这节口语交际课还缺少些什么

《语文课程标准》对口语交际作了如下的界定:"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神."从中可以看出,"倾听、表达、交流"是课标对口语交际的基本定位.     

这节口语交际课还缺少些什么?

《语文课程标准》(以下简称《课标》)对口语交际作了如下界定":具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。"从中可以看出",倾听、表达、交流"是《课标》对口     

校本教研还缺少些什么

代保民在2008年1期《人民教育》发表了《校本教研还缺些什么》一文。作者认为,校本教研有如下儿方面问题亟待解决：     

一节口语交际课

一个春雨霏霏的上午,我们班正在上一节"介绍民风民俗"的口语交际课。上课伊始,老师先让我们熟悉讲稿,同桌互相练习。完毕后,刘瑜灵就被同桌推荐上台,她介绍的主题是"藏族饮食"。"藏族人主要以糌粑为主食……"经过她一番详细的介绍,我们了解到藏族人的食物和吃法。她介绍得饶有趣味,大方得体,老师给她加了3分。     

这节课缺失什么

坚持为学而教是落实立德树人根本任务的应然要求和实践促进。教师要通过具体学情分析,设计挑战性学习问题,重视过程性评价激励,强化发展性价值引领,组织实践性活动拓展,促进学生知行合一,发展学科核心素养,使教学目标落细落小落实。     

我还缺少什么

这三个心,在人生的需求中,不断填满我缺少的东西,伴随我成长。与此同时,我还额外获得了赠品:开心。我播下了一颗种子,改天过去看看,还是一堆黄土,我究竟缺少什么?水?足够了;阳光?就在它上面;种子?爸爸给的不会有错。想了很久,也没能想出来。     

一节特殊的口语交际课

这天下午去校外参加教研活动,晚上刚到家就接到搭班数学老师的电话,说下午我班发生了一件事：第二节课间同学们互改作业。甲同学认为他的听写被乙同学改错了,便要求乙同学将错误改过来。乙同学坚持自己的判断,就是不改。甲同学一气之下,把乙同学的课本扔出教室。     

一节口语交际课的评析

在一次县级教学比武活动中,一节人教版小语九册《积累·运用六》的“口语交际”训练课(这节课谈论的话题是“购物讲价”),让听课教师、学生受益匪浅。请看教学实录片断——课伊始,老师满怀激情地对学生说:“同学们,你们想不想自己单独去购物?(生齐答:想!)你们想不想花最少的钱购买到自己最满意的商品?(生齐答:想!)那么,今天这节课老师就和大家一同探讨‘购物时讲价的艺术’。”     

一节发人深思的口语交际课

自从执教一年级以来,我非常重视学生的口语交际能力的培养,可有一节课却让我深深地感受到教学中的缺失。那节课的内容是《学会道歉》,我先出示情景图,     

口语交际课，应该关注什么

在一次“送教下乡”活动中，听了两位教师分别执教的苏教版四年级下册“学会鼓励”口语交际课。对两位教师过分依据事先准备的文本材料而进行师生间简单对答的教法，笔者实不敢苟同。虽然在此过程中她们也能联系实际，但更多的只是关注技能或是方法的传授。那么，“学会鼓励”这一类口语交际课在教给学生有关知识、技能的同时，     

这节课你收获了什么

经常在听课时见到教师是以如下的模式结束一节课的： 这节课你收获了什么？还有什么问题？你还想学习什么知识？……     

一节口语交际课引发的思考

教学背景口语交际课《续编故事》是我在河北师范大学参加小学语文骨干教师国家级培训期间上的一节研究课 ,用的是冀教版第一册的教材和河北师范大学附属小学一年级的学生。教材和学生我都是首次接触 ,面对的教学对象是刚入学不到三个月的陌生孩子。结合修订版大纲的指导思想 ,在设计教学方案时 ,我的立足点有三 :(1)坚持低起点、重兴趣的原则 ,以培养学生良好的听说习惯为主。 (2 )创设情境 ,启发想像 ,重视学生创造性思维能力的培养。 (3)组织双向乃至多向的交流与互动 ,营造和谐自然的课堂氛围 ,激发交际欲望 ,培养交际能力。基本教学过程…     

口语交际课四环节教学的探索

口语交际课是通过口语交际活动的设置和开展,系统培养学生的口语交际能力的新课型。我校结合实际以及学生的身心特点,从四个教学环节探索口语交际课教学：     

还口语交际一席之地

张志公先生在<传统语文教学的得失>一文中指出:"传统语文教学全部以书面训练(读,写)为内容,完全忽视口头语言的训练.读诗,要求吟咏;读文,要求朗诵;属对,有时口头行之.然而,这并不是口语训练,而是书面训练的辅助方式."张先生的话描述了传统语文教学中口语教学的基本状况.时至今日,人们对听说能力的培养相对读写能力而言,仍没有引起足够的重视,确是一个事实.     

一节口语交际课所引发的思考

<正>2013年4月8日,常州市东方小学的语文教研活动如期举行。活动中,周老师为我们上了一堂别具一格的口语交际课。课后老师们精彩的点评,彼此之间的真诚坦率的交流,不由得引发了我关于小学阶段口语交际课的思考。周老师执教的是苏教版第四册口语交际《学会转述》,大致流程如下:首先,游戏导入,生生传悄悄话,课堂气氛热烈,学生兴趣非常浓厚;其次,学习文本内容,明确转述要求;再次,游戏巩固,师生进行电话转述,此时,学生情绪较为兴奋,表达欲望强烈;最后,事先安排某老师进教室传达通知,请学生转述。通过巧设情境,达到巩固练习、学以致用的效果。     

我们的教学还缺少什么

当教师的也许都有这样的体会,经过刚开始几年的摸爬滚打之后,教学工作就变得轻车熟路了。波澜不惊的教学生活使得我们的激情和梦想逐渐消融之时,肯定又会出现课改高潮,给平淡的日子注入新的活力。教学就在这样的轮回中螺旋发展。反观我们的教学,师生的地位平等了,学生拥有了个性的理由;教学媒体也不失时机地挤进了课堂,使得课堂变得五彩斑斓。再加上教学评价、能力考核所谓的科学到位,我们学生的分数也似乎高到不能再高的地步。基于此,我们作为老师的还有什么遗憾?我也曾作如是想,直至一堂语文课上一个小小问题的出现。那次,我们学习《月光…     

我们的教学还缺少什么

当教师的也许都有这样的体会,经过刚开始几年的摸爬滚打之后,教学工作就变得轻车熟路了.波澜不惊的教学生活使得我们的激情和梦想逐渐消融之时,肯定又会出现课改高潮,给平淡的日子注入新的活力.教学就在这样的轮回中螺旋发展.反观我们的教学,师生的地位平等了,学生拥有了个性的理由;教学媒体也不失时机地挤进了课堂,使得课堂变得五彩斑斓.再加上教学评价、能力考核所谓的科学到位,我们学生的分数也似乎高到不能再高的地步.基于此,我们作为老师的还有什么遗憾?我也曾作如是想,直至一堂语文课上一个小小问题的出现.     

一节口语交际课的实施与思考

教师:同学们,今天我们要练习的是第十一册“积累运用(七)”的口语交际。首先请同学们默读其要求,看看我们这次口语交际的内容是什么?可分几步进行?要达到什么目的? 学生:这次口语交际的内容是讨论怎样庆祝元旦。讨论可分5步进行:第一步,每个人先思考要提什么建议,为什么更提这样的建议?第二步,把个人建议放到小组     

一节“口语交际”课的收获

我在教一年级“口语交际”训练课“春天在哪里”中改变了以往的教学方式，不再是问答式的说话训练，注重以学生为主体，采用“自主、合作、探究”这一新型的学习方式，充分调动了全体学生的学习兴趣，让学生在自己喜欢的学习方式中展示着自己的学习成果。