高校辅导员开展行动研究的程序与策略初探

本文把社会学和教育研究中常用的"行动研究"理念引入高校辅导员自我发展中,在介绍行动研究的理念和一般程序基础上,结合实例初步探索了高校辅导员开展行动研究的程序,并提出了辅导员开展行动研究的几项基本策略,为高校辅导员专业化提供了一种可操作性方案.     

叙事行动研究：高校辅导员专业成长的有效途径

高校辅导员岗位是一个集思想教育、学业辅导、学生发展指导功能于一身的复合型岗位。如何加强辅导员队伍专业化建设,促进辅导员个体的专业成长成为新时期高校辅导员队伍建设的新课题。本文拟借用教育研究中叙事行动研究的思路,倡导辅导员通过自我叙述来反思个体的教育职业生活,并在反思中改进和重建自己的教育生活,使辅导员从教育研究和生活研究做起促进自身的专业成长,并进一步完成从“实践”型向“实践-研究型”人才的转变。     

开展行动研究 打造精品课程

高校精品课程建设的运行机制就是教育行动研究,主要体现在精品课程建设符合教育行动研究的基本特征和一般程序.精品课程建设需要增强建设者的精品课程意识,使课程行动研究具有不竭之动力,需要鼓励支持教学研究,使课程行动研究具有个人价值,并且要统一、多开端地开展课程行动研究.     

高校辅导员工作专业化的条件分析

建立学生工作学科群、细化行业标准和明确专业分工、以行动研究为中心提升辅导员个人科研能力,是高校辅导员的专业能力的提升的三个必要条件。     

高校辅导员工作专业化的条件分析

建立学生工作学科群、细化行业标准和明确专业分工、以行动研究为中心提升辅导员个人科研能力,是高校辅导员的专业能力的提升的三个必要条件。     

论建设行动研究型高校辅导员队伍

“行动研究”为建设行动研究型辅导员提供了理论支持，行动研究型辅导员以思想政治教育实践为中心，具有反思精神和创新意识；建设行动研究性辅导员队伍反映了时代发展的要求，体现了以学生为本的理念，是辅导员专业化发展的方向；建立科学的管理机制、明确辅导员的工作职责、培养辅导员的科研能力是建立行动研究型辅导员队伍的途径。     

高校教学需要“行动研究”

本科教学质量是高校的教学之本,随着教学内容的发展变化和学生特点的日趋复杂,教学中出现的一些影响教学效果的问题也越来越具有特殊性。解决这些特定教学情境下出现的非代表性问题的最佳方法就是高校任课教师进行行动研究,在实际教学中研究教学问题。本文介绍了什么是行动研究,分析了高校教学为什么需要行动研究,以及行动研究的特点,并具体阐述了在高校中如何开展行动研究。     

辅导员工作理念转变与研究型辅导员的成长

辅导员工作必须秉承“德育首位”理念、人本理念和科学化理念。辅导员专业化、职业化要求其工作理念须由经验型向科学化理念的转变。已有的辅导员技能培训模式、理论教育模式存在一定的局限性,通过实践反思模式培育研究型辅导员,是辅导员专业化的基本模式和现实路径。研究型辅导员的成长需要加强三个重要环节:学科资源的利用和学科意识的培养,学术问题意识的养成,辅导员行动研究。     

行动研究理念下的高校辅导员队伍专业化建设

行动研究是在行动中对行动的研究,是将研究者和行动者理论和实务紧密结合的研究性实践和实践性研究活动.辅导员既是行动者又应是研究者.行动研究是辅导员专业化发展的内在要求和辅导员队伍专业化建设的有效途径.     

行动研究:高校青年教师成长的最佳途径

随着高等教育大众化进程的不断加快,高校教师队伍年轻化的趋势日益突出,青年教师的成长也已经成为高校发展过程中的一个重要议题.文章着重分析了高校青年教师开展行动研究的意义,并提出了开展行动研究的方法和应该注意的问题.     

浅论行动研究与辅导员专业发展

辅导员专业发展建立在辅导员自主、主动地寻求专业发展的基础上,辅导员专业发展的本质力量来源于辅导员内在的自我更新激励。本文阐述了辅导员专业发展中存在的问题,揭示了行动研究在辅导员专业发展方面的重要价值。     

行动学习在辅导员校本培训中的应用

辅导员职业化、专业化除了政策层面的支持,关键是要靠高校自身推动。辅导员的工作模式决定了高校提升辅导员水平的重要途径是校本培训。辅导员的特点表明行动学习适合辅导员校本培训。本文尝试提出了基于行动学习的辅导员校本培训模式。     

教育行动研究：背景、理念与需要

教育行动研究有其深刻的发展背景，破译教育行动研究的理念，阐明深入开展教育行动研究的必要性和紧迫性，必将促进当前在基础教育领域普遍开展的教育行动研究，为开展教育行动研究带来活力与生机。     

行动研究与教师专业发展

“教师即研究者”日渐成为教师继续教育方面的一个重要理念。行动研究则是教师为解决自己教学上的问题,提高教学质量而进行的一种探索性活动,它已成为教师专业发展的重要手段之一。本文阐述了行动研究的意义和实施程序,提出若干具体操作方法,以提高教师行动研究的能力。     

开展教育行动研究以促进高校教与学的良性互长

高校开展的行动研究是教师为了提高教育教学的合理性和科学性而采取的一种研究范式,其基本路径可归纳为"计划—行动—观察—反思"的螺旋式上升循环探究。在高等教育师资队伍中开展行动研究,有利于促进教师在教学实践中发现问题,研究问题,增进对课程教学、学生教育等方面问题的反思,从而更好地解决工作中所遇到的教育教学问题,促进教学互长。     

中小学教师教育行动研究中的问题及其消解

当前,我国中小学教师在教育行动研究中主要存在以下问题:以验证理论为主,缺乏发现问题、解决实际问题的意识和精神;以高校专家为研究主体,缺乏自我行动研究主体;将参与课题研究、发表论文作为行动研究的终极目标,忽略行动研究本质;将大部分时间和精力用于教学活动,对科研和行动研究的投入严重不足。为有效提升中小学教师教育行动研究的质量和效率,应将发现和解决教育教学中的实际问题作为教育行动研究的根本任务;形成主体间性行动研究的理念和方式,实现高校专家与中小学教师的协同发展;改变教育科研成绩评价方式,实现科研过程性评价与结果性评价的有机结合;形成合理的学校教研结构体系,减轻教师教学负担,促进教师教学、科研活动的协调发展。     

开展教师行动研究,提升高中英语教学质量

本文从教师行动研究的理念出发,阐述了教师行动研究的意义,并对如何在本校开展教师行动研究制订了方案和计划,希望通过开展教学研究,使我们对教育理论的体验和理解进一步深化,对教育实践的改进和提高更加有效,对学生的学习有更大的促进和帮助。     

高校辅导员行动研究的策略分析

当前我国高校学生工作所面临的环境发生的根本性变化促使辅导员队伍的专业化问题日益突出,探索如何更好促进辅导员队伍的专业化成为焦点问题,行动研究方法引入到辅导员专业化建设中来,具有十分重要的理论意义和实践意义。     

教育行动研究的发展现状

教育行动研究有其深刻的发展背景,破译教育行动研究的理念,阐明行动研究的产生、内涵、特点及其意义,为开展行动研究提供理论依据,为该领域的研究带来活力与生机.     

近十年国内外语教师行动研究综述

行动研究在我国发展至今已近四十年,行动研究在中小学外语教学中得到普及和发展,有效地促进了外语教育教学改革,相比之下,高校外语教学中的行动研究较为欠缺。笔者对行动研究的发展历程、理论基础、研究领域等内容进行了梳理;对近十年外语课程相关文献进行检索,从中选取35篇核心期刊论文进行统计分析,尝试探索高校行动研究的发展现状及原因。结果显示：行动研究在高校发展较慢,教师、学生、学校等诸多因素都会对其产生影响;行动研究在高校外语教学的研究集中在基础英语方面;行动研究在高校外语教学中显现出新的发展方向,希望对未来研究有所启发。