英语教师课堂话语分析

英语教师的话语,关系到英语课质量和学生英语水平的各方面。在组织英语教学中恰当地使用话语,可以激发学生学习兴趣,增加学生学习目标语的信心;同时教师用目标语向学生提供语言输入可以培养学习者良好的语言习惯和语言运用能力。在英语课堂上,教师的语言是重要的信息输入,正确有效地使用教师话语对外语教学起着重要的作用。     

英语教师课堂话语分析研究——以英语教师课堂话语为例

研究教师话语对于改善教师课堂话语质量、提高课堂教育教学质量具有重要作用。文章以英语教师真实课堂为研究对象,对比分析了英语教师课堂话语及其产生的效果,提出了IR[I1R1(I2R2)]F英语课堂话语模式这一会话策略。     

高职中外英语教师课堂话语个案研究

教师课堂话语对学生英语习得具有重要影响。本文通过收集高职中外英语教师课堂话语个案,分析研究中外英语教师课堂的话语量、会话结构、提问方式、反馈语的特点,提出改进高职教师英语课堂话语的建设性意见。     

高职英语教师和学生教育实习课堂话语的对比分析——以营口职业技术学院学前教育专业师生为例

英语教师话语对二语课堂教学的组织和语言习得具有重要意义。职业技术学校英语教师的课堂话语具有其特殊性,他们的语言教学目标不仅集中在学习者的语言输入方面,更重要的是对其学生实习效果也产生着积极的影响。本研究采用问卷调查、访谈和录像、录音等方法,对职业技术学校英语教师课堂话语和其学生在幼儿园实习英语课堂话语,从语速、语句重复、情态表达等多方面进行对比分析,旨在为教师话语研究、教师话语对实习生实习话语的影响提供一个新的研究视角。     

探讨大学预科英语教师课堂话语分析

教师话语是教师实施课堂教学的主要手段和媒介,同时也反映课堂教学的过程和方法。研究教师课堂话语有利于我们更好地了解课堂教学的实际发生的情况。本文以内蒙古师范大学预科英语课教师话语为例,分析了传统预科英语教学中教师话语的问题,然后提出了几点建议。     

大学非英语专业英语精读课堂话语分析

课堂会话是课堂语言交际活动的具体形式.本文拟对在大学非英语专业英语精读课堂的师生话语行为进行观察分析,进而提出对当前大学英语精读课堂改善师生有效交际的建议.     

话语分析视野下的课堂英语语言研究

信息传递流程及表达方式主要是一种话语分析和参与过程,话语分析研究在我国语言研究领域得到比较广泛的关注.在20世纪90年代,语言学家将话语分析理论引进教学领域,并取得较好的教学效果.我国话语分析研究理论还处于初级发展阶段,大多数研究只是对国外研究成果的介绍.通过对话语分析视野下课堂英语语言的研究设计进行探讨,以期提高英语课堂教学效率.     

内容依托课课堂话语分析

内容依托教学（CBI）把教学重点从学习语言本身转移到通过内容学习语言,其良好的教学效果已被许多实证研究所证实。但是,很少有人探讨CBI课堂具体的实施过程。文章对师生话语、语言话语与内容话语、教师提问类型以及师生互动结构进行了系统分析。此项研究结果为深入开展内容依托式教学改革提供了依据。     

陕西省农村英语教师课堂话语分析研究

英语教师课堂话语直接影响着学生的交际能力与教学效果。文章分析了陕西省农村英语教师课堂话语存在的问题,在阐述英语教师课堂话语与学生关心的基础上,提出了改善陕西省农村英语教师课堂话语的一些创造性的建议。     

农村中学英语教师课堂话语分析——个案分析

在外语课堂中教师话语既是教学内容又是教学手段。随着英语新课改的不断深入,教师话语对于语言教学的影响已经成为一个被学界日益关注的课题。本研究通过课堂录音和课后访谈,从语言输入和互动两个角度,对一名农村中学英语教师课堂教学中的目的语使用比例、句法特征、教师话语量、提问方式、反馈方式等方面的特点进行了系统分析。研究结果表明:该教师课堂是典型的"以教师为中心"的传统课堂,虽然为学习者提供了一定的目的语输入,但太多地使用陈述句;教师话语量明显多于学生话语量,提问与反馈方式并不能有效地引发学习者的目的语输出。     

大学英语教师课堂话语分析

结合伯明翰学派的话语分析理论S、chegloff等人提出的相邻对原则和vanDijk的话语分析原则对大学英语教师课堂话语进行分析,阐述教师话语对促进课堂师生交流、培养学生语言能力以及促进英语教学发展的意义。指出教师在保证教学任务的同时,要运用课堂话语充分发挥教师的主导作用,在课堂教学中最大限度地为学生创造交流机会,达到教学内容与学生交际能力的平衡发展。     

非英语专业大学英语教师课堂话语的互动特征分析——以实习教师课堂为例

笔者将两名大学实习教师(非英语专业)英语课堂进行录音并转录,进行课堂话语互动性特征分析。结果表明:实习教师课堂上,教师话语量明显多于学生话语量;会话结构以IRE为主,缺乏复杂的会话结构;提问与反馈方式未能有效引发学习者目的语输出。本研究分析,可当作教师课堂反思的有力工具,指导其完善教学过程。     

高中物理青年教师的课堂论证话语分析

在课堂教学中实施基于科学论证教学成为今后课堂教学改革的一个重要方向,教师通常通过话语推动课堂实施论证,进而引导学生提升论证水平。本研究采用视频分析法,对6位青年教师在高中物理课上的科学论证话语进行了定量分析,研究发现:青年教师话语在课堂占主导地位;非论证话语的占比远高于论证话语;课堂话语类别分布比例具有相似性。据此提出相应的建议,以期提高科学论证教学的质量。     

英语教师课堂话语分析研究

一、引言 教师话语在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用（Nunan,1990）。它不仅是教师实施教学计划的枢纽,而且是学生语言的示范者,是学生语言输入的重要途径。因此,教师的课堂话语分析也成为语言学研究的重要领域和内容,     

多模态视角下英语教师课堂元话语分析

英语课堂教学任务的开展是生成动态篇章的过程,可从多模态视角下课堂元话语思考方面进行分析.实践证明,英语教师正确合理运用课堂教学元话语的多模态化,可加深课堂话语建构,促进课堂任务顺利完成.     

小学英语课堂互动过程中的教师话语分析——以江苏省某市五节小学英语公开课为例

小学英语课堂互动过程中的教师话语对教学质量和学生英语水平的发展具有重要的意义。本研究针对当前小学英语教学中存在的不足,采用话语分析的方法,选取了五节具有代表性的小学英语公开课,分别对互动过程中的师生话语量、提问类型、反馈方式及话语互动性四个方面的特点进行了分析和总结。研究结果表明目前的小学英语课堂中教师的话语量高于学生话语量;教师提问以展示性问题为主;教师反馈以积极反馈为主;教师话语的互动性不足。由此可见,小学英语教师的教师话语质量还有待提高。     

全日制教育硕士教育实习存在的问题及对策

全日制教育硕士教育实习质量已成为影响其培养质量的关键因素,其主要问题可概括为"偏""浮""散""假"。为解决这些问题,高校要明确教育硕士教育实习的目标方向,构建教育实习科学合理的制度保障体系,采用"统一安排、集中实习"模式,提高导师队伍教育实践的指导能力,加强校外教学实践基地的建设。     

话语分析对大学英语精读课堂教学的启示

当前,对课堂的教学过程做出非主观的描述与剖析,我们称之为课堂话语分析,老师和学生在上课时间所进行的交流互动以及此交流得出的成果、贡献均由课堂话语分析体现出来。对老师的话语成分、所提出问题的种类进行的研究是传统英语课堂研究的核心,师生在课堂上的交流与互动则处于不被重视的地位。随着时代的发展,功能语言学这一领域变得愈加重要,教育界以及教育工作者将对话语分析理论愈加看重,并应用到实际课堂教育中去。     

教育公平视域下小学英语教师课堂话语探析

教育公平是教育发展过程中的永恒话题,人们逐渐从关心宏观层面的机会均等转向关注微观课堂教学过程中的机会均等。通过对 Y 小学4位英语教师课堂教学录像的观察,从教师话语量、话语功能分布、提问和反馈等方面对教师课堂话语进行统计分析发现,教师话语在学生成绩、学生身份和座位编排等方面存在显著差异,这种差异在一定程度上造成了教育不公平的现象。据此,提出了有关的思考和建议。     

小学低年级英语言语技能教育的课堂话语分析——基于说英语地区的相关研究成果

该文在阐述小学低年级英语言语技能教育的重要性基础上,介绍了言语技能教育的基本形式,通过案例描述与分析阐述了说英语地区英语言语技能的课堂教学具有以下特点：注重语言技能的社会性,在交流中进行教学;鼓励学生多说,而不是注重其语言规则的运用;对两种语域的分析和研究有助于提高课堂教学效率。