利用教材空白培养学生语文想象能力

语文教材中,常出现空白,或意犹未尽或寓意深长,或上下脱节。心理学告诉我们,不完全的形象呈现于眼前,会引起人们无限的遐想,原因就在于此。同样,面对教材中的空白,学生会积极主动地去挖掘并力求完善它。即使是画蛇添足也要一试笔锋。在平时教学中,我们利用语文教材中的空白,着重培养学生想象能力,在阅读和写作之间架设一条自然通畅的桥梁,一定会收到事半功倍的效果。     

立足教材,培养学生自主阅读能力

如何在阅读教学中,立足教材、利用鲜活的阅读文本,激发学生阅读兴趣,培养学生自主阅读的能力的几点实践:明确预习目标,培养学生读前预习习惯;循序渐进,指导学生有效运用阅读策略;了解文化背景,激励学生挖掘阅读材料;精讲重点词句,培养学生即时背诵长句;分析文章结构,引导学生赏析精彩段落。     

依托教材,培养学生想象能力的实践

<正>“审美语用”,主张学习“如何让语言文字的表达更具有表现力和感染力”。阅读想象能力是指学生借助阅读文本的表达,在脑中创造具体形象,感受语言文字魅力的能力。关注阅读想象能力的提升,融合体验文字美与画面美,是“审美语用”的教学取向。一、教材编写特点1.量：贯串始终阅读想象能力的培养贯串整个小学,它作为语文要素多次明确提出,三至六年级共有7个单元涉及,编写体量大,出现频率高。一、二年级虽未明确提出单元语文要素,但以课后习题的形式渗透着形象思维能力的培养。     

依托教材文本，培养学生的想象能力

统编教材三年级下册第五单元是想象单元,旨在培养学生大胆想象的意识和习惯。在本单元的教学中,教师要依托教材,把学生带入想象的神奇世界中,并为学生搭建适切支架,从凸显开放性等方面引领学生进行想象训练,以发展学生的思维,提升学生的想象能力。     

立足教材，切实培养学生的提问能力

<正>只有善于提问,才能让学生以自己的提问为依托不断探究并解决问题,才能切实培养学生的提问能力和问题解决能力。根据语文课程标准强调的“教师应该指导学生提问,鼓励学生提问”,语文教师应该转变自身的教学思想,明确教学指向,以教材为立足点,分析学生学情后关注学生提问能力的培养。一、做好问题记录,明确提哪些好问题在日常教学中,教师应该发散学生思维,凸显学生主体,让其自由说出自己的疑惑,只要与教材知识相关,不限问题的形式、题材。教学之前,教师需要对学生的实际学习情况进行调查研究,     

立足教材和课堂 培养学生的应用能力

就教师如何立足教材和课堂 ,培养学生能力进行探讨 ,提出教师不仅要领会教材的编写意图 ,而且要在课堂教学中重视培养学生的数学应用意识和应用能力     

培养学生想象能力

想象力,是在已有表缘材料的基础上,经过新的加工或配合而创造出新形象的思维能力,它是对已有形象的更新,是一种再创造,是人脑的最重要的智力活动,任何发明、创造都离不开想缘力。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要,知识是有限的,而想象力能概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步和源泉。”     

学生想象能力的培养

想象,是人脑对记忆表象进行加工改造,创造新形象的过程。想象力丰富的人,能够根据语言形成相应的形象。爱因斯坦曾说过：“想象力概括世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”。如果说知识是静止的、封闭的,那么想象就是运动的、开放的。想象能够使知识活化,创造知识。如何在语文教学中发展学生的想象,引导他们进行想象训练,可以采用以下几种做法。     

学生想象能力的培养

想象,是人脑对记忆表象进行加工改造,创造新形象的过程。想象力丰富的人,能够根据语言形成相应的形象。爱因斯坦曾说过:想象力概括世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。如果说知识是静止的、封闭的,那     

深入挖掘教材 培养想象能力

波德莱亚认为:想象力是“一切功能中的皇后”。语文教学尤要注重培养学生的想象力,而语文教材中大量优秀的文学作品正是培养学生想象力的好凭籍。在教学中,我深入挖掘教材,采用以下方法培养学生的想象力,收效良好。 1.深入意境,培养想象能力。 语文教师在引导学生阅读课文时,必须指引他们不拘泥于文字,展开丰富的想象,深入到课文的意境中去。 例如我在教《登高》一课时,不是停留在字词上,而是让学生从意和境两方面去体会、去想象。所以有的同学在学完此文时,在“天天记”里写道:《登高》前四句着重写景,却句句含情;后四句着重抒情,又句句有景。情景交融为一体,构成一个完美的艺术境界,产生了强大的感染力,使人读后,如见其人,如闻其声,如临其境,从而获得了思想上的启迪和艺术上的享受。     

培养学生的想象能力

学校是培养人才的摇篮。人才的本质特征就是富于创造精神和创造性的思维能力,而想象则是创造性的土壤和先导。因此,培养学生的想象能力理所当然地成为学校教学的重点之一。想象是以记忆表象作基础,对记忆的表象进行     

学生想象能力的培养

在数学教学中,学生的思维能力往往会凭着已有的表象,拘泥于某种框架,造成思维的定势。要改变这种定势,教师就必须根据知识的内在规律和学生的认知结构,采取恰当的方法,培养其想象思维能力,使他们具有独立思考、勤于探索、追求新知、勇于创造的     

立足数学教材培养解题能力

培养创新和实践能力是目前我国教育改革实施素质教育的重要任务之一,它要求我们在日常教学中持之以恒地认真钻研教材,合理创设问题情景,加强思维训练,并积极探索规律,改进教学方法,优化教学过程。高中数学新教材的特点之一就是创设各种问题情景,降低教学的难度,使数学问题与现实紧密联系。在教学实践中,若能始终抓住这个“纲”,在课本教学上狠下功夫,减少复习资料,不搞题海战术,既能减轻学生负担,又培养了学生的多种能力。     

培养学生作文想象能力

作文,离不开想象.想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象,可以使写作者文思泉涌,浮想联翩,使文章内容更充     

立足教材培养低年级学生创新能力

教育家乌申斯基曾经说过:强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。小学生思维活跃,富于想象,但是他们丰富的想象力不是天生的,想象力的形成依赖于教师的启发诱导。在教学新教材的过程中,教师应当充分利用教材,发挥教材优势,采取有效的方法,培育学生创新能力。     

培养学生空间想象能力

高一学生初学立体几何,困难较大,想问题总是局限在平面几何里．因此,不断培养学生的空间想象能力,是学好立体几何的关键．一、充分发挥教具的直观作用为了发挥教具的直观作用,我要求每位学生准备长方形硬纸板三块,竹针四根,随时指导他们亲手演示．从讲授平面的基本...     

培养学生想象能力刍议

一、续编故事，培养想象能力有的文章结尾，可鼓励学生大胆想象，去推测有可能产生的新结局。如，《小摄影师》结尾写道：“来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”小男孩会再来吗？为什么？学生就此续编故事。有的说：小男孩没赶上电车，自己从家一直走到高尔基住的地方，所以晚到了一会儿。有的说：小男孩回到家时太晚了，他妈妈不放心，不让他去，所以小男孩没有来。二、利用插图，培养想象能力如，学生在观察《艰苦的岁月》一课的插图时，依次观察了老红军吹笛子的动作，老红军和小红军的衣着和枪支，还有两位红军战士的神态。一学生说…     

立足教材 培养学生英语写作能力

小学阶段是学生们学习英语的起始阶段,也是训练学生们各方面能力的起步阶段。英语能力的发展需要听说读写同时进行,但是一直以来我们都只重视听说读,而忽视写。写是语言输出,只有会写,才能真正地掌握语言技能。因此,在小学阶段培养学生们写的能力是一个值得探索的问题。笔者认为,我们可以立足教材,灵活运用教材中的各个板块资源,在听说读写的基础上,挖掘写的素材,促使学生们写的能力得到发展。一、空白写作空白写作就是将文章中的一些单词、短语留空,把句子的主干部分保留,让学生们根据上下文的意思,重新完成空白的部分。     

立足教材 培养学生的创造性思维

论述了利用教材运用基本数学思想和方法培养学生的创造性思维的方法。