谈谈校园自然环境的育人功能

校园环境包括校园的自然环境、人际环境、精神环境、教学环境等,是一个复杂的系统。它是学生成长发展的重要环境,它的美化、优化有着其他环境无法替代的育人功能。正如17世纪的教育家夸美纽斯所说的那样,学校本身应当是一个快意的场所,校内、校外看上去都应当富有吸引力。仅就校园的自然环境而言,其功能也是不可忽视的。陶冶性情。校园里绿树成荫,鲜花满园,让学生在这里探求知识,锻炼身体,度过人生的黄金时期,能陶冶他们的性情,给他们留下终生难忘的美好记忆。就目前一般学校的校园来说,都应当根据美学原则进行加工改造,使其规…     

环境创新:并非大学德育工作的旧话重提

环境育人，环境可创，是马克思主义思想政治教育学的一个基本原理。大学德育的创新，包括德育理论创新和德育工作的实践创新两个方面，环境创新属于德育工作的实践创新。坚持以科学发展观为指导，以学生为本，创设大学生全面发展、健康成长的校园环境，并实现校内和校外环境育人的互动，是新形势下加强大学生思想道德建设面临的重要任务。     

校外教育的功利性

一个孩子的健康成长，离不开小环境、亚环境、大环境这样三个环境的教育，校外是亚环境之一，校外教育是教育链中必不可缺的一个链环。只是，我们做家长的，要么是容易忽略校外教育和校内教育教育的同等重要性，把校外教育的责任统统推给学校：要么就是在校外教育中自觉不自觉地灌人了功利性，希望校外的教育一切都能够和学习尤其是和分数和考学挂上钩。因此，孩子在课余学琴学画学舞蹈学电脑不亦乐乎，     

学校内部的心理环境及其建设

人都要在一定的社会环境中生活,并对环境产生能动的反映,才会促使人的心理不断的发展。学校管理者要在学校环境中生活,就要了解学校环境对师生员工的心理所产生的影响,从而创造一个最佳的学校环境,以促进师生员工心理水平的不断提高。学校的心理环境可分为校外和校内两方面来研究,校外心理环境相对于校内心理环境,可以说是宏观环境与微观环境的关系。本文重点阐述微观环境,即学校内部的心理     

环境育人 美在其中──北京师大附中的校园环境建设

环境育人美在其中──北京师大附中的校园环境建设校园环境是一种潜在的教育因素，它时时处处，无孔不入地对学生的思想、情操、行为、习惯起着熏陶、渗透和影响的作用。学校应当有意识地创造一个良好的校园环境，并且根据校园环境育人的功能和特点，充分发挥其育人的作用...     

对加强学校德育环境建设的思考

学校的德育环境对人才培养起到非常重要的作用,应当明确学校德育环境的构成、功能及当前学校德育环境所面临的新情况;加强学校德育环境建设要注意引导学生正确认识和对待校外环境的影响,努力抓好校内环境建设。     

中小学育人环境建设之我见

对于中小学育人环境建设,传统的做法往往只注重校内,很少注意校外,而实际上,因为当今社会的不断开放化,学校的教育、学生的活动也日益开放,学生接触社会的时间越来越多,校外影响并不亚于校内。因此,笔者建议,在加强校内育人环境建设的同时,多关注校外育人环境建设,以利全方位促进学生身心的全面健康发展,更好地保证学校教育的持续顺利发展。     

以人的发展为本 创造优美的育人环境

校园环境包括校内环境、校内布局、设施、绿化、美化等硬环境和体现学校风格与学生精神面貌等的软环境及周边环境。     

关于高校人才外流的思考

高校人才外流源于校内环境的推力和校外环境的引力，校内环境的推力主要表现在物质待遇、个体价值、人际关系、学术氛围等方面。高校若想吸纳并留住人才，需要树立强烈的人才意识，认真谋划学校发展愿景，改善教职工的福利待遇，建立有效的激励机制，营造和谐的生态环境。     

让高学段的语文课“活”起来

校内教育(学校教育)和校外教育必须是相辅相成的。校内教育是教育的基础,校外教育是校内教育的重要补充,二者缺一不可,应该成为一个有机的结合体。在推进素质教育的过程中,人们越来越清醒地认识到:学校教育由于受到各种条件的限制,在教育过程中不可能全方位地照顾到每位学生的学习要求和兴趣。学生全面、自由的发展仅仅依靠校内教育,也就是单一凭借在课堂上学习人类的经典文化和间接经验是远远不够了。学生的知识学习必须在各种实践活动中体验、内化。同时,把在校外教育中的成果融入到校内教育中,就可以为学生的全面发展打下一个良好的基础。     

让高学段的语文课＂活＂起来

校内教育（学校教育）和校外教育必须是相辅相成的,校内教育是教育的基础,校外教育是校内教育的重要补充,二者缺一不可,应该成为一个有机的结合体,在推进素质教育的过程中,人们越来越清醒地认识到：学校教育由于受到各种条件的限制,在教育过程中不可能全方位地照顾到每位学生的学习要求和兴趣。学生全面、自由的发展仅仅依靠校内教育,也就是单一凭借在课堂上学习人类的经典文化和间接经验是远远不够了,学生的知识学习必须在各种实践活动中体验、内化。同时,把在校外教育中的成果融入到校内教育中,就可以为学生的全面发展打下一个良好的基础。     

校外教育的功利性

一个孩子的健康成长,离不开小环境、亚环境、大环境这样三个环境的教育,校外是亚环境之一,校外教育是教育链中必不可缺的一个链环.只是,我们做家长的,要么是容易忽略校外教育和校内教育教育的同等重要性,把校外教育的责任统统推给学校;要么就是在校外教育中自觉不自觉地灌入了功利性,希望校外的教育一切都能够和学习尤其是和分数和考学挂上钩.因此,孩子在课余学琴学画学舞蹈学电脑不亦乐乎,忙得如陀螺团团转.其实,目的不外乎考入重点中学可以加分,明显的功利性渗透进我们的校外教育之中.     

班主任负责制的构建

一、构建班主任负责制的背景努力提高教育教学质量是学校全部工作的出发点和归宿。教育教学质量的高低主要通过学生质量反映出来。然而学生质量是在一个开放的环境中形成的，受校内、校外各种因素的直接或间接影响。尤其是在今天思想愈来愈多元化的情况下，校外各种影响因素明显增多，加之信息技术的飞速发展及互联网络的普及，这些影响因素能快速直接地作用于每一个在校学生，使学生的内心世界变得更繁杂，自我意识变得更强烈，他们十分在意外界对他们的情感、需要的态度是否民主、尊重。这无疑给学校教育增加了一定的难度。尽管学校不可能…     

减负要避免"头疼医头""脚疼医脚"

近日,教育部办公厅印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》,进一步规范学校教育教学管理,坚决扭转一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题.通知要求,严禁校外培训作业,切实避免校内减负、校外增负. 这是我国加强义务教育学校作业管理的新规定.只管校内作业,控制校内作业总量,而不管校外培训作业,这样的作业管理措...     

校外人员校内撞伤学生责任到底谁负？——与七杰君律师商榷

《中国教育报》2007年1月30日刊登了题为《校外人员校内撞伤学生责任谁负》的文章，文章介绍了一个案例：一名校外人员经门卫同意后进入校内找人，此人在校喝完酒后，借朋友的摩托车无证驾驶，在校园内将一名下晚自习的学生撞成重伤。对此，学生家长认为，孩子是在校园内被撞的，责任应该由学校负，而对肇事者的责任避而不谈。     

加强专项督导引领学校发展——泰和县开展校园环境建设专项督导的做法和体会

校园环境建设是促进义务教育均衡发展的一个重要方面，但在校园环境建设过程中，由于客观条件制约和主观因素的影响。存在不少问题：有的学校校园发展规划要求过于理想化。目标过高，强调标新立异，不切实际地提出创“品牌”、建“一流”等口号；有的学校在校园环境建设中随意性大，重复建设或临时性建设较多，缺乏整体观，造成资金浪费；有的学校环境建设品味不高，不能充分体现学校办学宗旨和理念，校园文化氛围存在缺失……泰和县从加强校园环境建设、优化育人环境入手，开展中小学校园环境建设专项督导，促进校园环境的优化。引领学校的发展。     

社会实践也是课程资源——“南京生存训练”社会实践中的课程资源开发

就课程资源的开发而言，校内资源占有重要的位置，使得学校关注校内资源较多，而忽视了校外资源的开发。其实，校外的社会实践也是重要的课程资源。下面以我校的社会实践课程“南京生存训练”为例，介绍一下我校开发校外课程资源的一些具体做法。     

融合拓展 育德育人

每个学生都渴望自己是优秀的、受欢迎的，“关注每一个学生的发展”是新课程的核心理念，也是德育工作中最重要的内容。近年来，学校在较为完善的德育保障机制下，整合课内与课外、校内与校外的德育资源，通过教育科研、主题教育、学科教学、课程建设、评价探索、环境优化等渠道，在教育活动中渗透“两纲”精神，努力打造具有学校特色的德育体系。     

减负还是增负

当前，我国教育改革不断深化，中小学素质教育全面实施，义务教育也在逐步落实，教育事业呈现出一派蓬勃发展之势。然而，学生的学习负担并未因此而减轻，具体表现为：学校的书包轻了，校外的书包却重了；校内的时间缩短了，上家教或校外补习班的时间却延长了；校内的课业负担减轻了，校外的“课业”负担却加重了；校内考试一般不公布成绩了，校外补习班却以分数衡量学习效果；     

高校音乐表演专业学生实践能力校内外合作培养模式研究

当前高校音乐表演专业学生在实践能力培养方面即要突出校内舞台实践能力和专业综合能力方面的培养,还要加强校外实践环节教育和学生职业能力的培养。学校要开拓校内与校外两种实践课程资源,形成校企合作,校内外相结合的培养模式,建立稳定的校外实习基地,创设能够满足学生进行社会实践的环境和条件,让学生在真实的社会环境氛围中得到专业历练与提高。