苏霍姆林斯基教育思想在中国的传播及其现实意义

苏霍姆林斯基是乌克兰的著名教育家。虽然在前苏联早已闻名于世，但是在中国，直到改革开放以后才被介绍进来。最先介绍他的事迹和教育思想的是北京师范大学外国教育研究所，即现在的北京师范大学国际与比较教育研究所。1981年，该所连续翻译出版了苏霍姆林斯基的《要相信孩子》、《把整个心灵献给孩子》、[第一段]     

苏霍姆林斯基教育思想在中国的传播及其现实意义

苏霍姆林斯基的教育思想最早由我校外国教育研究所和华东师大外国教育研究所介绍到我国.他的教育思想具有丰富性、全面性、深刻性等特点,尤其是他关于和谐教育、培养学生精神生活的思想,说到了教育的本质.近年来我国引进许多西方的教育理论,但大多是技术层面的,缺少对人的价值的完整论述.因此,苏霍姆林斯基的教育思想今天仍然有现实意义,应该在我国教育界继续大力学习和推广.     

苏联学校的集体教育和自我教育——苏霍姆林斯基教育思想介绍

在集体中进行教育的原则,是社会主义教育在学校工作中的重要体现。学生集体既是教育的主要对象,又是教育的积极力量。苏联教育家马卡连柯,对集体教育作用给了很高的评价。他说:“不管用什么样的劝说,也做不到一个真正组织起来的、自豪的集体所能做到的一切”。克鲁普斯卡娅也倡导,应该使儿童从最早的幼年时代起,就开始集体的生活,而且这种集体生活过得越早,就越容易形成一个人巩固的共产主义品质。苏霍姆林斯基实践并发展了上述思想,他十分注重学校的集体教育,力主教育理论与实践的一切问题,都应首先着眼于把年轻一代培养成为集体主义者,这一目标要坚定不移。     

苏霍姆林斯基的生平及其教育思想简介

瓦·阿·苏霍姆林斯基(1918～1970年)苏联当代杰出的教育家,世界著名的教育学者。他出生于乌克兰烈缅楚克市郊区梅列尼克村的一个农民家庭。七年制中学毕业后,经过一年的师范教育,就在他的家乡附近的一所农村小学任教。后来,他又考进波尔塔瓦师范学院,接受函授教育,学习语文学科。1939年毕业,同时就取得了中学教员的资格。卫国战争开始后,苏霍姆林斯基参加了苏联红军,奔赴前线作战。他曾参加过斯摩林斯克和莫斯科郊外的战斗,1942年,在尔热夫的一次战斗中,他身负重伤,后来作为一名残废     

苏霍姆林斯基的阅读教育思想及其启示

阅读教育是苏霍姆林斯基教育思想的重要组成部分。苏霍姆林斯基说：“无限相信书籍的教育力量。是我的教育信仰的真谛之一。”关于阅读教育他做了深入研究和大量论述，在《给教师的建议》一书的100篇文章中，就有38篇是关于阅读教育的论述。他认为阅读可以丰富学生的精神世界。促进自我教育。培养开发智力。构建智力背景．减轻学业负担。学习、研究、宣传和实践他的阅读教育思想．对全面推进素质教育、培养学生终身学习能力具有重大的现实意义。     

苏霍姆林斯基关于教师的教育思想及其现实意义

于科学思想的前沿问题。”他举例说,如果你教的是物理,那么,你就应当对基本粒子有所了解,懂得一点场论,哪怕是能够粗略地设想出将来能源的发展前景。如果你是生物教师,你就应当了解遗传学的历史发展和现状,懂得生命起源的理论,多少了解一些细胞内部的生化过程。为什么教师要懂得那些学生在学校里并不学习的、跟教学大纲没有直接关系的东西呢?苏霍姆林斯基自有一番道理,他认为,学校教学大纲的知识对于教师来说,应当只是他的知识视野中的起码知识。“只有教师的知识面比教学大纲宽广得多,教学大纲的知识并不处在大脑的中心,而只是处在大脑皮质…     

杜威教育思想在中国的传播及其影响

约翰.杜威作为20世纪最伟大的教育家之一,其实用主义教育思想在世界上产生了重大影响,在中国,杜威的教育思想同样得到了广泛传播并引起了巨大影响。杜威教育思想在中国传播的过程也是中国教育界不断向杜威教育思想之精华部分学习的过程。杜威的教育思想不仅对当时的中国教育界产生了重大影响,也可供当今的中国教育界学习和借鉴。     

杜威教育思想在中国的传播及其影响

20世纪初，中国社会和教育的发展为杜威教育思想的传播提供了土壤，而杜威教育思想在中国的传播又反过来促进了当时的中国教育，同时也产生了一定的负面影响，对此我们应有清醒的认识。     

让孩子生活在创造的世界里：——浅析苏霍姆林斯基创造教育思想

创造教育是现代教育的重要组成部分作为当代著名的教育理论家和教育实践家,苏霍姆林斯基用他的教育理论和实践丰富和发展了当代创造教育。本文对此问题进行粗浅的阐述。     

苏霍姆林斯基劳动教育思想及其对大学教育的启示

苏霍姆林斯基所说的劳动更多是指体力劳动。苏霍姆林斯基认为劳动教育的目的是培养学生对劳动的正确态度,并通过劳动对学生进行品德教育。其劳动教育思想的核心内容是培养公民精神,充实学生精神生活,让学生感受到劳动的自豪感。他认为劳动教育的具体方法主要有培养劳动习惯、树立劳动模样、参加集体劳动等。     

苏霍姆林斯基和谐教育思想的当代价值

苏霍姆林斯基(1918-1970)是前苏联颇负盛名的教育思想家和教育实践家.他以帕夫雷什中学为教研基地,通过教育理论与实践的结合,研究苏维埃教育的新问题,并创造性的提出了和谐教育思想.他的教育思想具有当代性,研究其和谐教育思想,在提倡和谐教育的今天,仍能给我们巨大的启示.     

苏霍姆林斯基的农村教育思想和实践述略

在我国教育界,由于教育科研工作者的宣传、介绍和研究,苏霍姆林斯基是人所共知的.但人们对这样一个基本的事实却没有引起足够的重视,即苏霍姆林斯基出生在农村,热爱农村教育事业并一直坚持在农村学校工作.因此,他是一位农村教育思想家和农村教育改革家.在我国农村教育不断发展的今天,重新认识苏霍姆林斯基     

试论马卡连柯和苏霍姆林斯基的劳动教育思想

劳动教育思想是马卡连柯和苏霍姆林斯基教育思想的重要组成部分,也是他们教育思想的基本特征之一。从高尔基工学团到捷尔任斯基公社,马卡连柯始终贯彻执行教育与生产劳动相结合这一无产阶级教育原则,并且获得很大的成功,把一批又一批的流浪儿童转变成懂得生产、懂得生产管理、懂得生产过程、具有中等教育水平的社会主义新公民;在帕夫雷什中学,苏霍姆林斯基把劳动教育与德育、智育、体育和美育联系起来,互相渗透,互相结合,互相依存,培养出大批的全面和谐发展的社会积极参加者。马卡连柯劳动教育思想是十分丰富的。概括起来包含三方面的内容:劳动教育的重     

一座巍峨的“教育丰碑”——重温苏霍姆林斯基教育思想

"人生下来,并不是为了像无人问津的尘埃那样无影无踪地消失。人生下来是为了在自己身后留下痕迹——永久的痕迹。"这是苏霍姆林斯基生前总爱重复的一句话。几十年过去了,世界发生了天翻地覆的变化,而这位     

两位苏联教育家给我留下的印象

充满创造精神的沙塔洛失 Β·Φ沙塔洛夫的“纲要信号”教学法,已引起许多中国同行的兴趣。我带着这种兴趣,趁在莫斯科列宁师院进修的机会,试图前往顿涅茨克,亲眼一见这位教育家,实地考察他的教学实验。然而受客观条件的限制,我的愿望未得以实现。后来,沙塔洛夫两次出差莫斯科,一次是到莫斯科“进步出版社”,联系有关他的新作《乐观主义教育学》的出版事宜。另一次是应邀参加在莫斯科举     

家有考生——一位教授的高考杂感

一年一度的高考已经过去，人们对高考的关注好像与年俱增。有人说高考考的不仅是孩子，也是“考”家长。北京大学教育学院陈洪捷教授的女儿刚刚参加完高考，他作为一位研究教育的学者，又以考生家长的身份“参加”了一次高考，他颇有感慨：     

再谈苏霍姆林斯基教育思想在中国的传播及其现实意义——办好每一所学校,教好每一个学生

在新的形势下,我们学习、传播苏霍姆林斯基教育思想,就要像他那样爱孩子,尊重孩子,发现和培养孩子的兴趣;引导和推进学生德、智、体、美、劳和谐发展,实现"办好每一所学校,教好每一个学生,使每一个学生得到成功"的目标。     

苏霍姆林斯基的教育思想对我国素质教育的影响

20世纪50年代,前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基在如何实现人的全面和谐发展方面做出了卓越的贡献。他的教育思想有其独特体系,二战后,对苏联教育理论的发展起到了巨大的推动作用。苏霍姆林斯基认为,理想的教育应是"培养真正的人……这是教育应该追求的恒久性、终极性价值"。     

为儿童构建丰富的精神世界——也谈苏霍姆林斯基的教育思想

重视学生的精神生活和精神需要，使他们养成良好的精神面貌和高尚品格，是苏霍姆林斯基教育思想的突出特点，也是其个性全面和谐发展理论的核心所在。苏霍姆林斯基强调通过德育、智育、体育、美育、劳动教育使学生拥有丰富的精神生活。     

苏联文艺理论在当代中国的传播和影响

苏联是世界上的第一个社会主义国家。"文革"前十七年,中国学者译介了大量的苏联文学理论。苏联的文学理论对中国作家、文艺理论家具有很大的指导作用。苏联文论的译介,主要包括高尔基、斯大林的文学理论、日丹诺夫的理论、苏联学者撰写的文论教科书和著作、"黄皮书"等。