换位“识”同桌

教学中总会遇有难以攻克的“山头”的境况,若稀里糊涂地放弃,则无法完成教学任务;若以传统教法强攻硬打,也未必奏效。记得那是一次作文课,我让孩子们写一篇题为《我的同桌》的作文。要求通过具体事例表现人物的品质,通过对人物外貌、语言、动作、神态等的描写表现人物的特点。作文前,我以《少年闰土》一文中的人物描写为例授之以法,又通过朗读范文让孩子们借鉴效仿,满以为会有不少佳作出现。第二天批阅作文时,才蓦然发现:全班43个孩子中竟有37人写的是早已背得烂熟的上学年的“优秀习作”,仅仅有6人写了真实的同桌。况且这6个孩子中文中所写…     

“换位思考”更须“换位体验”

生活中,许多人常常希望质疑自己的人多一些“换位思考”,以为这样就可以让自己得到最大化的理解;工作中,许多人常常抱怨误解自己的人没有去“换位思考”,以为这样才是化解矛盾最有效的渠道;     

看新装识骗子

《皇帝的新装》中的骗子虽然不是安徒生所着力刻画的主要角色,但骗子在文中的作用和意义却是不可忽视的,并且具有很高的认识价值。这个故事可以说是由骗子一手导演的一出荒诞无稽的丑剧。整个剧情以骗子行骗开始,以骗局被揭穿而告终。骗子行骗靠的就是煞费心机地设置骗局,他们最担心最忌讳的是怕人揭穿骗局而败露。因此他们总是挖空心思地揣摩受骗者的心理,投其所好,诱使其受骗上当。骗子的“骗商”一般不低,可说是颇有一定水平的“骗理学工作者”。文中的骗子声称他们“能织出人间最美丽的布”,这也许不算是吹牛,毕竟有些可信;但骗子接着又…     

浅谈“换位思考”

新课程理念能够在中小学的教育教学中得到实施，关键在于教师观念的转变，这是关心教育事业的有识之士的共识。我们的教师也积极学习新理论、新方法，不断寻找新课程的切入点，新旧课程的共同点，以及师生之间顺利沟通、产生共鸣的衔接点。在这种形势下，各种课堂模式、教学方法、教学机智如雨后春笋般应运而生，教师又陷入循规蹈矩的泥潭中。其实这些都是大可不必的，因为理论在指导实践的同时，又来源于实践。我们只有从自己的实际出发，才能找到适合自己的路子，寻找路子的出发点应是教师“发自内心的换位思考”。     

“换位思考,与人为善”课例反思

<正>【课程标准】关心和尊重他人,体会"己所不欲,勿施于人"的道理,学会换位思考、与人为善。【教学目标】情感、态度和价值观目标:体验平等待人、宽容他人、尊重他人对自己和他人所带来的情感慰藉;初步树立"己所不欲,勿施于人"的人生态度,形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。能力目标:在学习、生活中能够换位思考、与人为善,并做到"己所不欲,勿施于人"。知识目标:领会"己所不欲,勿施与人"的道理。     

“换位思考”,走进学生的心灵

班主任工作是一门艺术。一个班几十名学生,能否成为德、智、体、美全面发展的一代新人,很大程度上取决于班主任的教育思想和教育方法。"换位思考"的方法,对做好学生的思想工作行之有效,对激发学生的上进心非常重要。     

换位思考,可以让教学再和谐一点

本文主要陈述了换位思考的含义,并且结合自身在生活中教学中遇到的小事,对教学中师生情感上,思维上,知识上的"换位思考"作了一些反思,以此鞭策自己教学合一,真正做到优化教学,和谐教学。     

换位思考,出奇制胜

在解三角形有关最值或取值范围时,常规的解题思路是:利用正弦定理、余弦定理转化为函数观点来求解.虽然思路简单,但是有时其计算量之大令人望而却步!对于有些问题能否根据实际条件进行换位思考,使问题得以简化,快速解决?笔者在教学过程中发现,若能恰当对某些问题进行换位思考,其计算量可以大大降低,真可谓是出奇制胜!下面列举教学中的两个案例加以说明.案例1已知在△ABC中,AB=2,AC=槡2 BC,求△ABC     

如何做到“换位思考”

<正>换位思考是人对人的一种心理体验过程。它客观上将自己的内心世界,如情感体验、思维方式等与对方联系起来,站在对方立场上体验和思考问题,从而与对方在情感上得到沟通,为增进理解奠定基础。换位思考是人与人之间关系的最佳润滑剂。假如我们能够换个角度站在对方的角度上思考问题,就会多些理解和宽容,从而改善并拉近人与人之间的关系。在教育教学中,换位思考是增强师生沟通效     

“换位思考”的艺术

周贺是我所任课班级的头号种子选手,她没有良好的学习习惯,自律性、自控能力都很差,几乎每节课她都要闹出点事来。不是和这个学生吵起来就是去打那个学生。总之,谁都不服,谁也不怕。批评她,她一口咬定是别人的错,死不承认自己的错误。     

“换位思考”改进课堂教学

所谓“换位思考“,就是站在对方的立场上,从对方的角度去思考问题的一种思维方式。在课堂教学中,就是教师要站在学生的角度上,在准确把握学生心理状态和知识水平的基础上,改进教学方法,达到调动学生内在学习动力、提高学习效果之目的。     

“换位”后的思考

接于电路中不同位置的两个不同的电学元件或电表交换位置后,势必引起电路中某些电学量的变化.分析换位后这些电学量的变化或根据已知的变化求某些电学量,是恒定电流这个知识点中比较常见的题型.下面,举几例熟悉一下.     

“换位思考”教学反思

一、换位思考对教学实践的启示 换位思考是指从对方权益出发,为对方目标提供平台的一种思维方式。通过换位思考,可以让我们突破固有的思维习惯,解决常规性思维下难以解决的问题;重新定位自己的角色,重新认识自我;了解别人的心理需求,实现真诚沟通。     

管理中的“换位思考”

企业与员工要利用好换位思考管理法,并妥善处理好"换位思考"中的具体问题,彼此相互沟通、相互理解、相互体谅。     

换位思考“冷择业”

不少“冷门人才”高校毕业后长时间找不到工作,仿佛真的“英雄无用武之地”。究其原因虽有很多,但许多“冷门人才”在择业中未能从自己专业较冷的实际出发,也趋炎附势,跟着“热门人才”一起往“热门单位”钻,因而普遍受到冷落,则不能不说是一个重要原因。然而,与此同时,也有一些“冷门人才”,知道自己专业较冷,在“热门单位”竞争不过“热门人才”,于是,择业前就注重进行多方面反向换位思考,在此前提下,有意识地避“热”就“冷”,寻找那些被众多求职者所冷落的“冷门单位”去应聘,反而比较容易地取得了就业岗位。两相比     

教师的“换位思考”

换位思考是逆向思维的一种方式 ,它可以更深刻地了解和体验对方的情感。教师的“换位思考”是教师把自己放在学生的角度 ,从心理上去体验学生的思想、动机和行为。这种思考是主观上的一种假设 :假如我是什么 ,我会怎样想 ,怎么做。著名的教育家苏霍姆林斯基说 :不了解孩子的智力发展 ,不了解他们的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向 ,就说不上教育。要了解、教育学生 ,“换位思考”不失为一条有效途径。教师在教学过程中 ,往往会不自觉地把自己的情绪强加于学生 ,造成学生逆反心理逐渐增强 ,从而使有些教师感觉到“现在的学生不听话、不好…     

“换位思考”教学反思

一、换位思考对教学实践的启示换位思考是指从对方权益出发,为对方目标提供平台的一种思维方式。通过换位思考,可以让我们突破固有的思维习惯,解决常规性思维下难以解决的问题;重新定位自己的角色,重新认识自我;了解别人的     

换位思考,解读教材

正"横看成岭侧成峰,远近高低各不同"。解读教材时,我们大多尝试从编者的视角揣摩教材的编写意图,从教师的层面上探究教材细枝末节。那么我们有没有想过,解读教材的终极目标是更有效地"用教材"开展教学,更有效地"用教材"发展学生。教学的主体是学生,课堂可以放手让他们自主探究,教材也应该"用学生的眼光"来解读,甚至让学生"尝试"解读教材。因此,解读教材需要换位思考,从不同的角度进行,才可能真正做到"识庐山全貌",欣赏到更"美丽的风景"。     

换位思考,提高教学质量

课堂教学,首先应了解学生的实际情况,揣度学生的思想,分析学生的个体差异,从学生的角度出发,创设有效的教学情境,为学生排难解困,从而提高教学质量。本文从学生的角度出发,具体探讨如何提高教学质量。