论庄子“游”的审美生存方式

庄子强调和高扬人的诗性栖居、＂游＂的审美生存方式,主要是沿着＂保身、尽年＂,＂逍遥、养生＂,＂天地与我并生,万物与我为一＂的理路发展的。研究庄子形之委蛇的＂游世＂生存态度,心之逍遥的＂游心＂生存境界和＂天地万物与我同一＂的生存环境,旨在构建理想的生存栖居地,达到＂人诗意的栖居＂。     

梦香港

我与香港有缘分,记得小时候,每当有人问我几岁,我都会十分自豪地脱口而出：＂香港回归那年生的。＂虽然那个时候我还很小,不太懂事,但是已经知道我们是同一年投入到了＂妈妈＂的怀抱。只不过我是投入了生身母亲的怀抱,而香港是回到了祖国妈妈的怀抱。     

因为遇上你

2014年教师节前夕,我从教后带的第一个班＂未来班＂举行了毕业30周年聚会活动。学生们纷纷向我表达感谢之情。我说：＂我教你们时什么都不会,是你们教我当老师的!＂说＂什么都不会＂似乎不太确切,因为我读了四年师范,怎么会＂什么都不会＂呢？但大学四年,对教师职业我只是＂懂＂了,而不是＂会＂了。懂,只需要读书,而会,则需要实践。四年师范教育,只是为我当一名合格的教师提供了可能,而真正要成为合格的教师,还需要和孩子每一天共同生活。＂虽然我教他们读书和写字,计算和画图,但他们却授予了我最高水平的师范教育。＂     

我与“配速法”的第一次亲密接触

看到《中学物理》2011年1月第1期胡宗仁老师撰写的《＂配速法＂及其应用》和2011年11月第21期郭海宝和张波老师写的《再谈＂配速法及其应用＂》,笔者想再谈谈自己与＂配速法＂的渊源.2008年笔者刚监考完高考物理,一位教学前辈碰到我就跟我谈第14题应该如何进行运动的分解求解,当时应该是我第一次接触＂配速＂的思想.后来...     

让数学课堂如魔术般神奇——与华应龙老师同课异教前后

2010年3月,我有幸应邀参加福建省厦门市举办的全国＂同课异构,挑战名师＂教学观摩活动。活动安排我与特级教师华应龙老师执教同一课题——＂神奇的495＂。＂神奇的495＂一课的教学内容来自于北师大版教材二年级下册的一则数学游戏——＂神奇的495＂。     

新课程远程培训“语录”的感悟与收获

2011年7月新一期＂山东省高中新课程远程培训＂结束后,我从中撷取了部分使我感触颇深、对自己今后的教学、以及对历史和社会的认识都将产生很大影响的＂名言＂,整理为我自己的＂培训语录＂,作为我在本次培训中的精神收获,与大家共享。     

为何我们没有自己的“大师级”

无穷的远方。无数的人们……都和我有关。——鲁迅1986年,哥伦比亚作家马尔克斯与秘鲁同行略萨有过一场＂作家责任＂的激烈争论,前者表示：＂不管怎么说,我是一个负责任的作家。     

行动导向教学模型的实践简

2012年11月,我参加了上海职教教师赴德国的培训。培训中给我触动最大的是德国职教的行动导向教学模型。如图1所示,＂工作任务＂与＂学习任务＂为学生通过＂自我管理＂完成;＂协调＂则指学习环境和教学过程是协调、有序的;＂协调＂为工作任务、学习任务与自我管理三者结合提供了保障。     

从此,我的课上多了一位“学生”

回首来人大附小的两年工作生涯,心底涌动着的是感动与幸福。是这样一位＂学生＂一直陪伴着我、教育着我、鞭策着我、成长着我!     

反思教育之“新”的四个问题

教育＂概念＂、＂试验＂以＂新＂字开头的有很多,如＂新教育＂、＂新学校＂。最近,我对这＂新＂作了思考。与＂新＂相对应的,是＂旧＂,进而又在思考＂旧教育＂、＂旧学校＂。什么是＂新教育＂、＂新学校＂？什么是＂旧教育＂、＂旧学校＂？我以为这里的＂新＂＂旧＂肯定不是时间概念,不是时间的先后,＂新＂与＂旧＂是由内涵决定的。在2011年一个题为＂面向未来＂的全国教育论坛上,     

新闻之外看2011

《基础教育课程》杂志跟我约稿：我看2011年的课程教学事件。我先是在脑海中搜寻了一遍,好像没有找到什么特有＂说头＂的＂事件＂;后来又到主要媒体网站搜索了一遍,也没有找到真正属于＂新闻＂的事件。想想看,教材选文问题、国学经典问题、减负问题、创造力培养问题,尽管热闹,但哪一件是独属于2011年的呢？之后,我忽然明白.＂课程教学＂本来就不是一个善于出＂新闻事件＂的领域。与新闻的热闹比起来,它是那么的安静。但在这片安静的土壤里,藏着＂不安分＂的种子。比如,有一些值得注意的现象。那些现象预示着发展的趋势,具有标志意义。     

被挑战的周老师之大爆料

＂‘挑战周老师’里那个聪明又嚣张的周老师到底是怎样一个人？＂想知道吗？我就将受教的一年里与周老师相处的点滴来晒一晒,如实陈述,绝无抒情,省得周老师到时候挑剔：＂我有这么娘娘腔吗,我教物理的,不教唱戏。＂     

我的“追星”故事

你也＂追星＂？每每和同龄人说我也＂追星＂的时候,他们总会发出这样的疑问,仿佛＂追星族＂只属于＂80后＂、＂90后＂,我这个＂60后＂应该和这个词一点边儿也沾不上。其实我真的是＂追星族＂,而且＂追星＂追到了痴迷的程度,至今执迷不＂误＂。华国栋——关键时刻拉了我一把,让我从盲从走向专注2003年4月,     

爱是教育的灵魂——《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》读后感

去年暑假我认真研读了吴文菊主编的《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》（以下简称《规范》）,在对《规范》的学习过程中,我发现＂爱＂与＂责任＂是贯穿其中的核心和灵魂。教师的职业特点决定了我们的工作特性就是要＂爱岗敬业＂,而＂爱岗敬业＂就是要求教师对教育事业具有强烈的责任感和深厚的感情,没有责任就办不好教育,没有感情教师就做不好教育工作。我从事教育工作已有6年,在这6年中有过收获,也有过遗憾。但是让我感受最深的就是教师要想取得学生的信任,爱是首要条件。     

打造综合评价体系 实现校内教育公平

为了彻底改变＂教与被教、管与被管、灌与被灌、考与被考＂这一漠视学生个性和潜质的传统教育模式,充分调动学生的学习主动性和积极性,培养其主动性人格,邯郸市丛台区曙光小学自2009年开始,在全校全面实施＂我主动＂教育活动。为了推进＂我主动＂教育在学校的全面开展,我们进行了一系列的研究与实践,概括起来就是：一种理念,三个层面,五大体系。     

王国维“有我之境”与“无我之境”的哲学智慧

王国维在创设＂有我之境＂与＂无我之境＂的过程中,融会贯通了＂以物观物＂、＂中观＂等哲学思想,他以一种哲学智慧,实现了对传统诗学中＂物我关系＂以及＂情景关系＂的超越,他把是否散发着哲学的灵光,作为＂有我之境＂与＂无我之境＂的分水岭,因此,＂有我之境＂和＂无我之境＂必然是充满着哲学智慧的审美范畴。     

王小波杂文中的“我”

王小波杂文多用第一人称＂我＂来叙述,＂我＂字及＂我＂惯用句式的频繁出现。本文对王小波杂文中的＂我＂进行了尝试性的探索,通过形式与内容、文体与思想相结合的整合性的研究,揭示王小波杂文的独特内涵、话语特征和审美意义。     

用爱心托起学生的那片天空

从孩提时就向往成为一名光荣的人民教师。而今,我已是一名有着30年教龄的老教师了。有人问我：＂你爱自己的职业吗？＂我毫不犹豫地回答：＂是的,我非常爱我的职业,更爱孩子们。我虽然做了30年的教师,但我没有懈怠过。＂因为在我的心目中早已装满了天真无邪的孩子,我爱他们,我也一直用爱心呵护着他们。     

未来的家

＂独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。＂2030年的春节马上就要到了,我迫不及待地想赶回家和父母团聚。坐在飞机上,我不停想象着与家人团聚的场景。     

不做“副”老师

一晃我走上教育工作岗位已经10年了。10年来,我一直担任学校的美术老师,在每天纷繁的工作中,我最喜爱的就是课上和孩子们在一起,用心去感受孩子们给我带来的每一次感动。唯一遗憾的是,我的头上始终有个＂副＂字,因为我是一名＂副科＂老师,每周与一个班的孩子相处的时间只有40分钟。在仅有的40分钟里做一名孩子们喜欢的老师,这便成为了我工作追求的目标,它让我有了更多的思考,学会更加谨慎地去处理好师生关系。