成人外语学习风格初探

成人外语学习风格是影响成人外语教学的主要因素，近年来受到了外语教师和外语教学研究的广泛关注。在论述学习风格理论及要素的基础上，概述了我国成人外语学习风格的研究现状，同时提出了成人外语教学中学习风格的优化策略。     

语法与外语学习

成人和儿童在语言学习方面有相似之处，也有不同。成人学习外语有许多困难，因为他们失去了儿童学习语言的直觉和语言环境。教师通过向成人外语学习系统详尽地讲授语法，可以弥补成人学生的这一缺陷，增加语言准确程度和流利程度。章探讨了外语学习中语法的作用、语言交际能力、系统讲授语法的益处等几个方面。语法不是语言教学的全部，但也不容忽视。语法是提高成人学生外语能力的有效手段。     

外语学习风格中的认知要素

本文主要探讨了构成学习风格心理要素之一的认知,主要包括场独立和场依存,审慎和冲动,聚合和发散思维,以及歧义容忍度在外语学习中的心理特点。在这些因素的影响下,学生具有不同的学习风格。在外语学习中,学习者应灵活采取不同的认知方式,扬长避短。     

欧洲外语技能的培养与评估对我国外语教育的启示

从欧洲语言教学与评估所共同参考的水平整体分级中,语言学习者可以做到自我评价。根据欧洲语言档案的执行模式,语言学习者能在学习中提高自主性、多元文化意识,促进反馈学习,也能记录学习者的熟练程度和语言经历。在我国的外语教育中可尝试使用这两种标准,促进外语教育的国际化,而对于学习者应树立多元文化的语言教育理念,拓展外语学习环境,更好地发挥外语的作用。     

场独立、场依存认知方式与外语教学策略

本文主要通过研究场独立、场依存两种认知方式与外语学习与教学之间的关系,探讨影响外语学习的个人认知变量,并在了解学习者的学习特点和学习风格的基础上,提出有针对性的外语教学策略建议:教师应区分两种不同风格的学习者、根据两种不同风格提出相应教学策略、不同学习风格在外语教学中的折中结合、促进和帮助两种认知风格的转换、促进个别差异与学习心理的迁移、在信息化教学中两种认知风格的全面发展。     

场独立与场依存的认知风格对外语教学的启示

认知风格是学习者在学习一种语言中,对语言信息的理解、转换、存储并利用过程中的形成的比较稳定的学习方式和态度,认知风格直接影响着一种语言学习的基本过程。对于中国学生学习英语来说,有不同的认知风格,而二语习得中最为常见的是场独立和场依存型认知风格。对于外语教学来说,教师要充分掌握住学生在英语学习的认知风格方面的差异,并针对不同学生的学习特点,制定相应的教学策略,因材施教,才能真正提高英语教学的效果。因此,本文主要对场独立与场依存型认知风格进行深入分析,并探讨场独立与场依存的认知风格对外语学习的影响,从而得到其对外语教学的一些启示。     

外语学习者认知风格与言语交际能力的关系

本文采用实证研究的方法研究大学外语学习者场独立与场依存型认知风格与外语学习方式及言语交际能力之间的关系。研究结果显示大学外语学习者在场独立与场依存这一认知风格维度上存在一定的倾向性,两种不同类型的学习者在言语交际能力方面没有表现出显著性差异,但在一些学习方式方面却存在着明显差异。     

实施差异教学的两条思路

在英语教学中，教师可采取积极的措施进行差异教学，以使教育教学达到最优化，使全体学生得到发展。针对不同的学习风格，采取不同的教学策略。学习风格的差异在外语学习中有着非常明显的表现。不同的学习风格者在语言的感知、记忆的方式以及对语言环境的要求上有着不同的偏向。只有让不同风格的学生都找到适合自己的语言学习方式，才能取得最佳学习效果。首先，教师在备课时一定要研究学生的学习风格，在教学中采用不同风格的学生所偏向和易于接受的教学方法，即采用匹配策略。比如在阅读教学中，长独立型者善于理解、记忆文章中的具体细节…     

场独立、场依存认知风格对英语教学的启示

中学英语学习者的场独立、场依存认知风格与外语学习的关系一直是研究者们研究的一个热点.目前,尚没有证据证明某一种认知风格在二语学习上具有绝对的优势.但因认知风格不同导致的学习偏好是明显的.本文通过对场独立、场依存认知风格的介绍提出外语教师在教学时应综合考虑学生的认知风格差异,在鼓励学生发展自己首先的认知方式的同时整合发展另一种认知方式,以达到学习效果的最优化.     

提高教育学院学员对外语学习自信心的体会

本文讨论了心理因素对语言学习的影响，探讨了成人学员在外语学习中的各种心理障碍，重点研究了成人学员自信心的培养，并且论述了教育心理学在外语教学中的意义和价值。     

成人法语学习的障碍分析及应对

心理学家认为，语言学习模式是从浅层发展到深层。成人的认知特点决定了他们善于进行空间思维和抽象推理，然后做出假设，最后在实践中来证明这些假设，因此他们在学习中多采用深层次的方法。因为成人学习外语时头脑中已有母语先入了，母语的形式和结构都会来“指导”目的语的学习，因此，成人在外语学习中必然碰到一些障碍。     

场依赖、场独立认知风格与英语教学

场独立和场依赖作为认知风格中最主要的一组认知方式,教师要想在教学中取得更好的教学成果,帮助学生找到更好的学习策略,首先要分析了解学习者的学习风格差异。对它的研究有利于帮助外语学习者认识到自身的认知风格并找到行之有效的学习方式。同时,教师应针对不同风格的学生制定合理高效的教学策略。     

如何弥补教师教学风格与学生学习风格之间的差异

弥补教师教学风格与学生学习风格之间的差异对完善英语教学有重要意义.要缩小二者的差异,教师应先认真了解学生的各种学习风格,再根据这些学习风格来调整自己的教学风格,开展多种多样的教学活动以满足学生的需求.同时,要积极鼓励学生尝试不同的学习风格.当教学风格与学习风格二者相适时,教师就可以很好地辅助学生成为成功的语言学习者.     

语言习得理论与第二外语习模式

本文从心理学言语角度，以语言习得理论为基础，解析了儿童语言得的方式和第二外语学习模式，文章指出语言不同于语言习得，但是后者的学习方式对前者具有很大的启发意义；第二外语学习模式也并不是一条完善而又固定的方法，但是却对外语学习起着积极的参考作用，能够帮助提高外语学习的效果。     

语言学习风格与因“风”施教

在语言学习过程中,学习者的学习风格存在着高歧义容忍度与低歧义容忍度、冲动型与沉思型、场依存型与场独立型、整体型与序列型、外向型与内向型的不同。教师应研究和了解学生的学习风格,根据不同的学习风格,采取不同的教学方式,使各种学习风格学生的外语水平都能得以提高。     

成教生英语学习中的自我心理教育

为了成教学生毕业后外语达到较高的水平，学校和英语教师在改进外语的课程设置、教学策略和教学方法的同时，重视学生自主学习和自我心理素质教育也极为重要。因为成人学生的特点是以自学为主，除安排的课时外，其它时间为自学。为促进学生包括认知学习在内的各方面素质的全面发展，重视学生自我心理素质教育非常重要。英语教师在教好英语语言的同时，应注意引导学生进行自我心理素质教育。     

成人英语学习动因调查

在二语习得中，不论采用何种教学法，总有一部分学生学习成功，另一部分学生学习失败。为此。不少外语研究人员开始研究学习者的个人因素，如年龄、性别、性格、学习动机、目的、兴趣、态度和家庭影响等，而且已经发现不少有用的信息。针对国内非外语环境下的外语学习者，不少学者和教师对中国学生的智力、语言学能、认知方式、语言环境、学习策略、学习动机、学习兴趣、学习模式、学习现状、学习观念等因素作了调查和分析。这些调查分析对外语教学起到了巨大的推动作用，同时对成人的外语教学也起到了推波助澜的作用。但是在所有的调查文献中，笔者发现对成人外语学习者学习现状的调查和探讨甚少。了解这类“特殊”学生在目前语言环境下的英语学习现状，对于指导非全日制在读学生顺利完成外语学习，以及给辅导教师提供的有关参考数据是非常有益的。     

场认知风格对外语听力理解的影响及其教学启示

场认知风格是外语听力理解的重要影响因素,场独立者与场依存者的听力理解模式与听力学习特征差异显著。故在外语听力教学中,教师应充分考虑场认知风格个体差异,在明确学习者场认知风格特征的基础上,合理挑选听力材料,兼用匹配性与补偿性听力教学策略,因材施教,全面提升学习者外语听力理解能力与外语综合应用能力。     

场依赖型学习者之语言学习策略研究

学习者、学习风格以及学习策略在外语学习中起着重要的作用,同时,彼此又互相制约与影响。本文对学习者学习风格之一的场依赖型的特点进行分析,着重讨论场依赖型学习者在选择、使用语言策略时的问题及建议。     

语言学习风格与外语教学

语言学习风格是语言学习中个体差异的表现形式之一，近年来受到了外语教师和外语教学研究们的广泛关注。本在论述学习风格理论及要素的基础上，概述了语言学习风格的研究现状及语言学习风格研究在外语教学中的实践意义。