从新加坡基础教育“少教多学”看“全人教育”

在新世纪教育改革与发展的进程中,新加坡提出少教多学的教育理念,以核心价值观为导向,全面落实德、智、体群美的全人教育。并卓有成效地落实,为教育改革的深入发展注入了新的活力,使学生的潜能得到培养和发展。少教多学带给我们许多有益的启示,对我国基础教育改革具有积极的借鉴意义,我们要建立适合中国国情、地方特色的学校教育评估体系,培养出更加优秀的人才。     

新加坡实施“少教多学”教育理念及其给我们的启示

在新世纪教育改革与发展进程中,新加坡提出“少教多学”教育理念,并采取有力措施,卓有成效地加以落实,为教育改革的深入发展注入了新的活力.“少教多学”带给我们许多有益的启示,对我国基础教育改革具有积极的借鉴意义.     

“少教多学”理念下的唐诗宋词教学

《课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”我们支持的子课题“双翼式课程开发研究”认真领会课标精神,结合我校《唐诗宋词》选修课以及其他古典诗歌的教学实践,探究如何有效地落实“少教多学”理念,取得了积极的成效。探究与实践如下:用琅琅书声去唱响诗意课堂教师在引导学生从语言入手走进文本意义世界时,首先宜从诵读开始,这里所说的“诵读”包括朗读、背诵、     

新加坡“少教多学”与中国的“先学后教”之比较

新加坡发起了“少教多学”的教育改革,在中国,有一类以杜郎口、洋思、东庐中学领军,可被概括为“先学后教”的教学改革逐渐引起了人们的关注.本文试图分析两国二教学改革之异同,以期对完善我国“先学后教”的教学改革及基础教育改革的进一步推进有所措鉴和启示.     

浅谈“少教多学”理念下的高中古诗文教学策略

古诗文是语文文学中的"极品",诗词中意蕴丰厚,是中华民族的文化瑰宝,通过对古诗文的教学,能够陶冶人的情操,塑造良好的人格,净化人们的心灵。因此,高中古诗文教学便显得相当重要,但是在实际的古诗文教学中存在不少问题。从高中古诗文教学的现状出发,提出了结合"少教多学"理念进行高中古诗文教学的有效策略,希望能够对以后的高中古诗文教学提供一定的教学建议和启发。     

注重挖掘潜力 培养综合素质——新加坡“少教多学”教育理念及其实施

正作为一个自然资源严重缺乏的国家,人力资源是新加坡赖以生存与发展的主要条件,努力提升年轻一代整体素质成为国家快速发展的最大关键。因此,新加坡一直秉持"以教育帮助青年一代实现潜力"的教育理想,努力"使每一个新加坡儿童发挥其最大潜能",成为具有创新精神和创造能力的人才。在新世纪教育改革与发展进程中,新加     

新加坡倡导“少教多学”教育理念

从1959年脱离英联邦自治,到1965年离开马来西亚联邦独立至今,新加坡只有近50年的历史,但其社会、政治、经济、文化发展迅速。只有707平方公里的国土面积,将近499万的人口,却能够在世界经济强国中占有一席之地,值得一提的是新加坡的教育。     

对“少教多学”教学理念的思考

在初中化学教学中,很多老师都会感慨：为什么反复讲的题型学生还是不会呢？为什么上了那么多的化学自习课学生的成绩还是那样？在“填鸭式”的教学中,教师认为自己教的和学生学得的应该成正比才对,但实际却并非如此。在新课程改革的背景下,教师有必要引进“少教多学”这一教学理念,充分调动学生学习的主动性。     

素质教育改革：从量到质的转变——谈新加坡“少教多学”教育改革

为适应未来社会发展的需要,新加坡教育发展经历了生存导向阶段和效益导向阶段后,开始了以能力为导向的教育。在此阶段,新加坡教育部推行了一系列教育改革,以提升教育质量,提高学生的思维能力和创造力,而＂少教多学＂教育就是其中的一项重要改革。它强调教育要由先前重视教学内容的数量向重视教与学的质量进行转变,并在这一原则指导下实施了一系列具体措施,以实现改革目标。当然在＂少教多学＂教育改革进程中,也面临很多困难和挑战,如：如何更有效地发挥教师的主动性和创造性;如何评价学生等。这需要更多的思考,甚至需要对整个教育体系进行更深刻的变革。     

新加坡“少教多学”教育理念的启示

正新加坡的教育经历了求生存、求效率、求探索发展的三个阶段。在求生存和效率阶段,新加坡的教育现代化具有"压缩式"的特征,即"压缩的现代化"。西方发达国家经历两三个世纪才得以实现的教育现代化,新加坡用短短几十年就得以完成。然而这种教育模式的"应试"目的性很强,学生在拼命学习的同时,忽视了身心、创造性的全面性发展。而随着社会经济的发展和对外交流开放的需求,仅安于现状和机械的学习,缺乏创造力,已经不适应发展     

后现代理念“少教多学”在动漫教学中的应用

教师应该更多地关注课堂生命活力,把班级还给学生,让班级充满成长信息;要营造信息化、生活化、人文关怀的教学氛围;创设自主探索、自主建构、自主操作实践的生动活泼的教学环境,并充分发挥教学共同体的协同和陶冶作用。     

高中语文“少教多学”教学模式研究

寻找高效和可行性课堂教学模式一直是教学研究者和一线教师研究和探索的一个重要课题,＂少教多学＂教学模式不失为一种较好的教学模式,因为它使学生的主动性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展和提升,把学习的责任从教师身上转移到学生身上,让学生的学习成为一种真正有意义的学习。作者试从这种教学模式基本内涵和具体操作两方面谈谈自己的看法。     

少教多学在中职语文教学中的运用

近年来,随着社会和政府对教育事业的重视程度不断增强,教学模式的创新与交流成为教育工作者们研究的重要课题。我们知道,合理的教学模式与方法能够提高学生学习的积极性与热情,更快更好的掌握知识,促进教育事业的发展。"少教多学"的教学模式便是近几年兴起并日趋走向成熟的好的教学方法之一。本文就对在中职语文教学中如何运用"少教多学"的教学方法,激发学生思考,从而充分落实教学目标进行详细的阐述。     

中职数学课堂有效践行“少教多学”的几点尝试

中职生的数学基础薄弱,他们只重视专业课的学习.然而,很多工科专业知识都是以数学为基础的.中职数学教师必须探讨有效的教学模式,提高中职数学教学质量."少教多学"则是有效的教学模式之一.     

初中语文古诗文教学中“少教多学”理念的应用策略研究

古诗文教学是初中语文教学的重点内容,其行文简单却内涵丰富,对于学生语文核心素养的提升意义重大。但现阶段的初中语文古诗文教学还存在不少问题,包括教学模式陈旧、学生主体位置不突出、师生互动匮乏等,以至于教学成效不甚理想。“少教多学”是新课程改革下提出的一种全新教学理念,旨在通过个性化、针对性教学来促使学生开展自主、高效的学习。文章全面分析了“少教多学”的内涵与特征,并契合当前初中语文古诗文教学现状深入探讨了其应用策略,旨在提出参考性教学建议,促进初中语文教学发展。     

构建中职语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨

在传统的中职语文阅读教学中,往往采用一种灌输式教学方法,在教学过程中一味的进行知识输出,而学生真正能够消化理解的知识却很少,这对教学效率的提升造成了很大的影响。所以,在教学改革不断推进的过程中提出运用少教多学教学模式。在文本中笔者将从少教多学模式理念概述出发,阐述中职语文阅读教学中少教多学模式构建策略。     

“少教多学”的语文教学策略

规范化办学,新教育理念,启迪人们认识不能再去死拼硬揪。实现这样的理念需要学生能够进行比较理想的学习,教师一定要以"少教"去让学生"多学"。学生"多学"意义上的语文教学,学生的感悟就显得真实而有创见。     

“少教多学”理念及其在中学语文教学中的运用

随着素质教育的发展,少教多学的教学理念在不断地增强,与传统教学理念相比拥有多方面的优点,如重视学生的主体地位,注重培养学生的学习兴趣、学习能力。语文不能死记硬背,需要学生理解、消化、学会应用,很是适应少教多学教学理念,契合少教多学理念的中心思想。教师在语文教学中能否践行少教多学理念,对教学效果的影响很是关键。     

借助“少教多学”理念 为历史教学提质增效

以＂少教多学＂理念为指导,教师应在自己多学的前提下,在备课阶段真正抓住教育的核心;在教学阶段优化课堂结构,处理好＂教＂与＂学＂的关系,给学生创造发现和质疑的时间和空间;注重学生课后的拓展升华,真正做到学生＂多学＂、教师＂少教＂,从而为历史教学提质增效。