中国小学语文教改的一面旗帜──论丁有宽读写结合教学法

中国小学语文教改的一面旗帜──论丁有宽读写结合教学法全国小语会理事长高惠莹这次召开的“全国丁有宽教材教法研讨会”，是总结推广读写结合教学法的学术会议，也是一次深入探讨小学语文教学如何适应中国跨世纪发展的研讨会，因而是改革开放时期中国小学语文教改研究的...     

我国的中小学语文教改实验(十七)

四、语文教学整体改革实验（一）丁有宽的“读写结合”教改实验丁有宽是广东省潮州市六联小学特级教师、全国劳动模范、国家级有突出贡献专家。他同时还有中国教育学会小学语文教学研究会理事、全国农村作文研究会顾问等多项社会兼职。丁有宽同志是以其颇具特色的“读写结...     

深入学习丁有宽读写结合法

名师简介:丁有宽,1929年生于广东潮州,潮安县浮洋镇六联小学特级教师,国家级有突出贡献专家。他长期致力于“教书育人,转化差生”和“读写结合教材教法”两项科研实验。专著有《我与顽童》、《小学语文读写结合》、《小学生记叙文读写学习法》、《小学生记叙文读写结合系列训练法》、《小学语文读写结合系列训练法》、《丁有宽读写结合教学教例与经验》、《小学语文读写同步系列训练》、《丁有宽小学语文读写结合法》8本。主编、编写的五、六年制小学语文教材被国家教委推荐全国试用。曾获党和国家颁发的国家级部级荣誉证书20本和金质奖章8枚,立大功三次。     

丁有宽：没有爱就没有教育

1999年．在第二届“全国丁有宽教衬教法研讨会”上．时任全国小学语文学会理事长高惠莹称丁有宽的读写结合教学经验为：“高远的境界、执着的追求、科学的依据、突出的贡献。”她认为。丁有宽的教改经验不仅是广东教育的一面旗帜．而且是全国小学语文教改的一面旗帜。     

教育改革的重点工程——教材改革及实验——《小学语文教学改革实验与研究》第四讲概要

《小学语文教学改革实验与研究》第四讲“教材改革及实验”内容分五个部分:义务教育小学语文教材;集中识字教材;“注音识字,提前读写”教材;丁有宽读写结合实验教材;其他实验教材。     

从农村大地走出的语文教改之路——访著名特级教师丁有宽

丁有宽：著名语文特级教师。1929年出生于广东潮州。1951年到广东省潮州市浮洋镇六联小学当语文老师。半个多世纪以来,扎根农村学校,致力于“教书育人,转化差生”和“读写结合教材教法”两项科研实验。曾荣获全国劳动模范、有突出贡献的专家等多项荣誉称号。主要著作有《我与顽童》《小学语文读写结合法》《小学生记叙文读写学习法》等。[编者按]     

论丁有宽读写结合导练教学模式

论丁有宽读写结合导练教学模式天津师范大学教授田本娜丁有宽同志的小学语文教学改革所以取得成功，首先是他有一颗献身儿童教育事业的爱心，这是他一生孜孜不倦地进行教改实验的强大动力，其次，他的小学语文教改实验是在辩证唯物主义方法论指导下进行的，他善于抓主流、...     

为了人的全面发展——丁有宽教学法与21世纪教育创新大道

丁有宽老师以崇高的爱心、科学的方法、求实的态度 ,4 0余年如一日致力于读写结合的探索 ,主编了“一纲二制读写结合教材”,建立起“读写同步 ,一年起步 ,系列训练 ,整体结合”训练体系。开了中国小学语文教材史上个人主编教材的先河。在国内及海外引起了很大的反响。不久前 ,在广东省高明市召开的 2 0 0 1年全国丁有宽教材教法研究成果展示暨研讨会上 ,专家、教授等就读写结合教学法作了精彩的学术报告     

展示成果 实现跨越

2001年10月,在广东教育学会丁有宽教育理论与实践专业委员会成立5周年的喜庆日子里,“全国丁有宽教材教法科研成果展示暨研讨会”在高明市召开。来自全国12个省市开展读写结合教材教法实验研究和推广的专家、教师等400多名代表参加了会议。丁有宽教材教法是一项实验时间较长、取得显著成果的教改试验。由丁有宽主编的小学语文读写结合教材自1987年编成出版试用起,历经多次修订、审评、推广,2001年,又根据新颁布的课程纲要的精     

从丁有宽语文教育思想谈语文教育的三个基本问题

丁有宽老师以崇高的爱心、科学的方法、求实的态度 ,4 0余年如一日致力于读写结合的探索 ,主编了“一纲二制读写结合教材”,建立起“读写同步 ,一年起步 ,系列训练 ,整体结合”训练体系。开了中国小学语文教材史上个人主编教材的先河。在国内及海外引起了很大的反响。不久前 ,在广东省高明市召开的 2 0 0 1年全国丁有宽教材教法研究成果展示暨研讨会上 ,专家、教授等就读写结合教学法作了精彩的学术报告     

羊角实验小学

茂名市茂港区羊角实验小学1991年创建，1992年秋开展丁有宽“读写结合”教学实验，1997年12月完成第一轮“读写结合”实验，并通过省教育厅验收，学校被评为全国首批丁有宽“教育理论与实践”科研示范单位。1998年学校被评为茂名市一级学校。今年6月18日接受省一级学校评估，即将成为省一级学校。     

体现素质教育精神的好教材──评丁有宽教材教法

以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育,正在全面实施。凝结着丁有宽半个世纪教改实践经验和心血的小学语文读写结合教材教法,是体现素质教育精神的好教材。 坚持语文教改的正确导向： 效率与科研 建国５０年来,我国小学语文教学走过一条曲折坎坷的道路,它始终围绕着“多快好省”还是“少慢差费”这样一个教学效率问题开展争论,进行改革。丁有宽老师紧跟时代步伐,坚持语文教改的正确方向,在我国小学语文界闯出一条实现多快好省提高语文教学质量的新路。 ６０年代初,教育家林砺儒针对５０年代语文教学严重受到左倾思想干扰…     

丁有宽老师的“读写结合”教学法

广东潮州市六联小学特级教师、全国劳动模范、国家级有突出贡献的专家丁有宽老师,针对小学语文教学中存在的读写分离等问题,先后进行了8轮“读写结合”教改试验,40多年如一日,走出了一条成功的教学改革之路。那么,丁老师的“读写结合”有何特点?读与写怎样结合?有哪些成功的经验和做法可资借鉴?为了能够说明问题,这里先从丁老师的一个具体教例谈起。     

“读悟——创写”模式的运用例说

叶圣陶先生说：“不要把指导阅读和指导作文看成是两回事。”丁有宽老师提出的“读写结合”,就是让读和写很好地结合起来。语文教学中,读写不能分离。     

充分发挥教材优势 提高学生语文素质

丁有宽老师40多年的教学实践,以顽强的毅力、改革的精神、求实的态度,致力小学语文教学改革与科学研究探索,形成了“没有爱就没有教育”、“爱心是根,科研是本”的爱的教育思想与“面向全体,偏爱差生”的全面素质教育思想。整理几十年的教学经验,形成具有我国小学语文特色的“小学语文读写结合法”。从教育思想、教材系列、教学方法三大方面把教书育人作为一个统一整体,全面提高人才素质。我校八年坚持使用了丁氏教材,效果显著。     

丁有宽谈小学语文读写结合实验教材

丁有宽,广东省潮州市磷溪镇人,潮州市六联小学特级教师。于1951年秋到广东省潮州市浮洋镇小学任教,至今已42年。他扎根农村,长期致力于小学语文教改实验与研究,先后在22个差班或乱班中进行“读写结合,系列训练”的实验,把22个差班转变为先进班,把近30O名差生转变为优秀生或“三好生”。     

爱心是根 科研是本——“敬业维扬、贡献杰出”中的佼佼者丁有宽

随着教学改革的深入 ,前后涌现出许许多多敬业维扬、贡献杰出的特级教师。丁有宽即是其中佼佼者之一。40多年来 ,他扎根农村教育 ,虽道路坎坷 ,历经磨难 ,但不管逆境或顺境 ,仍矢志不谕 ,风雨兼程 ,阴晴无怠 ,呕心沥血 ,“咬定青山不放松” ,投身于教学和实验研究之中。特别是他多年来从事的“读写结合 ,系列训练”和“教书育人 ,转化差生”两项教学实验 ,硕果累累 ,令人瞩目 ,影响及于海内外。丁有宽本着“爱心是根 ,科研是本”的教改指导思想 ,着力于教育科学理论的研究和教材教法的的改革与建设。先后出版了《小学语文读写结合法》、《小…     

科学是常青的——学习“丁有宽读写结合”的点滴体会

一、“读写结合”符合学习语文的客观规律笔者过去曾写过多篇文章,谈学习丁有宽同志的“为人”及其几十年教育科研成果“读写结合”经验的点滴体会,并于上世纪八十年代在学术报告中就说过:“科学是常青的,权力是暂时的,追风是过眼(云烟)的。”随后,还大力提倡“五不唯”和“一唯”。所谓“五不”,即不唯上,不唯心,不唯书,不唯我,不唯风。所谓“一唯”,即“唯科学”。这是我们今天各个领域所要大力提倡的。上述“五不唯”中,只有“唯心与唯物辩证法”完全对立之外,其他“上、书、我、风”并不是全部否定。由此可见,丁有宽的读写结合实验,经多…     

小学语文图书像带

小学语文新大纲新教材讲解８．００小学数学新大纲新教材讲解８．００（附２０００年新教学大纲）小学语文名家丛书李吉林情境教学的理论与实践１５．５０丁有宽读写结合教学教例经验１５．５０于永正语文教学教例与作文实践１５．００颐家漳语文教学教例与经验１６．１０张平南阅读教学教例与作文实践１４．００张伟小学语文“球形”阅读教学８．７０工志尚小学语文“线形”教学模式研究８．６０袁浩小学作文教学心理研究８．２０谷锦平听读识字研究７．７０乐连珠小学快速阅读教学９．２５姚文俊小学德育探索与研究８．４０名师授课录 :小…     

“60年特别纪念——寻找新中国课堂教学的开拓者”（三）

丁有宽——没有爱就没有教育 他被誉为“中国传统教育的现代奇葩”;他被邓小平赞誉为“打不死的小学教师”,他是以个人名义主编语文教材获国家审定通过,并列为与世界各国交流教材的第一位小学老师。他正是小学语文特级教师丁有宽。