语文课不能少了读书声

语文是我们的母语,然而,由于受“应试教育”的束缚,我们的语文教学并没有按照语文学科本身内在的教学规律来进行,造成了语文教学的“少慢差费”现象,其结果,是很多人母语不能过关,这实在是语文教学的悲哀。究其原因,不重视读书当为首要。[第一段]     

让语文获得更多的力量——《亲人》一课的教学追求

对于窦桂梅老师,我听过她不少课,读过她不少文字,也曾多次讨教于她,每一回,我都能感受到她充盈血脉之间的对语文教学的那种异乎常人的一往情深。她在儿童、在文字中获得了皈依,对教育、对语文充满了眷恋。于是,她的“语文”便常常会产生一种力量,这种力量会震撼着你。还是让我们进入她的课堂吧。我们所从事的是母语教育。既然是母语,那就应该是有“根”的,应该有很多最为基本的元素,应该有很多值得我们永远发扬的传统。对于窦老师,我以为她显然是注意到了这一点的。这表现为她的两个自觉回归。首先是回归母语教学的本义。《再见了,亲人》是…     

培养有中国心的现代文明人

母语是民族文化的根,民族文化是民族团结的纽带,对外是屏障,对内是黏合剂。可是,我们对母语的重视往往及不上对外语的程度,这实在是荒唐。初中进入高中的保送生只要检测数学、英语,语文无此殊荣。在很多国家,母语教育的分量都比我们重,比如美、法的母语教育,     

语文教学中的心理辅导摭谈

中小学的语文教学因为是母语教学,最贴近生活,社会关注最多,改革的呼声也最高。以人为本,以学生发展为本的教学观正强有力地冲击着知识本位乃至智力、能力本位的教学观。相当多的老师经历了“我是语文教师”到“我是教学生学语文的老师”,最后走向“我是以语文为载     

让公开课在“平实”中凸显精彩——推荐一堂习作指导课

公开课如何上得扎实而又精彩,是广大语文老师们关注度较高的问题.2014年下半年湖南一位老师的课多次送培到县展示,每到一处轰动一处,听课老师觉得这样的习作指导才叫真指导,可学的方法很多,课实在而不失精彩.这堂课的主要特点为:教学对象的“在场化”,教学目标的“深入化”,教学指导的“实在化”,教学媒体的“必需化”.     

外表平易 内涵丰盈——于永正老师执教《我的伯父鲁迅先生》教学艺术管窥

特级教师于永正执教《我的伯父鲁迅先生》一课,如一盅佳酿,甘美醇厚,沁人心脾;似一杯清茗,幽香四溢,余味隽永。单从教学艺术角度看,其成功之处也是多方面的,用“外表平易,内涵丰盈”也许能概括出其特点。目标定位务实。即教学目标贴近语文教学的实质。纵观整堂课,于老师把主要的时间和精力放在训练学生的读书和表达上,把培养以读写能力为核心的语文能力置于首要的教学目标。语文教学要“立足于学生的发展”,这是全新的提法,也是语文教师必须牢固树立的正确理念。我们必须明白,语文教学正是通过学习母语促进学生发展的,如果忽视甚至放弃母语…     

提高学生学习语文兴趣的有益尝试

实践性和综合性是母语教学的固有特点,比如孔子和他的学生周游历国,就是一边生活,一边实践,一边学习,这是典型的综合性和实践性相结合。新课标在教学建议中强调“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”,即明显是针对单纯地为学语文而学语文,单纯地教教材,单纯地学知识。“语文是学生自己学会的”,语文教学就应尊重学生自主地位,给学生留出自主学习的巨大空间,应该以“在活动中学习”为主,注重培养学生关注生活、热爱生活、书写生活的能力。在具体的教学活动中,我们开展了“六个一”活动教学尝试,注重情境设计和活动设计,组织小组讨论与班…     

为什么小学语文教学总患"多动症""浮肿症"

一、小学语文教学患了“多动症”与“浮肿症”小学语文教学患了“多动症”。近十余年来,小学阅读教学从“内容分析课”到“语言文字训练课”,再到“加强学生的主体性,凸现语文的人文性,提倡自主、合作、探究的教学”,现在,又要“返璞归真”。应该说教学的变化是教学改革的本意,肯定有其自身的必然性和合理性。但作为母语教学,变化如此之快,而且一变往往一哄而起,从一个极端走向另一个极端,这其中的原因是需要我们思考的。比如,现在的小学语文课堂几乎看不到让学生划分段落、概括段意、归纳写作特点,难道用这些传统的语文教学方法理解课文,就…     

建构母语教学的基本理念——无目的的合目的性——由康德的“无目的的合目的性”谈语文教学中的一种境界

“无目的的合目的性”不是语文教学中的一个概念,它是德国哲学家康德在《判断力批判》中提出的一个针对文艺创作与审美的核心概念。我们无意从美学哲学上去探讨它。笔者只是觉得借用这个概念来解剖我们的让人茫然困惑的母语教学,它无疑是一把犀利的解剖刀,能揭开母语教学的某些本质。功利的语文不休,母语教学的困境不能消解。这个概念同时让笔者想起道家的“无为”、佛家的“无我”。     

语文课该给学生留下什么

俄罗斯教育科学的奠基人乌申斯基这样谈母语,一个民族把全部精神生活的痕迹都珍藏在民族的语言里。我们中国的母语不仅仅是一般的交际工具,它还是中华民族几千年灿烂文化的载体,是民族精神的源流。可以这么说,汉语是世界上最形象、最含蓄、最富意蕴的语言。我们的语文课学的是母语,如何根据母语的特点,根据儿童学习母语的规律学习语文是本次课程改革的基本理念之一。语文教学要给学生打下“语言发展的底子”“精神发展的底子”“一生发展的底子”,我们的每一堂语文课都要尽可能地给学生留下语言、留下情感、留下形象。留下语言过去,语文教学…     

勘探语文课程的地质层

语文教学改革面临突破。现在的问题是,突破口在哪里?我们理解的突破口,就是现在可以马上做而且牵一发而动全身的地方。对于语文教学改革来说,现在就可以马上做而且牵一发而动全身的地方是哪儿呢?本期我们发表朱贻渊和徐江两位老师的文章,他们共同的观点是重构语文教学的本体。朱贻渊老师主要是从理论上阐明,语文教学的本体是“母语的普遍规范的系统”,他对语文教学改革给出的方案是确认“基本语言经验”为语文教学的本体构成。徐江老师更多的是面向实际,他认为语文教学改革的当务之要是解决“教什么”的问题,重中之重又是教材内容的重构。语文教学改革的重点、难点、关键点,都指向一个问题,即语文教学本体论。这个问题,既涉及复杂的理论基础问题,又直接关联到教学操作实体的选择和确定。这两位老师的文章,值得我们注意。欢迎老师们参加热点栏目的讨论。近期讨论的话题有:①新课程背景下备课的内容创新与方式创新;②戏剧性:戏剧文学教学的新视角;③叙述学与文学教学有什么意义。     

回归语文教学原点 扎实实教语文

众所周知,语文所承载的是我们的母语,它是“百科之本”,从没有一门学科像语文的地位这么特殊,也没有一门学科像语文这样任人评说,同样也没有一门学科像语文这么尴尬：学生怨,老师怨,社会怨。语文是什么？语文课怎么上？语文老师的角色如何定位？众说纷纭,争论不休。     

语文教学呼唤魅力

在中学所有的课程中，语文应该说是最富于生活情趣、最丰富多彩的一门学科，然而，现在语文课竟成了最不受学生欢迎的枯燥无味的一门课。不少学生正在“远离”语文，“厌倦”甚至“厌恶”语文，这不能不说是语文教学的悲哀。语文素质是人的最重要的素质之一，语文学习是影响人的一生、贯穿人的一生、与人的生命相始终的。于漪老师说，学习母语，不是一般的技能技巧问题，母语是每个中国人生命的一个组成部分，与每个中国人血肉相连。因此，笔者认为，要提高学生的语文素质，还语文教学以魅力，就必须注意以下几点。一、语文教学要“真”这里…     

淳美语文：追寻母语的本色

<正>一、淳美语文：彰显母语本色淳美语文是一种回归母语本质的语文。母语不是抽象的文字,不是简单的交际工具,而是一种“同源同感的情感认同”,是一种“骨肉相连的文化确证与表征”。淳美语文教学,应努力发掘母语中潜藏着的淳美因子,运用学生喜闻乐见的生动活泼的方式,让学生在母语学习中“狂欢”。     

试谈小语教学的“多动症”“浮肿症”

小学语文教学患了“多动症”。近十余年来，小学阅读教学从“内容分析课”到“语言文字训练课”，再到“加强学生的主体性，凸现语文的人文性，提倡自主、合作、探究的教学”，现在，又要“返璞归真”。应该说教学的变化是教学改革的本意，有其自身的必然性和合理性。但作为母语教学，变化如此之快，这其中的原因是需要我们思考的。比如：现在的小学语文课常几乎看不到让学生划分段落、归纳段意、归纳写作特点，     

从“要上出新意”到“要学得有价值”

当下,面对小学语文课程改革的推进,不少老师越来越感慨:“我们的语文教学怎么了?搞了那么多年的改革,好像又回到原点。”面对新理念、新思想、新方法,我们的语文教学也掀起过一股股“流行风”,比如,课堂结束时,都千篇一律都要“说一说”“写一写”“画一画”“唱一唱”等。教师备课时,多数时间都在考虑如何让自己课堂出彩、让人耳目一新。     

从“要上出新意”到“要学得有价值”

当下,面对小学语文课程改革的推进,不少老师越来越感慨“:我们的语文教学怎么了?搞了那么多年的改革,好像又回到原点。”面对新理念、新思想、新方法,我们的语文教学也掀起过一股股“流行风”,比如,课堂结束时,都千篇一律都要“说一说“”写一写“”画一画“”唱一唱”等。教师备课时,多数时间都在考虑如何让自己课堂出彩、让人耳目一新。     

让学生喜欢你的语文课——请从锻造自我开始

语文教学,是我们的母语教学,其重要性不言而喻。作为语文课“主导”的语文教师,要让自己的语文课上得生动有趣．     

以“语文”的眼光解读“语文课”——与王有鹏老师商榷

王有鹏老师听了一位教师执教的《斑羚飞渡》一课后,在《中学语文教学参》2009年第5期上发表了《语文要“脸”,还是要“头”？》一文,以一位中学政治老师的眼光,对年轻老师的“失败”课案进行了具体分析。首先,我们应该感谢王老师对语文教学给予的高度热忱和全新期待,也应该感谢王老师能从一个全新的视角来解读语文教学,激发我们语文教师对教学进行更深入的反思。然而,对于王老师的观点,笔者有不能认同之处,现提出与王老师及各位同仁商榷。     

以“语文”的眼光解读“语文课”——与王有鹏老师商榷

王有鹏老师听了一位教师执教的《斑羚飞渡》一课后,在《中学语文教学参》2009年第5期上发表了《语文要“脸”,还是要“头”？》一文,以一位中学政治老师的眼光,对年轻老师的“失败”课案进行了具体分析。首先,我们应该感谢王老师对语文教学给予的高度热忱和全新期待,也应该感谢王老师能从一个全新的视角来解读语文教学,激发我们语文教师对教学进行更深入的反思。然而,对于王老师的观点,笔者有不能认同之处,现提出与王老师及各位同仁商榷。