浅谈初高中语文教学的衔接与过渡

从初中到高中的语文学习,对学生而言,不管是在难度上还是内容上都是一个飞跃。初中的语文学习,对学生来讲,是知识的累积,到了高中阶段,知识量大幅度增加,难度也相应增加,所以高中一年级的语文学习对学生来说,是一个衔接与过渡的阶段,对学生而言,是非常重要的阶段。接下来,笔者根据多年来语文教学积累的经验,对如何做好初高中语文教学的衔接与过渡进行深入的研究与阐述,希望对老师的语文教学有所帮助。     

浅谈中小学语文教学的有效衔接

长期以来,中小学在语文教学中出现了较为严重的脱节现象,相当一部分小学生升入中学后对语文学习感到很不适应,致使学习兴趣减退,学习成绩下降。因此,认真研究中小学语文教学中存在的差异,寻求一条实现语文教学"中小学衔接"的有效途径,则是值得我们重视和研究的课题。     

浅谈中小学数学教学过渡与衔接

中小学数学的过渡衔接是广大教师在教学过程当中发现的一个非常重要的问题,九年一贯制学校尽管学生在同一所学校,仍不可避免地存在同样的问题,对此,学校和教师在教学当中应当充分利用好九年一贯制的优势,从心理、学习和教学方法内容上做好衔接工作,让学生能够更好地适应角色和学习任务的转变,为以后的数学学习也打下更好的基础。     

浅谈小学语文教学如何过渡

作为小学语文教师在教学过程中经常会将下一环节引出来,也就是要用到过渡。一般的老师都会用"背好了生字词,我们来读一下课文,""刚才同学们练了一下读课文,下面我们来找一个学生单独来读课文,其他同学注意听,"等类似于这样的话语。这种说法不是说不行,但总让人感觉有些生硬,不能很好的调动学生的学习积极性,这种教学方式缺乏艺术性,不适宜今后的教学发展方向。     

浅谈中小学语文教学的衔接

小学一年级到六年级．我教了一轮；初中一年级到初中三年级．我教了近两轮。我认为初中语文的教学内容和教学方法与小学有不同的特点。如何使小学毕业生一踏入中学就步入正轨，这对提高中学语文教学质量有特别重要的意义。因此，初中教师应注意中小学语文教学的衔接．善于巧妙地铺路搭桥，把学生平稳地带进中学学习轨道，这是提高语文教学质量的重要同题。那应当怎样衔接昵?     

浅谈新课标背景下初高中历史教学的无缝衔接

探究新课标背景下初高中历史教学中所存在的断层问题,整合教学内容,梳理线索,建立结构;正确把握高中新入学者的生理特点、心理特点,思维过渡需注重循序渐进;加强教师自身学习,立足于新背景下初高中历史教育的实际,转变历史教学观念,实现历史教育崭新飞跃的关键性步骤。     

中小学阶段语文教学中的衔接——解读语文新课标

中学语文教学应注意中小学教学之间的联系与衔接.教师应研究新课程标准,明确中小学教学任务,注意语文教材内容的衔接,注重语文教学与学生生活的衔接,关注学生年龄、心理特点,因材施教.     

新课标背景下中小学英语教学衔接策略探究

小学生初入初中往往出现学习压力大、缺乏英语学科学习自信心的现象,主要原因在于新课标对小学和初中教学要求各不相同。为避免学生产生学习焦虑、促进学生学科素养的形成,需要教师重视中小学英语教学衔接。文章分别从教师层面、教学层面以及学生层面等多个维度探究中小学英语教学衔接现状,并提出多元化教学策略以及评价方式,实现中小学英语教学的有效衔接,为促进学生学科综合素养形成提供保障。     

新课标下小学语文教学“幼小衔接”的策略探索

新课标比以往更加强调学科教学的幼小衔接。语文教学幼小衔接的实质是解决学生语文学习的适应性问题。语文教学幼小衔接期可分为“渴望期、压力期、适应期、自信期”四个阶段。衔接期学生语文学习心理辅导有共性化辅导和个性化辅导策略。衔接期语文课程教学整体设计涵盖教学目标设计、教学内容设计、教学方式设计和教学评价设计,主要通过具体衔接策略加以实现。     

新课程背景下初高中语文教学衔接问题的思考

做好初高中语文教学的衔接是有效地实施高中语文新课程的必然要求,对提高高中语文教学质量,促进学生的健康发展都具有非常重要的意义。现阶段,初高中语文教学存在着许多“断层”现象：初高中语文课程标准的“断层”;对初高中学生语文水平评价的“断层”;初高中语文教师衔接意识的。断层”．高中语文教师要找准衔接点,加强学生心理层次、知识层次、能力层次的衔接,采用切实可行的方法,引导学生尽快适应高中的语文学习．     

浅谈新课程标准下初中数学教学中分层教学的运用

“教是为了不教”,这是教师教学的最高境界．要实现这样的目标,就需要真正发挥学生学习的主体作用,这也是《数学课程标准》大力倡导的一个重要内容．学生作为学习主体有其多样性、层次性,如果教师不注意分层教育,而采用“一刀切”的教学方法,或只重视个别层次的学生,都不会达到良好的教学效果,这就有违新课标提倡的“人人学有价值的数学,^人都能获得必需的数学,不同的人雀数学上得到不同的发展”的基本理念．     

新课改背景下中小学教师心理健康现状及调适

新课程改革改变了传统的教育教学方式，同时也对教师的心理健康提出了更高的要求。中小学教师必须以理性的自我认知、成熟的情绪、顽强的意志、良好的职业态度与和谐的人际关系适应新课改所提出的职业要求。     

新课程理念下的小学英语语法教学

新课程理念下的小学英语要开展语法教学,根据课程标准的能力与知识目标要求,在不同年段采取不同语法教学策略。     

谈新课程理念下的初高中古诗词教学

初高中古诗词教学要追求教学的有效性;要着力于学生的自主学习和探究学习能力的培养;要有助于学生的精神成长,以达到培养学生的古诗词的感受、理解、欣赏和评价的能力。     

初中语文课改教学中的几个问题及思考

《语文课程标准》的实施使教师的教学观念、课堂教学流程和学生的学习方式都发生了变化, 在实际教学中,语文教师也遇到一些问题。对于这些问题,教师要认真加以思考,并认真探索,找出解决这些问题的方法和途径。这样才能在语文课改教学中取得新的成果。     

浅谈新课程理念下的思想品德课教学

小学思想品德课的教学改革应以新课程理念为指导,创造性地使用教材,淡化课堂模式观,以儿童的生活为基础,以儿童的体验感悟为途径,从而使全体学生都能在教学中受益。     

浅谈农村中小学电化教学

电化教学在提高学生能力,提高课堂教学质量上起着重要的作用。但是在农村中小学电化教学中仍存在一些问题,只有解决这些才能使电化教学充分发挥其作用。     

新课改下初中数学教学的创新研究

新课改就是要求学校进行创新教学,不断培养学生的创新能力。因此,就初中数学的创新教学进行了深入研究,从而为培养学生的创新能力奠定良好的基础。     

新课程标准下中学生物学本土化教学研究

长期以来我国中学生物学教育处于区域失衡状态,在一定程度上影响了“以人为本、和谐发展”的办学理念。教育的和谐发展是教育现代化的基本特征,是构建一个充满生机的有中国特色社会主义教育体系的核心目标。为了实现生物新课程标准的要求,推动中学生物教育的跨越式发展。文章根据我国国情,从教育主体、课程资源、评价体系等方面探讨中学生物教育实行本土化教学的意义及如何实施本土化教学。