维方法的训练,思维的组织性、逻辑性、广阔性、深刻性、独立性、批判性、敏捷性、灵活性等思维品质的培养。     

《钱梦龙与导读艺术》

本书记述了作者多年来一以贯之的教育教学思想,他从来不瞄准考试,而是着眼于全面提高学生的语文素养,着眼于学生的长远发展,把知识教学、能力训练、性格培养、情感陶冶、个性发展等交融起来,汇成一股推动学生天天向上的巨大影响力。学生在这股力量的催动下,软弱者变得坚强,懒惰者变得勤奋,无知者变得有知,无能者变得多能。     

论小语文教学中的提问艺术

很多语文教育工作者都有这样的共识：语文教学是科学与艺术的结合。也就是说在语文教学过程中，除了探讨本学科自身规律的同时，还应根据具体的教学实际，采用灵活多变的教学方法，这就是一种教学的艺术。而在众多的语文教学方法中，课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要，因为一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系，因此，教师的课堂提问将制约着学生思维训练的发展。     

课堂提问艺术之我见

提问是一门学问,也是一种教学艺术。可以认为,课堂教学离不开提问,课堂提问是一种教学艺术,如果运用得当,能够调动学生思维的积极性,有助于教学质量