初中地理教材

教育部审定义务教育教科书精色与创新1适当分散、化解知识难点,降低课程起始时的难度,增强学生对地理学习的兴趣。2自然地理与人文地理并重,强调自然与人文的融合,有利于提升学生的科学和人文素养。3对地理技能训练进行了序列化设计,使之贯穿于整套教科书。4采用案例学习的思路来安排学习内容,引导学生自主学习、合作交流和积极探究。     

教育部审定 义务教育教科书 《初中地理教材》

特色与创新适当分散、化解知识难点,降低课程起始时的难度,增强学生对地理学习的兴趣。自然地理与人文地理并重,强调自然与人文的融合,有利于提升学生的科学和人文素养。对地理技能训练进行了序列化设计,使之贯穿于整套教科书。采用案例学习的思路来安排学习内容,引导学生自主学习、合作交流和积极探究。充分利用学生的生活经验,生活气息浓厚,引导学生学习身边的地理,学习对生活有用的地理,学习对终身     

教育部审定 义务教育教科书 《初中地理教材》

特色与创新①适当分散、化解知识难点,降低课程起始时的难度,增强学生对地理学习的兴趣。②自然地理与人文地理并重,强调自然与人文的融合,有利于提升学生的科学和人文素养。③对地理技能训练进行了序列化设计,使之贯穿于整套教科书。④采用案例学习的思路来安排学习内容,引导学生自主学习、合作交流和积极探究。⑤充分利用学生的生活经验,生活气息浓厚,引导学生学习身边的地理,学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理。     

初中地理教材

特色与创新1.适当分散、化解知识难点,降低课程起始时的难度,增强学生对地理学习的兴趣。2.自然地理与人文地理并重,强调自然与人文的融合,有利于提升学生的科学和人文素养。3.对地理技能训练进行了序列化设计,使之贯穿于整套教科书。4.采用案例学习的思路来安排学习内容,引导学生自主学习、合作交流和积极探究。5.充分利用学生的生活经验,生活气息浓厚,引导学生学习身边的地理,学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理。     

初中地理教材特色与创新

1适当分散、化解知识难点,降低课程起始时的难度,增强学生对地理学习的兴趣。2自然地理与人文地理并重,强调自然与人文的融合,有利于提升学生的科学和人文素养。3对地理技能训练进行了序列化设计,使之贯穿于整套教科书。4采用案例学习的思路来安排学习内容,引导学生自主学习、合作交流和积极探究。     

利用乡土素材 让地理走进生活

《全日制普通高中地理课程标准（实验）》在地理教科书编写建议中指出,教科书体现＂学习公民必备的地理＂的基本理念,可以通过选用联系学生实际的素材来实现,包括选择学生熟悉的地理现象,学生生活中遇到的地     

突出地理教科书的探究性——以人教版义务教育地理教科书为例

本轮基础教育课程改革将变革学习方式、倡导探究学习放在突出的地位。人教版义务教育地理教科书把"改变学生的学习方式"作为改革的突破口,试图引导地理教学中探究学习的开展,主要体现在教科书的体例结构、案例编写、内容选取等方面,把探究学习的思想和方法融入到义务教育地理教科书的编写中。     

浅谈中学生地理学习兴趣的培养

本文主要研究了中学生地理学习兴趣的培养方法,可以采取导入法教学,还可以充分利用教科书中的插图、地图册和地理挂图等直观教学培养学生的学习兴趣,通过教师的引导,唤起学生对地理的兴趣,调动学生的积极性。     

试论初中地理教学对学生人文素养的培养

在初中地理教学中,教师要结合课程本身存在的人文性,激发学生积极探索、深入学习的兴趣,进一步培养学生的人文精神素养。笔者根据多年的教育理论学习和教学经验,对初中地理教学中培养学生人文素养的重要性,以及目前忽视人文素养培养的具体表现进行了总结和归纳,对在初中地理教学中培养学生人文素养的方法策略进行了有益的探索。     

英国《高级地理》中“技能”栏目的设计及其对我国高中地理教科书编写的启示

地理技能是指人们从事地理研究或学习的技术和能力,它既包括了从事地理研究的有关技术手段,也包括了进行地理研究的有关能力。培养和发展学生的地理技能是中学地理教育的重要任务之一。目前,我国对中学地理技能的培养较多地还是依赖于教师课堂上的指导,教科书中对“技能”培养虽然在内容上也有所涉及,但很少以独立的“技能”栏目呈现。新课程理念下,教科书应该具有引导学生自主学习的功能,使学生     

综合实践活动提高高中地理教学效果的路径探究

高中地理新课程标准和教学大纲对地理教学提出更高的要求。在高中地理教学中引入综合实践活动,丰富学生 的学习生活,可以将地理理论知识学习与地理实践活动有机地 结合起来,帮助学生理解与掌握自然人文经济等方面的地理知 识,培养学生的学习兴趣,提升学生的地理学科核心素养和综 合素质,为国家培养优秀人才服务。     

新课改下的活动式地理教学

<正>新课程提倡用教科书教学生,活动式地理教学就是使用教科书培养学生的科学素养。活动式地理教学可以在课堂内开展,也可以在课堂外开展。课堂内开展的活动式自学应重在理论性与趣味性的有效结合。教师在教学过程中充分把握新教材的特点,运用活动式地理教学,把地理基础知识的教学与科学探究方法的学习有机地结合起来,从而促进学生学习积极性的提高。课堂外开展的活动式地理教学侧重于在掌握基础知识的情况下向外扩展知识,让学生通过观察、调查、假设、模拟、交     

理解高中地理实验教科书对学生的作用——基于人教版和湘教版的比较

教科书作为教师和学生的媒介,作为教学活动最主要的资源,作为学生成长过程中“最基本的口粮”,对学生有着重要的影响。随着地理新课程和教学改革的推进,地理教科书多样化建设得到发展,深入理解教科书的功能有助于地理教科书的选择。基于此,本文在阐述高中地理教科书对学生作用的前提下,比较分析高中地理人教版和湘教版对学生的作用,最后提出优化地理教科书对学生的作用的策略。     

生活化地理课堂的实践与反思

高中地理新课程的基本理念之一即是倡导学生开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。现实生活中的地理现象和人文活动都孕含地理知识,每每要应用地理原理进行解释,即高中地理本来就是生活知识能力的日常教科书。地理课如果脱离生活,仅讲课本,不符合高中学生关注社会、紧跟时代的思想实际,也无法激发学生足够的学习兴趣,更不利于学生创新意识的培养。因此,地理教学要把地理课自身的特色优势得到充分地挖掘与体现。基于地理思想是人地相关、协调统一发展的思想,地理课首先在于探讨生活实例、解决社会问题、明辨人地关系：地理课的特色在于用生活实例综合教学,使学生在学习理论的同时,回归生活世界,立足课余实践,以培养学生的创新精神,从而增加学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。     

让人文素养之花在地理教学中绽放

<正>初中地理学科本身以其特有的学科体系及紧密结合生活实际的特色,内含着丰富的人文精神,教学中努力挖掘地理学科的人文素养,加强对学生的人文素养教育,是地理课程改革的核心目标,是地理教学的价值追求,也是培养学生地理思维、能力、智力、情感态度及个性、创造力的重要途径。一、用教材土壤孕育人文素养的种子地理课程标准提出,要学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理。新教材有大量贴近学生生活的鲜活素材,     

收集地理资料是学习地理知识的一种好方法

小学生学习地理知识主要是在课堂内进行的,但要学习地理,光靠教科书还不行,还要注意丰富学生课外的地理知识,而发动学生在课外注意收集和积累地理资料是一条重要途径。这样,既能培养学生学习地理的兴趣,又能帮助学生加深对课本知识的理解。 怎样收集地理资料呢?要教育学生做到以下几     

高中地理教学中学生人文素养的培养——以湘教版高中地理教材的教学为例

地理教学应注重学生人文素养的培养,让学生学习对生活有用的地理。湘教版的高中地理教材具有丰富的可供教师用于培养学生人文素养的案例,同时教师也应注重收集教材之外丰富的案例,以利于学生人文素养的培养。     

知识结合常识 探讨高中地理生活化教学

生活化教学作为地理课堂教学的有效途径,对帮助学生积累地理知识,锻炼地理创新思维,提升人文素养等具有重要的现实意义。故此,地理教师应该结合课堂教学内容与高中生的学习特点等,灵活创设生活化教学策略,引导学生从思想上强化学习与生活之间的内在联系,加深学生对地理课程的热爱之情,从而整体上提升地理教学的质量。     

浅谈高中地理兴趣教学的切入点

地理学是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象．以及它们之间相互关系的学科。其中人文现象内容比较枯燥。学生常常感到乏味,对学习地理提不起兴趣,所以很多学生不喜欢地理课。为此我们应该从多角度考虑．借助多种方法来提高学生对地理学习的兴趣．提高学生学习地理的积极性、创造性．从而达到由厌学到乐意学的转变。     

七年级上册《地理》(人教版)的修改特点及教学建议

人教版义务教育教科书《地理》七年级上册给人的总体感觉是紧扣新课标(2011年版课标),便于学生学习,内容生活化,体现了"学习对生活有用的地理"和"学习对终身发展有用的地理"等课程的基本理念.新教材继承了原教材(义务教育课程标准实验教科书)的编写体例,但内容的呈现方式有明显变化.