悦己者王

悦纳自己,是高高兴兴地接纳自己,不仅包括对自我价值的肯定,还包括对自己不足甚至残缺的接纳,对失败挫折的包容。即使自己不够英俊或美丽、不够高大或靓丽,仍能欣赏自己的可爱之处。＂爱死我自己了!＂然后,改变自己,直至无限靠近完美——成为最好的自己。请记住：＂悦人者众,悦己者王。＂     

从感性体验出发的生命飞升旅程

1985年,是我写作的重要转折。在文学艺术的各种流派新潮的涌动里,接纳并试验了我以为可以信赖的学说,打开了自己;在见识各种新论的时候,吸收了不少自以为有用的东西,丰富了自己;也在纷繁的见识中进行了选择,开始重新确立自己,争取实现对生活的独自发现和独立表述。正是在趋于理性的思想认识和不断成熟的艺术自觉中开始了我的长篇小说《白鹿原》的构思。     

学会接纳不完美的自己很重要

现实生活中,有不少人对自己很不满意,或者认为自己长得不够好看,或者认为自己很无能,或者认为自己不够强壮,或者认为自己不懂得如何交际……总之很讨厌自己。     

镜中人 画中人 心中人

【活动理念】随着青春期的来临,小学五、六年级的学生自我意识飞速发展,相比低年级学生,多了很多“额外的烦恼”:有的对自己的外形不满意,有的觉得自己不够优秀,等等。这些问题产生的原因就是对正处于急剧变化中的自己不够了解。本节课通过绘画的形式,让学生从各个视角来看待自己、发现自己及接纳自己,减轻成长的烦恼。     

唱响自己的歌

也许你不是貌若天仙,也许你语不出众,也许你没有过人的才华。也许你没有辉煌的过去,也许你有先天的缺陷——也许你为此而伤感。为此而自卑、自弃——,不,朋友,别这样,请接纳自己,珍惜自己。     

批评的“无效”与“有效”

正严肃意义上的批评今天面临着两难之境,一方面它必须保持开放的姿态,接纳各种技术和不断增长的知识对它的挑战,它必须不断放弃既有的规范,投身到媒体所制造出来的"话语泡沫"中去,并力争在这个"泡沫"中占有一席之地;而与此同时,它又必须保持或者先锋或者"保守"的姿态(总之是与众不同的态度),去刺破那些虚假的"批评泡沫",为自己在知识、道德、信用和效果等方面作全盘的辩护。但是让     

家长,要学会接纳孩子

家长爱自己的孩子毋庸置疑,可是怎样爱孩子才能滋养他的心灵让其健康成长呢?首先要学会接纳孩子,接纳孩子本人,尊重他的感受、个性和想法。家长无条件地接纳孩子,孩子才会接纳自己,进而接纳他人。家长如何看待"接纳",直接影响亲子互动,进而影响亲子关系。     

班主任对班内偷窃行为之应对

班级内部偷窃现象是一个客观存在,不容忽视。这种行为的危害是使被偷学生蒙受经济损失,使偷东西的学生有可能走向犯罪,使班内充满猜忌。班级内偷窃行为的特点是发生在班集体组建最初一个月,被偷对象一般是防范意识差的同学,偷东西的同学家庭经济状况一般较好,但是缺爱;促使学生发生偷窃行为的根本原因是爱的缺失。应对班内偷窃可以从家庭、学校教育入手,帮助学生树立正确"三观",帮助有偷窃行为的同学认识自己的错误,重新接纳自己。青少年时期是培养诚实品质的关键期,也是纠正偷窃行为的关键期。     

反躬省察话“自我”——毛荣富老师点评学生习作

上海有道高考作文题“他们”。命题者日,关注“他们”比关注自己更重要。其实,这两者是无所谓孰重孰轻的。“自己”——对于正在成长的学生来说,本就是一个很值得想一想、议一议的话题。理性地认识自己、愉悦地接纳自己,对自己有何要求,让自己成为怎样的人,如何做个最好的自己等等,都是“自己”这一题中的应有之义。     

与自己的父母和解

正不只是我们,家里的每个人,包括我们的父母,内心其实都有个受伤的小孩。当我们不能照顾好自己的那个受伤的小孩时,就很难有足够的安全感表达友善。当我们能充满友善地去拥抱父母内心的受伤的小孩时,就会有心量与自己的父母和解,真正接纳他们,也接纳自己。     

再一次遇见自己——高一年级团体心理辅导活动设计

<正>[设计理念]高中阶段是学生自我意识发展的第二飞跃期。这一阶段的学生普遍对自我更加关注,尤其是对自身的"不足"非常敏感,希望自己完美,没有缺陷。他们不能很好地接纳自己,从而造成对自我认知的偏差。为帮助学生形成积极、正向的自我认知,促进学生更好地成长和发展,设计本节心理辅导课,希望学生认识到自己的"优势"和"不足",学会辩证地看待自己的"不足",以坦然的态度与自己的"不足"和平共处,提高自我接纳的能力。     

别让孩子自我封闭

正一、让"爱"流入孩子稚嫩的心田现在的孩子应对能力非常强,在回答教师或其他成人的问题时总会选择令人满意的答案作答,而不会把自己内心真实的想法说出来。造成这种现象的原因很大程度在于孩子由于曾说出真实想法而遭到否定、打击或因为长期达不到自己所期望的要求而对成人失去了一些信任,就为自己建立了厚厚的防御墙。此时,班主任就要用"爱"来剥去那厚厚的铠甲。二、与抚养、照顾他们的代理监护人常联系、探讨     

反身代词“自己”的强调用法分析

反身代词"自己"表强调时,一般表示"某一动作行为是某人亲自而不是别人发出"。本文通过对大量语料的考察,发现反身代词"自己"表强调时,有几种延伸意义,并将其归为两大类:指代"生命体"时的强调;指代"非生命体"时的强调。其中,第一类又分三种情况。另外发现,反身代词"自己"的强调用法会存在两种意义的同时交叉出现,不应把反身代词"自己"的强调用法绝对为一种情况。     

惩罚是一种有效的教育方法

<正>赏识教育逐渐被人们接纳,人们愈来愈体验到赏识、赞扬、鼓励、肯定对少年儿童的发展所起的不可估量的作用。但笔者在教育实践中发现,对学生一味的"夸奖"并非是教育的灵丹妙药,因为,在少年儿童发展的过程中,由于道德认识、是非判断能力还不够成熟,自我约束能力和意志品德还不够强,对自己惰性和积习的克制有一定的难度,所以,不免会出现这样那样的差错。当学生的行为出现问题时,适当的惩罚将会使之认识错误改正错误,从而出现一个全新的"自我"。下面的例子便是一个强有力的证明。     

“自”、“己”和“自己”关系的自我理解

关于"自己"这个词,有不少学者进行过研究,主要是从"自己"作为非单纯的反身代词的语法功能的角度着手,而很少有学者从其发展演变的历程探讨"自己"一词的形成机制。本文旨在通过对"自己"的演变过程的溯源来揭秘其形成并简要介绍其作为反身代词的不单纯之处。     

什么是辩证的发展观--关于列宁的对立统一规律(4)

恩格斯指出,在自然界中决不允许单单标榜片面的"斗争",要从"普遍联系"的角度来理解发展.对照列宁的"发展仅仅是事物内部矛盾斗争的结果"也就看出,列宁虽有时提到"对立面的统一"但强调的却是"发展是对立面的‘斗争'".这就带来一定的片面性和简单化,就可能导致用所谓的"斗争哲学"的发展观来代替辩证的发展观.用这种发展观看"自己运动"则把具有相对性的"内因"看成是绝对的,把"自己"和"非自己"断然割裂开来.而对发展的形式或特征仅用对立统一规律是难以说明的,因为形式虽与内容有关,但又不完全等同于内容,只有否定的否定规律,同时涉及发展的内容和形式,才能表达清楚.现代科学诸多领域充满量、形、质差异,不能仅归于量和质对立,辩证法基本规律需要丰富和发展.     

一朵乌云怎样改变自己

一朵乌云,怎样才能改变自己在别人眼中阴暗而丑陋的面目呢？ 一朵乌云要改变自己的形象,我想至少有两条途径：一条途径是敞开自己的心扉,去接纳阳光,让阳光去穿透自己的内心,变成一抹彩霞;另一条途径是来自乌云自身,不管眼前多么黑暗,都不要熄灭生命的热情,     

90后：早熟的苹果好卖

有人说"90后"具有超级自信、冷静而犀利的智慧,有令人吃惊的过度成熟,他们顺从功利规则的"分裂式"成长态度,使得他们更关心自己的感受、"自我"的实现程度和被关注程度,不免有时也就"狂"得很可以。他们也讨厌把自己和别人比较,用"90后"自己的话说,就是喜欢Just do it那种"爱咋咋地,要咋咋地"的范儿。其实,实不实现点什么,对他     

不负

回头看看,走过的那条曾经泥泞的路边正开满了心无尘埃的美丽的小花。从前,读过一篇短文,说有一个老木匠,总是用带着老茧的手掌把木箱里边也打磨得光光溜溜,从不偷工。徒弟讪笑他:"别人又看不见,何必这么傻费力。"师傅说:"我自己心里知道。"是的,即使没有人在身边监督,也要认认真真对待每一件事,因为"我自己心里知道"。     

树的哲理

<正>一个男人、一个女人和一个孩子向一棵树倾诉着自己的烦恼。"怎样才能既按你说的做,又不会迷失自己?"孩子问。"你看我,"树说,"我在风中折腰,在雨里低垂,到现在我还是我自己,我仍旧是一棵树。"男人说:"我无法改变自己。""你看我,"树说,"我每个季节都在发生变化,由青葱变得枯黄,再回到青葱。到现在,我仍然是我自己,仍旧是一棵树。"